资源简介

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“Unit 6 When was it invented ”
单元教学设计
【学习内容】
内容组合：人教版新目标英语GO FOR IT 9 Unit 6。
统领主题：谈论一些发明的历史
统领要素：围绕“talk about the history of inventions”为主题的听、说、读、看、写能力的培养。
【学习目标】
1.学会利用句型来询问和谈论一些发明的历史。
1.1学生能在情境中正确使用与外貌、性格有关的词汇：humorous， silent, helpful, shyness, dare, private, require, interview, influence...
1.2 能掌握以下句型：
I think it was invented in 1876.
--Who was it invented by --It was invented by Bell.
--What was it used for --It was used for calling the person who is far away from you.
1.3 帮助学生认识主动语态与被动语态的区别并能正确使用一般过去时的被动语态谈论发明历史。
1.4通过学习使学生懂得科学发明改变了人类生活。
1.5 能举一反三，用重点句型询问其他方面，并给出相应的回答。
1.6掌握本单元的重点词汇和句型，并能运用到真实语境中。
2.运用调查数据形成调查报告。
2.1通过学习和对话练习，谈论发明的人、时间及用途，并制作成表格展示。
2.2学生通过网络、报刊、杂志等多种渠道收集消息，供课上小组活动使用。
3.在了解发明的历史过程中感受语言，激发学生的学习兴趣。
3.1梳理文本内容与结构，找出中心思想。
3.2通过阅读能按要求获取相关的信息，锻炼学生的信息获取和输出能力。
3.3根据文本内容和所给的示范对话，给予一定的情境，进行 pair work和 survey活动,实现语言的交际和交流。
4.在学习中感悟不同的情感。
4.1通过和同学交流、对话、评比，形成团队合作和主动竞争的意识。
4.2通过学习，学生能进一步了解更多有关发明的信息。
撰写一篇描述新发明的文章。
5.1复习并巩固常见的句型；
5.2 根据实际情况给出自己的看法。
5.3从写作的语言、内容、结构、书写等角度修改所写对话。
【核心任务】
通过本单元的学习使学生了解一些发明的历史，用途以及历史上的发明对人类生活的影响，从而激发学生创造发明的欲望。引导学生大胆想象，敢于发明创造，培养学生创造性思维。
本单元围绕发明这一话题展开听说读写的活动。首先通过谈论生活中的一些重要发明以及它们的作用自然地引出本单元话题，呈现目标语言It was invented. It is used for...然后通过了解薯片以及茶叶的发明故事，进一步激发学生的学习兴趣。最后学习篮球的发明故事，使教学层层深入，逐步引导学生在学习活动中感知、学习、运用目标语言。
本单元的主要语法内容为一般过去时的被动语态。要求学生能用被动式句子叙述发明历史和发展历程，并能表述发明对人类生活的影响。
【课时安排】
本单元学习共6课时。第一、二课时完成段落一“学习理解”之“感知注意”“获取梳理”。第三、四、五课时完成段落二“应用实践”之“内化运用”“听说结合”“文本解读”。第六课时完成段落三“迁移创新”之“应用输出”。
第 一 课 时
【内容段落】
段落一，“学习理解”之“感知注意”。
【侧重目标】
目标1.1, 目标1.2, 目标1.3。
【评价任务】
1.完成“小组合作”，评估目标1.3。
2.完成“深化研讨”，评估目标1.2。
3.完成“练习运用”，评估目标1.1，目标1.2，目标1.3。
【学习过程】
一、先行学习
课前用20分钟完成下列任务。
任务1.预习 P41 1a中的短语,了解有关发明历史的词汇。
任务2.朗读第p41 1a中的对话，了解本单元的重点句型之一。
任务3.认真预习1a，1b，1c，找出下列句型。
电话什么时候发明的 我认为是在1876年发明的。
_______________________________________________________________
二、交互学习
段落一 “学习理解”之“感知注意”
〖小组合学〗
一、围绕先行学习中的三个任务，通过小组交流、展示评析，学生能：
1.记住和理解本课生词，巩固描述发明历史的表达方式：
--When was the telephone invented
--I think it was invented in 1876.
