资源简介

Unit 2 The animal world:Lesson 1 They live in the forest
教学设计
单元主题：The animal world
该主题属于“人与自然 ”范畴，涉及“人与自然相互依存、热爱并善待生命 ”子主题内容。通过本单元的学习，学生能够运用生动的语言描绘宠物与农场动物的外形特征和生活习性，并深刻理解动物为人类提供的各种帮助；可以准确地进行动物数量统计，并依据科学标准对动物进行系统分类；在理解动物与人类关系的基础上，能够条理清晰地阐述保护动物的重要意义，培养珍爱生命的意识。
一、单元内容分析
本单元内容围绕The animal world这一主题展开，涉及四个语篇，包括三个配图故事和一篇配图说明文。
语篇一是配图故事。Max和Maisy与他们的朋友Ai Dazhi一家踏上了森林的郊游之旅。在林间小道上，若隐若现的动物叫声打破了林间静谧。大家驻足讨论，纷纷猜测声音的来源。循着声音探寻，他们惊讶地发现一只小鹿被困深坑。大家对小鹿的遭遇深表同情，并决定帮助它。Max被小鹿的可爱模样深深吸引，甚至想收养它。然而，Ai Dazhi耐心地解释说，森林是小鹿的家，小鹿需要和妈妈生活在一起。最终，众人齐心协力帮助小鹿与母亲团聚，这场重逢让大家感受到了生命的珍贵与自然的美好。
语篇二是配图说明文。本课以拟人的 口吻介绍了狗、蜜蜂、马和猫这四种动物的特点及对人类的帮助。狗凭借聪明机敏的特质，能快速掌握各种技能，被誉为 “人类最好的朋友 ”；蜜蜂虽体型娇小，却整日穿梭花丛，用勤劳酿造花蜜；马以强壮的体格运输重物，凭借矫健身姿载着人类驰骋；猫咪则以可爱的外表和捕鼠本领，成为人类欢乐的源泉。语篇通过生动的描述，在帮助学生掌握相关词汇和句型的同时，深化他们对动物的认知和喜爱。
语篇三是配图故事。在海龟保护基地，一位热情的讲解员带领Max和伙伴们走进“海龟之家 ”。模拟的自然环境为小海龟打造了安全的孵化空间。Max和Ai Xiaoli看着小海龟们努力破壳而出，他们兴奋地数着小海龟的数量。在不远处的孵化柜中，Maisy和Ai Xiaoli还发现了更多的小海龟。当Max疑惑海龟妈妈的去向时，Xiaobei解释说，海龟妈妈产卵后就会回归大海，小海龟必须独自完成奔向海洋的生命旅程。这次参观不仅向孩子们科普了海龟的生命周期，更在孩子们心中播下了保护海洋生态的种子。
语篇四是补充阅读。按照时间顺序，图文并茂地讲述了狮子与老鼠的互动。狮子在树下酣睡时被一只小老鼠惊醒，虽然恼怒，却选择放它离开。心存感激的老鼠承诺将来必报恩情。不久后，狮子意外落入猎人陷阱，危急时刻，老鼠信守承诺，咬断绳索救出狮子。故事深刻诠释了“尺有所短，寸有所长 ”的哲理，同时传递了信守承诺、知恩图报的美好品质，最终，两个看似悬殊的生命成为了彼此的挚友。
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单元主题：The animal world
语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略学习要点
1. “They live here” 动物及相关词汇： sound, those, bird, rabbit, baby deer, cute, lion, tiger, monkey核心短语： sound like, look like 询问、猜测是什么动物： What animal is that It sounds like ... It looks like ... 询问和回答有关动物的信息； 根据图片和标题，推测故事的主题、语境、事件的发生、发展和结局。
2. “Animal friends” 动物名称及形容词： strong, clever, elephant, cat, bee, mouse, dog 词组： catch mice, make honey 描述动物的形态特征及动物能做的事： We’re ... We can ... 在听、读配图说明文的过程中，提取、梳理有关动物的信息。 借助语言输出框架和语言提示，介绍相应动物。
3. “A home for turtles” 数字： eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty 询问有多少数量： How many ... are there There are ... 根据图片和标题，推测故事的主题、语境、事件的发展进程。
4. “The lion and the ” mouse lion, mouse, little, big, help Little friends can be great friends. 借助语境和图片，了解故事内容，理解角色对话，体会角色情感变化。
本单元的五个课时从不同角度探讨动物主题，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间互相关联，构成两个子主题，即“互帮互助 ”和“各有所长 ”。其中，“互帮互助 ”这一子主题由3个配图故事呈现。
Lesson 1的故事主题是“认识动物及其家园，识别不同动物的叫声，感受人类与动物之间的相互依存关系” 。通过学习，学生能够通过声音、外形等特征辨识动物，初步理解动物与自然环境的联系，体会人类与动物和谐共处的重要性；
Lesson 2的故事主题是“体会动物在人类生活中的多样角色及其对人类的帮助，增进对动物价值的认识和尊重 ”。学生将进一步了解动物的特点及其在人类生活中的作用，例如提供陪伴、协助劳动等，从而深化对动物价值的理解，培养尊重和保护动物的意识；
Lesson 3的故事主题是“ 了解海龟孵化的过程，认识动物的生活习性，学习如何保护动物 ”。通过学习，学生将掌握动物保护的具体方法，例如关注濒危物种、保护栖息地等，进一步提升人与动物关系的认知，增强保护动物的责任感和行动力。
子主题2“各有所长 ”由Lesson 2和Story Time配图故事共同呈现，故事主题是“关爱与救助动物，并能够感知保护小动物的行为会得到回报 ”，即进一步讨论在人和动物的关系中，保护动物的回报。各课围绕单元主题展开，既相互独立，又紧密关联。学习活动按照学习理
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解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成正确的观念和价值判断。
