资源简介

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“Unit 2 I think that mooncakes are delicious!”
单元教学设计
【学习内容】
内容组合：人教版新目标英语GO FOR IT 9 Unit 2。
统领主题：谈论节日
统领要素：围绕“give a personal reaction”为主题的听、说、读、看、写能力的培养。
【学习目标】
1.运用句型谈论一些常见的传统节日。
1.1学生能在情境中正确使用与节日有关的词汇：mooncake, lantern, folk, goddess, dessert, garden, tradition, admire...
1.2 能熟练表达节日的名称，如：the Water Festival, the Dragon Boat Festival, the Chinese Spring Festival...
1.3 能用句型询问对方对节日的看法，如：
--What do you like best about the Dragon Boat Festival
--I love the races. I think that they’re fun to watch.
1.4能对节日进行简单的讲解并给出自己对其的看法。
1.5 能举一反三，讨论其他节日，并了解各个节日的由来。
1.6掌握本单元的重点词汇和句型，并能运用到真实语境中。
2.运用调查数据形成调查报告。
2.1通过学习和对话练习，谈论国内外的节日，同时了解它们的庆祝方式，并制作成表格展示。
2.2学生通过网络、报刊、杂志等多种渠道收集消息，供课上小组活动使用。
3.在谈论东西方节日的过程中感受语言，激发学生的学习兴趣。
3.1梳理文本内容与结构，找出中心思想。
3.2通过阅读能了解圣诞节的基本信息，讨论圣诞节的由来和庆祝方式，锻炼学生的信息获取和输出能力。
3.3根据文本内容和所给的示范对话，给予一定的情境，进行 pair work和 survey活动,实现语言的交际和交流。
4.在学习中感悟不同的情感。
4.1通过和同学交流、对话、评比，形成团队合作和主动竞争的意识。
4.2通过学习，学生能进一步了解更多的节日文化。
撰写一篇关于节日的文章。
5.1复习并巩固常见的描述节日的短语；
5.2 根据实际情况描述节日并给出自己的看法。
5.3从写作的语言、内容、结构、书写等角度修改所写对话。
【核心任务】
本单元主要介绍了国内外不同的节日，文化气息浓郁，教学内容丰富。本单元以同学们熟悉的传统节日开始，而且八年级已经学过了一些相关内容，素材来源于学生生活，同学们就有了表达的欲望和诉求。而教材中Section B又主要围绕西方的两个节日--Halloween和Christmas展开，侧重两个节日的文化内涵，让学生更深层次地理解西方文化。这也激发了学生的学习兴趣，提高了它们的学习效率。由if/whether, that引导的宾语从句和感叹句是教学重点，学生能利用所学知识表达自己的态度或做出回应。
【课时安排】
本单元学习共6课时。第一、二课时完成段落一“学习理解”之“感知注意”“获取梳理”。第三、四、五课时完成段落二“应用实践”之“内化运用”“听说结合”“文本解读”。第六课时完成段落三“迁移创新”之“应用输出”。
第 一 课 时
【内容段落】
段落一，“学习理解”之“感知注意”。
【侧重目标】
目标1.1, 目标1.2, 目标1.3。
【评价任务】
1.完成“小组合作”，评估目标1.3。
2.完成“深化研讨”，评估目标1.2。
3.完成“练习运用”，评估目标1.1，目标1.2，目标1.3。
【学习过程】
一、先行学习
课前用20分钟完成下列任务。
任务1.预习 P9 1a中的短语,了解有关节日的词汇。
任务2.朗读第p9 1a中的对话，了解本单元的重点句型之一。
任务3.认真预习1a，1b，1c，找出下列句型。
你最喜欢端午节的哪个方面 我喜欢赛龙舟。我认为这很有趣。_____________________________________________________________________
二、交互学习
段落一 “学习理解”之“感知注意”
〖小组合学〗
一、围绕先行学习中的三个任务，通过小组交流、展示评析，学生能：
1.记住和理解本课生词，学习谈论节日表达方式，使用
--What do you like best about the Dragon Boat Festival
--I love the races. I think that they’re fun to watch.
