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3.3 直线运动和曲线运动
课型 实验探究课 课时 1
学情分析 在第2课时的学习中，学生已经会判断物体的几种运动路线，但是会混淆对运动形式和 运动路线的描述，对运动路线的描述往往采用的是生活词汇，如“直的”“转弯的”“扭来扭去 的”,还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用 从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个 体特征，不习惯将物体看成一个整体来观察它们的运动形式。
教学目标 科学观念 *根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。 科学思维 *体验到生活中大多数物体的运动路线都是直线运动和曲线运动相结合的。 *能够列举说明生活中物体的运动路线。 探究实践 *能够用图示记录物体的运动路线。 *观察、描述并判断物体的运动路线。 态度责任 *愿意跟同伴合作探究。 *能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。
教学重难点 重点 能够判断出常见物体的运动路线是直线运动还是曲线运动。
难点 凭借证据判断物体做快速运动、复杂运动的运动路线。
教学准备 教师准备 教学课件、图片、实验演示视频。
学生准备 直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
一、聚焦 (6分钟) 1.出示图片，引导学生仔细观察。提问：在公路上，有的汽车在直 行，有的汽车在转弯。这些车的运动路线会有什么不一样呢 怎样描述这种不同呢 2.今天我们一起来学习生活中常见的直线运动和曲线运动，了 解它们的神奇之处吧!(板书课题) 检测学生前概念，引出对 于物体的运动路线的观 察和描述。
二、探索 (20分钟) 活动一：观察并描述物体的运动路线。 1.观察课本图片，并描述图中物体的运动路线。 2.小组讨论，并尝试画出物体的运动路线。 3.交流与分享，每个小组派代表说一说图片中物体的运动路线， 并简单说明判断的依据。 4.教师解析：沿着直线轨道运动做直线运动，沿着曲线轨道运动 做曲线运动。 1.通过对图片中物体运 动路线的描述，初步感 知到物体运动路线可 以分直线和曲线两类。
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
二、探索 活动二：击球实验。 1.为了更直观地感受直线运动和曲线运动的区别，大家两人一 组进行击球实验。 2.出示实验材料。 3.教师讲解实验的操作过程以及注意事项，并进行演示实验。 4.小组思考和讨论、明确任务、分工合作、完成实验。 5.各小组依据实验观察，绘制实验过程中物体的运动路线，并整 理实验结果。 活动三：小球推出桌面的实验。 1.准备好1张桌面平坦的桌子和1个小球以及1个小桶，小桶放 在桌面一端的下面。 2.教师演示实验操作，讲解实验的要点。 3.猜一猜：小球沿着桌面运动和离开桌面以后的运动路线是否 相同 解释你的判断依据。 4.小组合作，共同完成实验，并及时地做好实验记录。 5.重复几次上述实验，分析实验现象，得出结论。 活动四：比一比，谁最厉害。 用课件展示图片，各小组进行抢答游戏。观察判断生活中不同 物体的运动路线，抢答正确率最高的小组获胜。 2.学生在活动中感知物 体的运动路线。根据 球的运动路线不同，物 体的运动可分为直线 运动和曲线运动。 3.通过讨论小球离开桌 面后的运动路线，引发 学生对物体运动路线 的思考。
三、研讨 (3分钟) 1.根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式 预设：根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为直线运 动和曲线运动。 2.沿桌面推出的小球，运动方式有什么变化 预设：小球先是在桌面上做直线运动，冲出桌面后变为曲线 运动。 通过问题研讨加深学生 的理解。
四、拓展 (5分钟) 1.用课件展示图片：滑滑梯、手扶电梯 2.小组成员仔细观察，寻找其中的直线运动和曲线运动，交流分 享自己的想法。 引导学生认识到物体的 运动更多的是直线运动 和曲线运动的结合。
板书设计 直线运动和曲线运动 有些物体的运动可能既有直线运动又有曲线运动
【教学反思】
通过教学，学生学会用图示的方法表现物体的运动形式，知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线 运动两类，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。学生在已有器材的基础上充分发挥想象力和 创造力，激发了学生探究的欲望，纷纷动手试了起来，进一步认识了直线运动和曲线运动。

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