二、学情分析
课时设置情况：每周两节英语课（部分学校每周三节）。
根据我们的观察与评估，经过一年的学习，四年级的学生已经积累了一定的语言知识，并在语言表达方面取得了显著进步。
单元 语言知识 与本单元知识的关联
三年级上册Unit 1 词汇：dad, mum 2个家庭成员的称呼
三年级下册Unit 1 词 汇：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten 10个数字词汇
三年级下册Unit 3 词汇：farm, animal, horse, cow river, forest 4个与动物相关的词汇2个自然场景词汇
四年级学生对日常生活中的常见话题，如数字、常见动物名称和自然场景等，已积累了一定的基础词汇和简单语句，并能够在具体语境中初步运用。他们逐渐养成了良好的英语学习习惯，表现出较强的求知欲和抽象思维能力，能够独立理解问题、分析信息，并积极参与小组合作学习。然而，部分学生在学习方法和策略的运用上仍存在问题，例如在词汇记忆、语法理解和口语表达等方面可能遇到困难，需要教师给予针对性指导和支持，以帮助他们进一步提升学习效率与语言运用能力。
在课堂上，学生能够理解并执行简单的英文指令，积极参与小组讨论、角色扮演等互动活动，表现出较强的合作意识和表达欲望。同时，他们也逐渐养成了专注听讲、主动思考的学习习惯。基于四年级学生注意力持续时间有限但好奇心强的特点，教师应通过英语游戏、歌曲、故事等多样化的教学形式，增强课堂的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。此外，教师还需给予学生更多的鼓励和支持，帮助他们建立学习信心，从而有效提升语言能力与学习效率。
针对“动物世界 ”这一话题，四年级学生普遍表现出浓厚的兴趣。他们乐于参与与动物相关的游戏和活动，享受与动物互动的乐趣，并对动物的特征和行为充满好奇。在知识储备方面，学生已具备一定的生物学基础知识，例如能够通过声音辨识常见动物，区分哺乳动物、鸟类等不同类别，并了解一些动物的基本生活习性，如大熊猫喜食竹子、猫头鹰夜间活动等。本单元的学习将帮助学生进一步拓展视野，深入理解动物与人类之间相互依存、和谐共处的关系，同时增强保护动物的意识，认识到保护动物对生态环境和人类社会发展的重要性。
三、单元主题内容框架
基于以上分析，本单元的主题内容框架设计如下：
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单元主题：The Animal World
(
阅读短文
了解动物特点
) (
森林之旅
辨别认识动物
) (
阅读故事
体会动物差异
)海龟基地之旅观察动物习性
(
Lesson
3
配图对话
“A home for turtles"
学习数字
11-20
的英文
表达及询问动物数量
的句型。
) (
Lesson
l
配图对话
“
They
live
here
”
学习常
见动物名称及描述动
物外形特征。
) (
Lesson
2
配图说明文
“Animal friends”
学习常见动物的特点
以及对人类的帮助。
)Lesson 4 配图对话
“The lion and the mouse”学习狮子和老鼠的差异及理解动物世界中的“尺有所短，寸有所长”。
互帮互助 各有所长
不论在自然界中，还是在人类社会，动物都是十分重要的存在。每种动物都有自己的特征，它们给予了人类很多帮助，人类为了保护动物也一直在行动。人类与动物和谐共生，是大自然赋予我们最珍贵的启示。
四、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
1 ．通过声音、外形等特征，在语境中准确识别并描述常见动物的名称及其基本特征，初步掌握与动物相关的核心词汇和表达方式。
2 ．通过阅读语篇，理解动物的特点及其对人类的帮助，并能够用所学语言简要说明人类与动物之间相互依存的关系。
3 ．结合语篇内容，分析动物的生活习性，并运用所学语言讨论如何保护动物，提出具体的保护措施，认识到保护动物的重要性。
4．运用所学语言表达对动物的关爱，描述救助动物的行为，并通过实际案例感知保护动物的积极意义，树立与动物和谐共生的观念。
五、课时教学设计
Lesson 1 They live in the forest
（一）语篇研读
What: 本语篇是一个配图故事。Xiaohua爸爸带着小朋友们到森林游玩。在路上，他们听到了动物的叫声，便猜测是什么动物。经过观察，他们发现了一只走失的小鹿，Max想收养它，但在Xiaohua爸爸的劝说下放弃了这一想法。最终，他们帮助小鹿找到了妈妈。
Why: 学生能够通过声音和外形特征识别动物，了解不同动物的特点，初步建立对动物的认知。通过主人公发现小鹿、Max想收养小鹿但被Xiaohua爸爸劝阻、最终帮助小鹿找到妈妈的情节，传递了保护野生动物的重要理念。故事旨在教育学生不要随意圈养野生动物，因为森林才是它们真正的家园。同时，故事鼓励学生在遇到类似情况时，主动为动物提供帮助，例如保护它们的栖息地或协助它们回归自然。
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How: 该语篇以学生日常生活中常用的对话为主，涉及通过声音和形体识别动物，即“What animal is that ”“It sounds like ... ”“It looks like ... ”，以及相关动物词汇。如 “bird, rabbit, baby deer, cute, lion, tiger, monkey ”。该语篇情节简单，核心句子和词汇贴近学生认知水平，易于理解，具有现实意义和育人价值。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1 ．在看、听、说的活动中，通过声音和形体辨识动物，说出动物名称；（学习理解）
2 ．在教师的帮助下，分角色表演故事；（应用实践）
3. 组内交流，通过声音和身体部位辨别动物。（迁移创新） 【核心词汇】
bird, rabbit, baby deer, lion, tiger, monkey, cute, those 【核心句型】
What animal is that It sounds like ... It looks like ...
