资源简介

Unit 2 The animal world : Lesson 3 A home for turtles教学设计
单元主题：The animal world
该主题属于“人与自然 ”范畴，涉及“人与自然相互依存、热爱并善待生命 ”子主题内容。通过本单元的学习，学生能够运用生动的语言描绘宠物与农场动物的外形特征和生活习性，并深刻理解动物为人类提供的各种帮助；可以准确地进行动物数量统计，并依据科学标准对动物进行系统分类；在理解动物与人类关系的基础上，能够条理清晰地阐述保护动物的重要意义，培养珍爱生命的意识。
一、单元内容分析
本单元内容围绕The animal world这一主题展开，涉及四个语篇，包括三个配图故事和一篇配图说明文。
语篇一是配图故事。Max和Maisy与他们的朋友Ai Dazhi一家踏上了森林的郊游之旅。在林间小道上，若隐若现的动物叫声打破了林间静谧。大家驻足讨论，纷纷猜测声音的来源。循着声音探寻，他们惊讶地发现一只小鹿被困深坑。大家对小鹿的遭遇深表同情，并决定帮助它。Max被小鹿的可爱模样深深吸引，甚至想收养它。然而，Ai Dazhi耐心地解释说，森林是小鹿的家，小鹿需要和妈妈生活在一起。最终，众人齐心协力帮助小鹿与母亲团聚，这场重逢让大家感受到了生命的珍贵与自然的美好。
语篇二是配图说明文。本课以拟人的 口吻介绍了狗、蜜蜂、马和猫这四种动物的特点及对人类的帮助。狗凭借聪明机敏的特质，能快速掌握各种技能，被誉为 “人类最好的朋友 ”；蜜蜂虽体型娇小，却整日穿梭花丛，用勤劳酿造花蜜；马以强壮的体格运输重物，凭借矫健身姿载着人类驰骋；猫咪则以可爱的外表和捕鼠本领，成为人类欢乐的源泉。语篇通过生动的描述，在帮助学生掌握相关词汇和句型的同时，深化他们对动物的认知和喜爱。
语篇三是配图故事。在海龟保护基地，一位热情的讲解员带领Max和伙伴们走进“海龟之家 ”。模拟的自然环境为小海龟打造了安全的孵化空间。Max和Ai Xiaoli看着小海龟们努力破壳而出，他们兴奋地数着小海龟的数量。在不远处的孵化柜中，Maisy和Ai Xiaoli还发现了更多的小海龟。当Max疑惑海龟妈妈的去向时，Xiaobei解释说，海龟妈妈产卵后就会回归大海，小海龟必须独自完成奔向海洋的生命旅程。这次参观不仅向孩子们科普了海龟的生命周期，更在孩子们心中播下了保护海洋生态的种子。
语篇四是补充阅读。按照时间顺序，图文并茂地讲述了狮子与老鼠的互动。狮子在树下酣睡时被一只小老鼠惊醒，虽然恼怒，却选择放它离开。心存感激的老鼠承诺将来必报恩情。不久后，狮子意外落入猎人陷阱，危急时刻，老鼠信守承诺，咬断绳索救出狮子。故事深刻诠释了“尺有所短，寸有所长 ”的哲理，同时传递了信守承诺、知恩图报的美好品质，最终，两个看似悬殊的生命成为了彼此的挚友。
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单元主题：The animal world
语篇 核心词汇/短语 核心句式 技能与策略学习要点
1. “They live here” 动物及相关词汇： sound, those, bird, rabbit, baby deer, cute, lion, tiger, monkey核心短语： sound like, look like 询问、猜测是什么动物： What animal is that It sounds like ... It looks like ... 询问和回答有关动物的信息； 根据图片和标题，推测故事的主题、语境、事件的发生、发展和结局。
2. “Animal friends” 动物名称及形容词： strong, clever, elephant, cat, bee, mouse, dog 词组： catch mice, make honey 描述动物的形态特征及动物能做的事： We’re ... We can ... 在听、读配图说明文的过程中，提取、梳理有关动物的信息。 借助语言输出框架和语言提示，介绍相应动物。
3. “A home for turtles” 数字： eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty 询问有多少数量： How many ... are there There are ... 根据图片和标题，推测故事的主题、语境、事件的发展进程。
4. “The lion and the ” mouse lion, mouse, little, big, help Little friends can be great friends. 借助语境和图片，了解故事内容，理解角色对话，体会角色情感变化。
本单元的五个课时从不同角度探讨动物主题，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间互相关联，构成两个子主题，即“互帮互助 ”和“各有所长 ”。其中，“互帮互助 ”这一子主题由3个配图故事呈现。
Lesson 1的故事主题是“认识动物及其家园，识别不同动物的叫声，感受人类与动物之间的相互依存关系” 。通过学习，学生能够通过声音、外形等特征辨识动物，初步理解动物与自然环境的联系，体会人类与动物和谐共处的重要性；
Lesson 2的故事主题是“体会动物在人类生活中的多样角色及其对人类的帮助，增进对动物价值的认识和尊重 ”。学生将进一步了解动物的特点及其在人类生活中的作用，例如提供陪伴、协助劳动等，从而深化对动物价值的理解，培养尊重和保护动物的意识；
Lesson 3的故事主题是“ 了解海龟孵化的过程，认识动物的生活习性，学习如何保护动物 ”。通过学习，学生将掌握动物保护的具体方法，例如关注濒危物种、保护栖息地等，进一步提升人与动物关系的认知，增强保护动物的责任感和行动力。
