资源简介

Starter Unit 1 Hello !
Section A How do you greet people Pronunciation
本课属于“人与社会”主题范畴，涉及“良好的人际关系与人际交往”。
语篇研读
What：该语篇属于英语语言学习语境，具体为英语字母的发音与识别。
内容信息：字母与键盘对应：通过键盘图示帮助学生识别26个英文字母的位置。字母发音分类：将字母按发音分为7组，每组标注音标并列出对应字母。字母与缩写匹配：通过常见缩写（如PRC、PLA、WHO等）与图片匹配，增强实际语境中的字母识别能力。字母歌：通过歌曲形式帮助学生记忆字母顺序，增强学习趣味性。
Why: 帮助学生掌握英语字母的发音、书写和键盘位置。通过多种互动形式（听、说、匹配、唱）激发学习兴趣，提高学习效果。培养学生在实际语境中识别和运用字母的能力（如识别常见缩写）。
情感态度与价值取向: 通过“I can say my ABCs”等表达增强学生自信心。将字母学习与键盘操作、常见机构缩写结合，体现语言学习的实用性和现代性。鼓励学生与同伴练习（“practise with a partner”）。
How：文体特征：图文结合，包含键盘图、发音分类表、配对练习和歌词。
内容结构：导入部分：通过键盘图引入字母位置。发音讲解：按音标分组列出字母，系统化学习发音。应用练习：通过缩写与图片匹配，将字母学习延伸到实际语境。巩固环节：通过歌曲强化记忆，结束单元。
语言特点：简洁明了：使用短句和指令性语言（如“Listen and repeat”）。重复强化：多次出现字母列表，加强记忆。音标标注：帮助学生正确发音。互动性强：包含对话范例（A: Where is A B: A is here.）和歌曲，鼓励学生参与。
二、教学目标
通过本课时学习，学生能够：
通过听音和键盘图示，识别、认读26个英文字母的名称音。根据音标将字母按发音进行归类，理解字母名称音与发音的区别。（学习理解）
将字母知识应用于常见缩写（如PRC, UN）的解读，并与相应图片进行匹配。（应用实践）
通过演唱字母歌，巩固字母顺序，并初步体验语言学习的乐趣和节奏感。（迁移创新）
三、教学重难点
教学重点：准确认读26个英文字母的名称音，并掌握其正确的发音和书写形式。理解字母可以按相同的元音音素进行归类，初步建立音素意识。
教学难点：区分几组容易混淆的字母发音，特别是包含相似元音音素的字母组（如 /i / 组的E、B、C、D、G、P、T、V 与 /e/ 组的F、L、M、N、S、X、Z）。将抽象的字母知识迁移应用到具体情境中，如看懂键盘布局、理解和匹配常见缩写（如VR, UN）。
四、教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
1.通过听音和键盘图示，识别、认读26个英文字母的名称音。根据音标将字母按发音进行归类，理解字母名称音与发音的区别。（学习理解） 1. 快闪复习 教师出示字母大卡，学生分A、B两队抢答： A队：说出首音（如 /k/ for C） B队：说出字母名（如 /si /） 快速切换6个字母，激活“音”与“名”双通道。 2.识别键盘 教师呈现键盘图片，询问学生：“What’s this in English ”随后引导学生找出键盘上的字母操作区、数字区。 3.听音找字母 教师播放录音，学生在活动1的键盘图片中找出所听字母。 4.教师请一个学生上讲台演示找字母的过程，教师提问：Where is “A” 学生指着A字母，回答: A is here. 5.学生两人一组练习找字母。一个学生随机询问一个字母，另一个学生在键盘图片中找出字母位置并回答，然后两人交换角色。如： S1: Where is “C” S2: “C” is here. Where is “G” S1: “G” is here ... 6.听音探秘：发现字母里的“音素家族” （1）音素小侦探 教师：“每个字母名其实都是由更小的‘音素’组成的。比如字母A (/e /)，它的核心是双元音/e /；字母B (/bi /) 则由/b/ 和 /i / 两个音素组合而成。现在请你当小侦探，听听看字母C里藏着几个音？分别是什么？” 引导学生尝试拆解其他字母的发音成分，并邀请学生上台将分析出的音素写在字母卡旁。 （2）核心元音发音训练 教师在黑板上呈现本节课重点学习的元音音标（如 /i /, /e/, /e /, /a /, / /, /u /, /ɑ / 等），通过“手势模拟口型”、“长短音对比朗读”（如 /i / vs / /）等方式帮助学生准确发音。特别针对 /e /, /a /, / / 三个双元音，带领学生用“滑动手指”的动作体验发音过程中口型的变化。 （3）音素家族归类赛 利用准备好的26个字母卡片开展“找家族”游戏。教师举起一个字母卡（如M），学生齐声读出其发音(/em/)，并辨别其包含的核心元音(/e/)，随后请一名学生将这张卡片贴到黑板对应元音音标的下方区域，为该字母“归族”。 听音跟读与模仿 播放教材录音，学生边听边指读课本上的字母及音标，重点关注字母发音的整体语调及音素之间的衔接。 特别任务：Z的两种身份 教师出示两张Z的卡片，分别标注美式 /zi / 与英式 /zed/，播放两种发音录音，请学生感知区别并跟读。鼓励学生了解不同发音变体，并说明两者都是正确的。 同伴强化练习 设计“你说我找”游戏：一位学生读字母，另一位快速指出对应的音素家族。教师巡视指导，对存在发音困难的学生进行个别辅导。 观察学生能否正确识别键盘不同分区，理解常用功能键的作用；关注学生听音找字母的准确性和反应速度；通过上台演示和小组互动，评价学生字母键位识记情况和简单英语问答的应用能力。 观察学生能否理解音素概念并分解字母发音；评估学生元音发音（尤其是双元音）的准确性；通过闪卡归类及游戏反应，评价学生音素辨别、归类能力及音素意识的初步形成情况；通过小组朗读和竞赛，关注学生合作参与度和发音掌握程度。
设计意图：帮助学生建立键盘分区意识，熟悉字母键位分布；通过听音找字母、演示和小组合作等多种方式，增强对字母位置的记忆，提升听辨能力与简单的英语表达能力。通过系统性的音素教学和多样化操练，帮助学生理解字母发音结构，掌握元音发音特点，培养音素意识和辨音能力。（感知与注意、获取与梳理）
2.将字母知识应用于常见缩写的解读，并与相应图片进行匹配。（应用实践） 11. 听录音，找缩略词 （1）学生观察图片，结合已有知识尝试推测图中符号或场景可能代表的含义。随后教师播放录音，学生根据听到的缩写词，迅速与相应图片配对。 （2）教师引导学生说出每个缩写对应的中文意思，并适时扩展相关文化背景（如：UN 不仅是一个组织，更致力于促进全球和平与发展）。通过“你知道吗？”小栏目增强趣味性与知识性。 （3）学生练习朗读这些缩写词，教师强调逐个字母读清楚、读准确，尤其注意相似字母发音的区别（如 M /em/ 与 N /en/）。 观察学生能否通过小组讨论合理推测图片意义；评估学生听音配对的准确性；通过学生说出词义和教师补充，了解其对缩略词含义及文化背景的初步理解情况；通过朗读评价学生字母发音的清晰度和准确性。
设计意图： 引导学生通过听、看、说多种方式感知和识别常见英语缩略词，理解其在生活中的实际意义；通过文化背景补充拓宽学生视野，增强文化意识；通过朗读活动巩固字母发音，提升口语表达的准确性。（描述与阐释、内化与运用）
3.通过演唱字母歌，巩固字母顺序，并初步体验语言学习的乐趣和节奏感。（迁移创新） 4. 听录音，学唱字母歌 教师播放字母歌伴奏，以“分段学唱+动作配合”的方式带领学生练习。先将歌曲分为A-G、H-N、O-T、U-Z四个小段，每段配以简单手势或节奏动作（如拍手、轻敲桌面），学生逐段跟唱并模仿动作。教师重点聆听易混淆字母（如G和J、M和N）的发音，适时暂停示范纠正，鼓励学生争做“字正腔圆”的英语小歌手。 观察学生能否按正确顺序并准确地唱出字母发音；评估学生参与演唱的积极性及节奏把握情况；通过跟唱和展示检验学生对字母发音和顺序的掌握熟练度。
设计意图： 借助字母歌韵律性强、重复度高的特点，帮助学生在轻松愉快的歌唱中巩固字母顺序及发音，增强记忆效果与学习趣味性，同时培养英语语感和语音语调的初步感知能力。（内化与运用、感知与注意）
作业： 1. 必做: 在提供的键盘图片上，标出字母操作区、数字区，并写出至少3个功能键的名称及其作用（如：Enter - 回车/换行）。根据课堂所学，将26个字母按所含的相同核心元音音素（如 /i / ，/e/，/e /，/a /，/ /，/u /，/ɑ / ）进行归类整理。 选做: 在生活中（商品商标、餐厅招牌、新闻中等）找出3个常见的英文缩略词（例如：NBA, KFC, UFO），查一查并写出它们的中文含义和英文全称。为家人或同伴演唱本节课所学的字母歌，注意唱准每一个字母的发音。

展开更多......

收起↑