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1 ．在看、听、说的活动中，通过声音和形体 辨识动物，说出动物名称； 1.借助情境，了解主题 学生观察单元篇章页图片,讨论图中动物及地点,引入单元主题。 参考语言： What are they Where can we see them 2.播放动物声音， 引入主题 教师首先播放几种动物的声音，学生听声音猜这些都是什么动物、它们生活在哪里，理解animal及forest。 参考语言： What can you hear Where are they 3.图片环游， 了解大意 （1）教师出示图1 ， 引导学生预测故事的发展。 参考语言： Who are they Where are they Does they like the forest （2）依次呈现图2~6 ，学生通过观察图片，听录音，回答问题等活动，了解故事大意。初步理解故事中有关动物的词汇：bird、 教师观察学生在课堂互动和交流中的参与情况，判断学生是否具备根据图片预测内容的意识和策略。 教师观察学生能否根据故事内容回答相应问题，梳理故事的主要情节，并根据学生表现给予指导和反馈。
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rabbit ，deer。 参考语言： 图2: What animal is that Listen! 图3: What animals is that Look at the ears. 图4: What animal do they help 图5: Does Max like the baby deer Do you like it Can we keep it 图6: Who is coming What do they do 4. 学生观看视频，借助关键句，明确故事情节。 （1）学生完整观看故事视频，梳理 Xiaohua爸爸和孩子们发现并救助baby deer的过程。 （2）学生自读语篇，借助活动2 ，明确故事情节。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解故事内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看故事视频，从整体到细节逐渐理解故事内容。通过对比Max最初与后来对待小鹿的不同做法， 引导学生思考如何正确对待动物。
2 ．在教师的帮助下，分角色表演故事； 1.跟读对话， 内化语言 学生听录音，指读故事，逐句跟读。模仿录音中的语音、语调和节奏，内化核心语言。 2.师生共读，分角色表演 师生分角色朗读故事，帮助学生进一步强化核心语言。 教师观察学生能否大声、准确、有感情地朗读对话 ，及时给予鼓励和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演深入体验角色，运用语言理解意义。
3 ．组内交流，通过声音和身体部位辨别动物。 1.听录音完成任务，应用语言。 呈现Xiaohua侧耳倾听的照片，播放动物叫声，学生圈出相应动物。 参考语言：Hey, listen! What animal is that 2.借助图片，运用语言。 呈现动物身体部位的图片。运用本课语言说一说。 参考语言：Look！What animal is it It looks like a tiger. 教师根据学生对问题的回应和反馈，进行指导。
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3. 小组学习。输出语言。 （1）教师准备动物身体部位的图片。组长选取一张，询问组员。 （2）组员轮流模仿一种动物叫声，其余组员进行回答。 4. 课堂小结 依据板书，师生互动回顾故事情节。 教师观察学生在小组内运用所学语言辨别动物的情况，给予适当的鼓励和帮助，并在学生展示时提供评价和指导。
设计意图：通过让学生观察和聆听，猜测动物并运用核心词汇和句型进行表达，进一步巩固知识，为后面的真实表达奠定基础。小组学习旨在帮助学生创造性地运用所学语言，发展语言能力，并初步形成乐于帮助动物的意识和观念。
（四）板书设计
(
Lesson
1
They
live
here
It’s home to many anim
als.
What animal
is that
It
sounds
like
…
It
looks
like
…
)
（五）作业设计
Must do： Listen and read the passage. 听录音，并跟读。
Choose to do：你还知道哪些动物的英文名称？把它写在下面吧，也可以上网查阅资料。
(
forest
)
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