子主题2“各有所长 ”由Lesson 2和Story Time配图故事共同呈现，故事主题是“关爱与救助动物，并能够感知保护小动物的行为会得到回报 ”，即进一步讨论在人和动物的关系中，保护动物的回报。各课围绕单元主题展开，既相互独立，又紧密关联。学习活动按照学习理
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解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成正确的观念和价值判断。
二、学情分析
课时设置情况：每周两节英语课（部分学校每周三节）。
根据我们的观察与评估，经过一年的学习，四年级的学生已经积累了一定的语言知识，并在语言表达方面取得了显著进步。
单元 语言知识 与本单元知识的关联
三年级上册Unit 1 词汇：dad, mum 2个家庭成员的称呼
三年级下册Unit 1 词 汇：one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten 10个数字词汇
三年级下册Unit 3 词汇：farm, animal, horse, cow river, forest 4个与动物相关的词汇2个自然场景词汇
四年级学生对日常生活中的常见话题，如数字、常见动物名称和自然场景等，已积累了一定的基础词汇和简单语句，并能够在具体语境中初步运用。他们逐渐养成了良好的英语学习习惯，表现出较强的求知欲和抽象思维能力，能够独立理解问题、分析信息，并积极参与小组合作学习。然而，部分学生在学习方法和策略的运用上仍存在问题，例如在词汇记忆、语法理解和口语表达等方面可能遇到困难，需要教师给予针对性指导和支持，以帮助他们进一步提升学习效率与语言运用能力。
在课堂上，学生能够理解并执行简单的英文指令，积极参与小组讨论、角色扮演等互动活动，表现出较强的合作意识和表达欲望。同时，他们也逐渐养成了专注听讲、主动思考的学习习惯。基于四年级学生注意力持续时间有限但好奇心强的特点，教师应通过英语游戏、歌曲、故事等多样化的教学形式，增强课堂的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。此外，教师还需给予学生更多的鼓励和支持，帮助他们建立学习信心，从而有效提升语言能力与学习效率。
针对“动物世界 ”这一话题，四年级学生普遍表现出浓厚的兴趣。他们乐于参与与动物相关的游戏和活动，享受与动物互动的乐趣，并对动物的特征和行为充满好奇。在知识储备方面，学生已具备一定的生物学基础知识，例如能够通过声音辨识常见动物，区分哺乳动物、鸟类等不同类别，并了解一些动物的基本生活习性，如大熊猫喜食竹子、猫头鹰夜间活动等。本单元的学习将帮助学生进一步拓展视野，深入理解动物与人类之间相互依存、和谐共处的关系，同时增强保护动物的意识，认识到保护动物对生态环境和人类社会发展的重要性。
三、单元主题内容框架
基于以上分析，本单元的主题内容框架设计如下：
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单元主题：The Animal World
(
阅读短文
了解动物特点
) (
森林之旅
辨别认识动物
) (
阅读故事
体会动物差异
)海龟基地之旅观察动物习性
(
Lesson
3
配图对话
“A home for turtles"
学习数字
11-20
的英文
表达及询问动物数量
的句型。
) (
Lesson
l
配图对话
“
They
live
here
”
学习常
见动物名称及描述动
物外形特征。
) (
Lesson
2
配图说明文
“Animal friends”
学习常见动物的特点
以及对人类的帮助。
)Lesson 4 配图对话
“The lion and the mouse”学习狮子和老鼠的差异及理解动物世界中的“尺有所短，寸有所长”。
互帮互助 各有所长
不论在自然界中，还是在人类社会，动物都是十分重要的存在。每种动物都有自己的特征，它们给予了人类很多帮助，人类为了保护动物也一直在行动。人类与动物和谐共生，是大自然赋予我们最珍贵的启示。
四、单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
1 ．通过声音、外形等特征，在语境中准确识别并描述常见动物的名称及其基本特征，初步掌握与动物相关的核心词汇和表达方式。
2 ．通过阅读语篇，理解动物的特点及其对人类的帮助，并能够用所学语言简要说明人类与动物之间相互依存的关系。
3 ．结合语篇内容，分析动物的生活习性，并运用所学语言讨论如何保护动物，提出具体的保护措施，认识到保护动物的重要性。
4．运用所学语言表达对动物的关爱，描述救助动物的行为，并通过实际案例感知保护动物的积极意义，树立与动物和谐共生的观念。
五、课时教学设计
（一）语篇研读
本课是本单元的第三课时，语篇内容围绕海龟孵化展开，通过生动的对话和配图，描述了小海龟破壳而出并回归大海的过程。语篇语言简洁明了，贴近学生的认知水平，旨在帮助学生了解海龟的孵化和生活习性，传递保护动物、与 自然和谐相处的主题意义。
What：本课语篇以孩子们参观海龟基地的对话为主线， 内容围绕小海龟的数量和生活
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习性展开，属于“People and animals live with each other ”板块。语篇描述了在动物园的海龟基地，讲解员带领主人公们参观海龟之家，一群小海龟破壳而出的场景。主人公们观察到小海龟的数量从11只增加到19只，并了解到海龟妈妈不在小海龟身边，而是生活在海里。小海龟需要自己爬回大海，尽管它们体型小，但行动迅速。语篇还通过图片展示了更多海龟的出现。孩子们不仅学会了用英文数小海龟的数量，还了解了海龟的生活习性。