2.对描述发明历史的人物、时间以及用途的句型进行整合归纳。
3.用本课时的核心句型进行以下对话：
A：--What is the hot-cream scoop used for
B:--It’s used for serving really cold ice-cream.
二、Listening
1.猜测1a中物品的发明时间，使用句型 I think/guess...
2.仔细看1b中的题目，然后认真听录音，完成课本上1b的听力任务。
3.认真阅读2a中的信息，按顺序给发明排序。
4.认真阅读2b中的要求，再听一遍录音，完成表格。
5.用2a，2b中的信息仿照2c 的形式练习对话。
〖深化研讨〗
研讨问题：询问发明历史的时间、人物及用途的句型。
通过独立思考、小组合学，展示评析，学生能归纳出：
1.问时间: be invented in + 时间
When was it invented It was invented in 1991.
2.问人物：
Who was it invented by It was invented by Bell.
问用途：
What’s the zipper used for It is used for keeping warm.
〖练习运用〗
单项选择。
1. Have you ever read books _________ by LUXUN
A. writing B. written C. are written D. writes
2.By accident,one of the world’s most popular drinks .
A. was invented. B. invented C. were invented D.to invent
3.—It’s too late. I have to go now.
—Oh,it’s raining outside. Don’t leave it stops.
A.since B.until C.while D.when
4.A year has four seasons and it twelve different star signs.
A.divided into B.is dividing into C.dividing into D.is divided into
5.Jessica’s parents always encourage her hard.
A.study B.studying C.to study D.will study
〖学后反思〗
完成导学相对应练习，总结本节课学习的收获，反思存在的问题。
【教学反思】
第 二 课 时
【内容段落】
段落一，学习理解”之“获取梳理”。
【侧重目标】
目标1.1，目标1.2, 目标1.3，目标2，目标3.3。
【评价任务】
1.完成“小组合作”，评估目标1.2,目标2。
2.完成“深化研讨”，评估目标1.3，目标3.3。
3.完成“练习运用”，评估目标目标1.1，目标1.3，目标2。
【学习过程】
一、先行学习
用20分钟时间完成以下任务。
任务1：认读并书写本课单词（个人自读，记忆单词．小组互相检查读、写
情况．）
任务2：预习本课时的语法参考：运用句型进行对话练习。
任务3.阅读2d的对话：翻译，找难点和重点短语（划出来），并回答问题：
（1）Who invented the zipper？
（2）When was the zipper invented？
（3）When was it used widely？
任务4：朗读3a的短文，认识并熟读生词。
_________________________________________________________________
二、交互学习
段落一 “学习理解”之“获取梳理”
〖小组合学〗
围绕先行学习中的三个任务，通过小组研讨、展示评析，学生能：
1.根据调查结果，绘制表格。
2.根据对话创编一个真实的语境，进行role-play。
Pre-reading
Look through the title and the picture. Guess what it is about
While-reading
1.read the passage quickly and answer:
How many parts are there in this passage
What’s the main idea of each paragraph
2.Scan the answers for the following:
When was tea first drunk
How was tea invented
Who is called “the saint of tea”
What is Cha Jing about
When was tea brought to other countries
Work on 3c
5.underline the words that are used to describe tea.
Post-reading
Tell Ss: suppose you are the reporter,please introduce something about tea.
Retell the article.
〖深化研讨〗
研讨问题： 主动语态转化为被动语态。
通过独立思考、小组合学，学生能归纳其语法特征：
将主动句的宾语改成被动句的主语。
将主动句的谓语改成“be + 过去分词”
将主动句的主语改成by的宾语，放在谓语后（可以省略）
Many people speak English.
主语 谓语动词主动语态的现在式 宾语
English is spoken by many people.
主语 谓语动词被动语态的过去分词 介词+宾语
〖练习运用〗
单项选择。
1.Annie to the party. She had a wonderful time with us,
A.invites B.is invited C.was invited D.has invited
2.Edison was a great . He over 1,000 during his life.
A.invent, invented, inventions B.inventor,invented, invention
C.inventor, invented, inventions D.inventor, invents, inventions
3.The number of books in the bookshop is about 10,000 and a number of them ________about science.