来对节日进行询问。
2.对描述节日的短语进行整合归纳。
3.用本课时的核心句型进行以下对话：
A：--What do you like best about the Dragon Boat Festival
B:--I love the races. I think that they’re fun to watch.
二、Listening
1.朗读1a中的短语，教师纠正错误读音，然后识记并将其和图片匹配。
2.仔细看1b中的题目，然后认真听录音，完成课本上1b的听力任务。
3.认真阅读2a中的信息，圈出所听到的词，集体核对答案。
4.认真阅读2b中的要求，再听一遍录音，完成表格。
5.用2a，2b中的信息仿照2c 的形式练习对话。
〖深化研讨〗
研讨问题：一些常见的传统节日。
通过独立思考、小组合学，展示评析，学生能归纳出：
1.the Chinese Spring Festival 春节
2.the Dragon Boat Festival 端午节
3.the Lantern Festival 元宵节
4.the Mid-Autumn Festival 中秋节
5.the New Year’s Day 元旦
6.the Water Festival 泼水节
〖练习运用〗
按要求完成句子。
1.We used to play here.(1)改写成否认句；〔2〕变成一般疑问句。
2.Mr.Smith used to smoke, but now he doesn't smoke any more.(译成汉语)
3.I have been used to the weather here.(译成汉语)
4.The bricks(砖) are used to build a wall.(译成汉语)
5.Umbrellas are used for keeping off rain.〔译成汉语〕
〖学后反思〗
完成导学相对应练习，总结本节课学习的收获，反思存在的问题。
【教学反思】
第 二 课 时
【内容段落】
段落一，学习理解”之“获取梳理”。
【侧重目标】
目标1.1，目标1.2, 目标1.3，目标2，目标3.3。
【评价任务】
1.完成“小组合作”，评估目标1.2,目标2。
2.完成“深化研讨”，评估目标1.3，目标3.3。
3.完成“练习运用”，评估目标目标1.1，目标1.3，目标2。
【学习过程】
一、先行学习
用20分钟时间完成以下任务。
任务1：认读并书写本课单词（个人自读，记忆单词．小组互相检查读、写
情况．）
任务2：预习本课时的语法参考：运用句型进行对话练习。
任务3.阅读2d的对话：翻译，找难点和重点短语（划出来），并回答问题：
（1）When is the Thai New Year？
（2）How to celebrate the Water Festival？
（3）Why do people do that？
任务4：朗读3a的短文，认识并熟读生词。
_________________________________________________________________
二、交互学习
段落一 “学习理解”之“获取梳理”
〖小组合学〗
围绕先行学习中的三个任务，通过小组研讨、展示评析，学生能：
1.根据调查结果，绘制表格。
2.根据对话创编一个真实的语境，进行role-play。
Pre-reading
Discuss the questions together:
(1)When is the Mid-Autumn Festival
(2)How do people celebrate it
(3)What delicious food do people eat on this day in China
While-reading
Talk about the Mid-Autumn Festival to let Ss know more about it.
Go through and find the answers to the questions in 3a.
Check the answers and find out the relative sentences.
Ask Ss to read again carefully and get further information and finish 3b.
Read the passage again carefully and fill in the blanks in 3c.
Post-reading
Ask Ss to find and underline the useful words and phrases.
Discuss in groups: What’s the meaning of “Full Moon, Full Feelings” Think about it and discuss it with your partner.
〖深化研讨〗
研讨问题：感叹句的用法
通过独立思考、小组合学，学生能归纳其语法特征：
感叹句一般由what/How引导的表达情感的句子。
What + a/an + adj + n(单) + S + V
What + adj + n(复) + S + V
What + adj + n(不可数) + S + V
How + adj + S + V
〖练习运用〗
按要求完成句子。
1.Our basket wasn't there any more.(同义句)→
Our basket______ ______ ______ there.
2.It hardly ever snows in Hainan Island, ______ ______
3.对一个年仅八岁的孩子来说照看宠物狗并不是一件简单的事情。
______ isn't easy for______ 8-year-old child ______ ______ ______ a pet dog.
4.Was Litz interested in ______(play) the piano at his very young age
5.He spends all his spare time ______(paint).(同义句)→
It ______ all his spare time ______ ______.