Why：本课语篇通过描述小海龟的孵化过程，帮助学生了解海龟的生活习性和生存挑战，传递了保护动物、尊重自然规律的主题意义。通过学习，学生能够认识到人类在保护动物和生态环境中的责任，培养爱护动物、与 自然和谐相处的意识。
How：本课语篇以参观中的日常对话为主，涉及描述数量的句型，如“How many ... are there ” “There are ...” 和 “There is ...” ，用于询问和描述数量。语言简单易懂，适合学生理解和模仿。通过询问海龟妈妈在哪里，学生了解到海龟生活在海里，幼龟孵化后会爬向海洋开始独立生活，从而认识到海龟孵化基地的重要性。语篇以对话形式展开，通过听、读、找等活动，学生能够梳理小海龟的孵化过程，并运用所学语言进行表达。语篇还通过生动的配图和简洁的语言，激发学生的学习兴趣，帮助他们在语境中掌握核心词汇和句型。
（二）教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1 ．通过看、听、说的活动，获取并梳理语篇中小海龟孵化过程中的数量；（学习理解）
2 ．在教师的指导下，分角色表演语篇内容，模仿主人公的对话。通过小组讨论，运用核心词汇和句型“How many ... are there There are/is ...” 。根据统计图表，询问说明孵化小海龟的数量；（应用实践）
3 ．在保护动物过程中学会观察、统计动物的数量，主动学习与参与动物保护。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下。
【核心词汇】
eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty 【核心句型】
How many ... are there
There are ... / There is ...
（三）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1 ．通过看、听、说的活动，获取并梳理语篇中小海龟孵化过程中的数量。 1. 激趣导入， 引出话题 （1）教师在黑板上以简笔画形式逐渐勾勒出乌龟线条，学生猜测教师画的是什么动物， 引出本课话题 turtle。 参考语言： Look! I’m drawing a kind of animals. Guess: What animal is it （2）学生观看 green turtle 视频，初步了解海龟。 教师观察学生能否参与互动和交流，大胆猜想和表达，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
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参考语言： This is a green turtle. Can we see green turtles here Do you know green turtles Let’s enjoy a video. 2. 观察图片， 了解背景 教师出示第一幅图， 引导学生观察图片上的主人公 Xiaohua, Maisy, Max, Xiaoli and Xiaobei ，了解讲解员 commentator ，Mr Li 以及观察墙上的海龟照片，猜测他们所在的地点，初步了解故事发生的背景。 参考语言： Who are they Where are they 3. 整体感知， 了解大意 教师播放故事视频，引导学生观看并思考：What animals are they looking at Mummy turtles or baby turtles 4. 学习对话，梳理信息 （1）创设情境，观看小海龟破壳而出的动画视频，理解并学习句子：Baby turtles are coming out! （2）教师引导学生数一数孵化出的小海龟数量，通过多媒体展示更多小海龟破壳而出的效果，提示学生关注数量的变化，在情境中学习数词 eleven ，twelve ，nineteen 以及句型：There are ... 参考语言： Let’s count together, one, two ...there are ... Look, there’s one more ...How many baby turtles are there There are more turtles. How many babies are there now （3）观看小海龟在容器中爬行的动画，学生谈感受，学习词汇 move fast。 参考语言：How do you feel about these baby 教师通过整体感知和逐图讲解，观察了解学生对文本内容掌握及运用核心语言表达个人观点的情况，根据学生表现给予指导和反馈。