A.is B.was C.were D.are
4. John failed,he didn’t give up.
A.Although B.Because C.Whether D.unless
5.The little boy the river. People nearby hurried to pull him out of it.
A.fell to B.fell into C.fell off D.fell over
6.Pizza is ready now,and it nice. Would you like some
A.smells B.feels C.sounds D./
7.Joe was made in front of the whole class.
A.dance B.danced C.to dance D.dancing
〖学后反思〗
1.梳理和绘制学习本单元A部分的“talk about the history of inventions”话题思维导图。
2.完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。
【教学反思】
第 三 课 时
【内容段落】
段落二，“应用实践”之“内化运用”。
【侧重目标】
目标1.2，目标1.3，目标2.2，目标3.2，目标3.3。
【评价任务】
1.完成“小组合作”，评估目标1.2,目标1.3,目标 3.2。
2.完成“深度研学”，评估目标3.3。
3.完成“练习运用”，评估目标2.2。
【学习过程】
先行学习
课前用20分钟时间独立完成以下任务。
任务1：熟读并识记本单元的重点词汇。
任务2. 阅读Grammar Focus，并找出规律。
______________________________________
任务3：回忆一般现在时中被动语态的用法。
二、交互学习
段落二 “应用实践”之“内化运用”
〖小组合学〗
围绕先行学习中的三个任务，通过小组合学、展示评析，学生能：
1.Practice：look at the pictures, please make up conversations about them using the sentences in Grammar Focus.
2.read the sentences in Grammar Focus and find out how to ask information about the history of inventions.
3.complete 4a alone.
4.ask Ss to work alone to finish 4b. Pay attention to the passive voice.
5.Group work: make conversations with partners about inventions.
〖深化研讨〗
研讨问题：一般过去时态中被动语态的几种句型及be used for的用法。
通过独立思考、小组合学，学生能归纳其语法特征：
1.肯定句：主语 + was/were + 过去分词 + 其他
It was brought to Korea.
2.否定句：主语 + be + not + 过去分词 +其他
It wasn’t invented in China.
3.一般疑问句： Be + 主语 + 过去分词 + 其他
Was it invented in 1876
4.特殊疑问句： 特殊疑问词 + be + 主语 + 过去分词 + 其他
Who was it invented by
Be used for 的用法。
Be used for sth/doing sth = be used to do sth 被用于做某事
〖练习运用〗
A (say，take，tell，study，work，stay，take， invent)
1. It is that he is a dishonest boy.
2．The story ________ place in 1949.
3.The students not to eat or dink in class.
4.Our teacher often encourage us hard.
5.He was made for ten hours a day by the boss.
6．Our parents advised us ________ at home at night.
7．These pictures ________ when we took a trip to Kunming.
8.One of the world’s favorite drinks by mistake.
〖学后反思〗
完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。
【教学反思】
第 四 课 时
【内容段落】
段落二，“应用实践”之“听说结合”。
【侧重目标】
目标1，目标2。
【评价任务】
1.完成“小组合作”，评估目标1.6, 目标2.2，。
2.完成“练习运用”，评估目标2.1，目标2.2。
【学习过程】
一、先行学习
课前用20分钟时间独立完成以下任务：
任务1：参照预习单上的图片，认知单词及短语。
任务2：复习关于味道的词汇。
二、交互学习
段落二 “应用实践”之“听说结合”
〖小组合学〗
围绕先行学习中的两个任务，通过小组合学、展示评析，学生能：
1.教师领读词组，强调个别单词的读音，学生快速记忆词组并且两人一组互相提问。
2.根据1a的图片，填入相对应的口味。
3.听录音，判断正误。
4.再听录音，根据内容，补全句子。
5.两人一组，展开想象,演绎薯片被发明出来的情形。
〖练习运用〗
四. 按要求改写下列句子。
1. The first Starbucks in Beijing was opened in 1999. (对划线部分提问)
　　　　 　　　　 the first Starbucks in Beijing 　　　　
2. The fish was cooked by my mother. (对划线部分提问)
　　　　 　　　　 　　　　 the fish cooked
3. The wood is used for making paper. (对划线部分提问)
　　　　 　　　　 the wood 　　　　 　　　　
4. My parents told me to stay at home alone. (改成含被动语态的句子)
I 　　　　 　　　　 　　　　 stay at home alone by my parents.