〖学后反思〗
1.梳理和绘制学习本单元A部分的“introduce the traditional festival”话题思维导图。
2.完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。
【教学反思】
第 三 课 时
【内容段落】
段落二，“应用实践”之“内化运用”。
【侧重目标】
目标1.2，目标1.3，目标2.2，目标3.2，目标3.3。
【评价任务】
1.完成“小组合作”，评估目标1.2,目标1.3,目标 3.2。
2.完成“深度研学”，评估目标3.3。
3.完成“练习运用”，评估目标2.2。
【学习过程】
先行学习
课前用20分钟时间独立完成以下任务。
任务1：熟读并识记本单元的重点词汇。
任务2. 阅读Grammar Focus，并找出规律。
______________________________________
任务3：回忆宾语从句的用法。
二、交互学习
段落二 “应用实践”之“内化运用”
〖小组合学〗
围绕先行学习中的三个任务，通过小组合学、展示评析，学生能：
1.Practice：look at the pictures, please make up conversations about them using the sentences in Grammar Focus.
2.read the sentences in Grammar Focus and find out the ways of talking about the learning methods and giving advice.
3.complete 4a alone.
4.ask Ss to work alone to write down the best advice to learn subjects.
5.Group work: make conversations with partners about learning methods.
〖深化研讨〗
研讨问题：宾语从句的用法。
通过独立思考、小组合学，学生能归纳其语法特征：
一.宾语从句的定义
置于动词、介词等词性后面起宾语作用的从句叫宾语从句。宾语从句的语序必须是陈述语序。谓语动词、介词、动词不定式，v.-ing形式后面都能带宾语从句。有些形容词（afraid,sure,glad等）之后也可以带宾语从句。
二.宾语从句中引导词的用法
在复合句中作主句的宾语，引导词有：
连词：that (that 常可省略),whether, if
代词：who, whose, what ,which
副词：when ,where, how, why 等。
三.宾语从句的语序
宾语从句的语序是陈述句语序即：连接代词/副词+主语+谓语+其他成分。例句如下：
I don’t know what they are looking for.
Could you tell me when the train will leave
Can you imagine what kind of man he is
四.宾语从句的时态
主句是一般现在时，从句根据实际情况使用任何时态。
例句：The headmaster hopes everything goes well.
主句是过去时态，从句须用过去时态的某种形式。
例句：She was sorry that she hadn’t finished her work on time.
当宾语从句表示的是一个客观真理或者事实时，即使主句是过去时，从句也用一般现在时态。
例句：The teacher told his class that light travels faster than sound.
五.宾语从句的特点
1.宾语从句可以作及物动词、介词及形容词的宾语。
2.宾语从句的语序一律用陈述句语序。
3.连接词that引导宾语从句在句中无词义，不充当句子成份，多数情况下可以省略。
4.whether 和 if 都可引导宾语从句，但 whether后可紧跟or not；whether从句可作介词的宾语。
5.如果从句太长，可以用形式宾语it.