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turtles They are... （4）再次呈现图 2, 3, 5 ，发现只有小海龟， 引导学生思考海龟妈妈去哪里了。科普海龟在自然环境中繁育的相关知识，及建立海龟培育基地的意义。 参考语言： Can you see mummy turtle Where is mummy turtle Why do we build a home for turtles 5. 再读故事，巩固语言 （1）学生听录音，手指对话，建立文本语言与语音符号之间的联系，强化音形关联。 （2）学生听录音，指读故事，逐句跟读，模仿录音中的语音、语调和节奏， 内化核心语言。 教师根据学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动属于学习理解类。本阶段旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过看图观察、梳理文本、朗读对话内容等环节，进一步内化语言，为语言输出奠定基础。在梳理文本和朗读对话内容的过程中，学生进一步明确小乌龟孵化过程中数量的变化，加强对文本的深度理解。
2．在教师的指导下，分角色表演语篇内容，模仿主人公的对话。通过小组讨论，运用核心词汇和句型“How many ... are there There are/is ...”。根据统计图表，询问说明孵化小海龟的数量。 6. 分组表演， 内化语言 各小组选择一幅喜欢的图片，分角色进行故事片段表演， 内化语言内容。 7. 延续情境，学习数字 （1）延续几个主人公观看孵化器中小海龟的情境，学习数字13—20 ，注重数词的形成过程，如：three＋ten thirteen。 （2）教师引导学生观察黑板上的数字，归纳和总结11-20的数字规律。 （3） 学生阅读对话文本，将黑板上的数字与Xiaoli, Maisy and Xiaobei三个人物对话进行匹配。 8. 学科融合，运用语言 （1）再次延续情境：Some mummy turtles come to lay eggs in turtle base. Can you count the mummy turtles 教师引导学生解读柱状图， 了解横轴表示星期，纵轴表示数量。 以Monday和 教师注意学生的发音、表演情况，并给予纠正和指导。 教师观察学生是否能根据板书描述小海龟孵化过程中数量的变化。 教师观察学生的自主阅读情况，学生是否能将黑板上的数字与人物对话相匹配，并帮助学生发现黑板上的数字拼写规律。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
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Sunday为例，学生根据柱状图高度对比纵轴上的数字，猜测大概有多少：How many mummy turtles come to lay eggs on Monday/Sunday There are ...再呈现答案11和13。 （2）数形结合，引导学生观察周二至周六的柱状图高度， 同桌合作估计数量。在跨学科学习中运用语言There are ... mummy turtles on ... （3）听录音，核对所估计的数量是否与听力相符。
设计意图：本环节学习活动属于应用实践类。教师通过创设延续文本内容的情境，引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过自主阅读、表演故事、听力练习等方式，内化文本内容，结合已学的星期词汇，将学习的知识运用于解读、分析柱状图中。
3．在保护动物过程中学会观察、统计动物的数 量，主动学习与参与动物保护。 9. 巧设情境，合作交流 教师创设情境，Xiaoli发现动物基地里还有其它动物：elephant / tiger / horse / deer ，指导学生通过Count and say以同伴合作的方式进行问答练习。 教师提供对话框架： How many ...do you see I see ... 10. 迁移创新，续编故事 想象基地中的小海龟回归大海后，看到大海中生活着各种各样的海洋生物，他们可能会说什么，四人一组，创编对话。 教师观察学生能否准确统计出动物的数量，并借助语言支架进行交流。根据学生表现给与必要的帮助和指导。
教师提供对话支架： A: Come and look. What’s that /What are they B: It’s a ___________. / They are ___________. （fish ，crab ，shrimp ，shark ，turtle ...） C: How many ___________ are there D: There is / There are ___________. ABCD: We love the sea.
设计意图: 本环节学习活动属于迁移创新类。教师通过情境再现，引导学生观察、统计动物数量，树立学生保护动物的意识。尝试创编对话，引导学生从文本中走出来，想象小海龟回归大海后的生活场景，发展创造性思维和语言表达能力。
（四）板书设计
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Lesson 3 A home for turtles twelve
thirteen
fourteen
How many ... are there twelve ,"-- - fifteen
eleven teen sixteen
There are ...
twenty 、 seventeen
eighteen
nineteen
（五）作业设计
Need to do:
1 ．与同伴表演对话或复述对话；
2 ．查阅资料， 了解卵生和胎生动物的不同繁育方式。
Choose to do:
阅读绘本《The Turtle’s Journey》（《小海龟回家》），并与同学分享读后感。
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