5. Liang Shiqiu translated many of Shakespeare’s plays into Chinese. (改成含被动语态的句子)
Many of Shakespeare’s plays 　　　　 　　　　 　　　　 Chinese by Liang Shiqiu.
〖学后反思〗
完成导学作业，总结本节课的学习收获，反思学习中存在的问题。
【教学反思】
第 五 课 时
【内容段落】
段落二，“应用实践”之“文本解读”。
【侧重目标】
目标3.1，目标4。
【评价任务】
1.完成“小组合学”评估目标3.1，目标4。
2.完成“练习运用”评估目标4。
【学习过程】
一、先行学习
课前用20分钟时间独立完成以下任务：
任务1：个人自读，记忆本课单词，读后小组互相检查单词阅读情况；
任务2：阅读2b短文，以小组为单位，共同找出本课中的重点内容，然后在组内交流探讨。
任务3：搜集资料，了解篮球的历史。
任务4：Read and draw a mind-map about the context of the passage.
________________________________________________________________
交互学习
段落二 “应用实践”之“文本解读”
〖小组合学〗
围绕先行学习1-4任务，通过小组合学，展示评析，学生能：
1.掌握本单元的重点词汇。
2.能正确运用本单元的句型和表达句式，并能应用到实际情境中去。
Pre-reading
Show a picture of basketball, and ask Ss:
Do you watch basketball game
How much do you know about this sport
While-reading
Fast reading:
Tell Ss to read the passage quickly. And find out the main ideas of each paragraph.
Careful reading:
Try to understand the mind map in 2c and complete it.
Read the passage quickly and answer the questions in 2d.
Post-reading
Complete 2e.
Summarize and retell it.
〖练习运用〗
根据汉语完成英语句子。
1、据说这片森林里有狼。
It that there are wolves in this forest.
2、毫无疑问他是我教过的最好的最聪明的学生。
He is the cleverest student I have ever taught.
3、突然，等熄灭了。
All ,the lights went out.
4、他们因为他学识渊博而钦佩他。
They to him for his knowledge.
5、我拿错了你的钢笔。
I took your pen .
6. 不但年轻人喜欢足球，而且老年人也很喜欢足球。
Football is liked by 　　 　　 the young 　　 　　 the elderly.
7. 人们为了取乐和锻炼而喜欢这项运动。
People enjoy the game for 　　　　 　　　　 　　　　.
8 顾客认为这种饮料太酸了。
The drink is thought to be 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　.
9. 过去几年，女足球迷的数量增加了很多。
In the past years, the number of women football fans 　　　 　　　 a lot.
10. 教练告诉我们要阻止对方球队自如地传球。
We 　　　 　　 by our coach　　　 　　 the competing team 　　　　 passing the ball so freely.
〖学后反思〗
通过自我评价，量化思考，学生能找出存在问题，调整学习策略。
【教学反思】
第 六 课 时
【内容段落】
段落三，“迁移创新”之“应用输出”。
【侧重目标】
目标3.1，目标4。
【评价任务】
1.完成“小组合学”评估目标3.1，目标5。
2.完成“练习运用”评估目标5。
【学习过程】
一、先行学习
课前用20分钟时间独立完成以下任务：
任务1：复习本单元重点词汇或短语。
任务2：查阅资料，收集素材，为描述一项新发明做准备。
交互学习
段落三 “迁移创新”之“应用输出”
〖小组合学〗
围绕先行学习两个任务，通过小组合学，展示评析，学生能：
灵活应用重点词汇。
整理信息，构建连贯语篇，独立完成写作任务，提升语言书写能力。
Before writing
Ask Ss to discuss the inventions in pairs and create the mind map.
What is called in English
Who may it be invented by
What was it used for
...
While writing
Work on 3a.
What problems do you have
What do you want to invent
What is it used for
Work on 3b: Write about the invention.
Choose one of the Ss’ letters. Let the whole class read it together and correct mistakes.
〖练习运用〗
Self check 1, 2.
三、后续学习
1.进行第六单元的检测。
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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