〖练习运用〗
找出并翻译下列句中的宾语从句。
1. He told me that he would go to the college the next year 　　　
2. I don’t know if there will be a bus any more. 　　
3. Nobody knew whether he could pass the exam. 　　
4. Do you know who has won Red Alert game 　　
5. The book will show you what the best CEOs should know. 　
6. He didn’t tell me when we should meet again. 　　
7. Could you please tell me how you use the new panel（新的操作盘）
8. None of us knows where these new parts can be bought.
〖学后反思〗
完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。
【教学反思】
第 四 课 时
【内容段落】
段落二，“应用实践”之“听说结合”。
【侧重目标】
目标1，目标2。
【评价任务】
1.完成“小组合作”，评估目标1.6, 目标2.2，。
2.完成“练习运用”，评估目标2.1，目标2.2。
【学习过程】
一、先行学习
课前用20分钟时间独立完成以下任务：
任务1：参照预习单上的图片，认知单词及短语。
任务2：搜索关于万圣节的知识。
二、交互学习
段落二 “应用实践”之“听说结合”
〖小组合学〗
围绕先行学习中的两个任务，通过小组合学、展示评析，学生能：
1.教师领读词组，强调个别单词的读音，学生快速记忆词组并且两人一组互相提问。
2.根据1a的词汇，结合搜索的结果，讲述万圣节的由来和活动。
3.听录音，根据内容回答问题。
4.再听录音，根据内容，补全如何庆祝万圣节。
5.两人一组，一人演绎kid，一人演绎neighbor，展开想象,演绎“trick or treat”。
〖练习运用〗
按要求完成句子。
How much did it cost you to fly to Harbin(同义句)→
How much did you ______ ______to Harbin
她尽可能常常回家去探望父母。
She ______ ______ ______ ______ ______ her parents as______ as______ ______.
3.Helping others ______(make)him ______(feel)very happy.
4.Parents always take ______(骄傲) in their children.(同义句)→Parents are always______ 〔骄傲〕______ their children.
5.You made a good ______(确定)!
〖学后反思〗
完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。
【教学反思】
第 五 课 时
【内容段落】
段落二，“应用实践”之“文本解读”。
【侧重目标】
目标3.1，目标4。
【评价任务】
1.完成“小组合学”评估目标3.1，目标4。
2.完成“练习运用”评估目标4。
【学习过程】
一、先行学习
课前用20分钟时间独立完成以下任务：
任务1：个人自读，记忆本课单词，读后小组互相检查单词阅读情况；
任务2：阅读2b短文，以小组为单位，共同找出本课中的重点内容，然后在组内交流探讨。
任务3：翻译。
1.他还让斯克鲁奇等待三个幽灵的造访。
2.这就是圣诞节真正的意义。
3.他十分吝啬，只想着自己。
4.他对待其他人也不友善。
任务4：Read and draw a mind-map about the context of the passage.
________________________________________________________________
交互学习
段落二 “应用实践”之“文本解读”
〖小组合学〗
围绕先行学习1-4任务，通过小组合学，展示评析，学生能：
1.掌握本单元的重点词汇。
2.能正确运用本单元的句型和表达句式，并能应用到实际情境中去。
Pre-reading
2a: What do you know about Christmas Discuss in groups and create a mind map.
Ask Ss to predict what they will read in this passage with the help of the title and the picture. Make sure not read word by word.
While-reading
Fast reading:
read for the general idea of 2b.
Read the passage and match the main idea with each paragraph.
Careful reading:
Read the passage quickly and answer the questions in 2b.
Then ask Ss to read carefully and complete 2c.
Post-reading
Complete 2d, 2e.
Summarize and retell it.
〖练习运用〗
按要求完成句子。
1.I don't mind ______(stand) here.
2.Chinese as well as English ______(be)very important.
3.(改错)How long has Lu Xun died
4.My dog's ______(死)made me very sad.
5.He didn't use to______ (eat) western food,but now he is used to ______(eat) it.
〖学后反思〗
通过自我评价，量化思考，学生能找出存在问题，调整学习策略。
【教学反思】
第 六 课 时
【内容段落】
段落三，“迁移创新”之“应用输出”。
【侧重目标】
目标3.1，目标4。
【评价任务】
1.完成“小组合学”评估目标3.1，目标4。
2.完成“练习运用”评估目标4。
【学习过程】
一、先行学习
课前用20分钟时间独立完成以下任务：
任务1：复习本单元重点词汇或短语。
任务2：查阅资料，收集素材，为描述你最喜欢的传统节日做准备。
交互学习
段落三 “迁移创新”之“应用输出”
〖小组合学〗
围绕先行学习两个任务，通过小组合学，展示评析，学生能：
灵活应用重点词汇。
整理信息，构建连贯语篇，独立完成写作任务，提升语言书写能力。
Work on 3a: complete the chart.
Work on 3b: Write a letter to their friend.
Choose one of the Ss’ letters. Let the whole class read it together and correct mistakes.
〖练习运用〗
Self check 1, 2, 3.
三、后续学习
1.进行第二单元的检测。
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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