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第8练　芣苢　插秧歌
一、 语言文字运用
阅读下面的文字，完成1～5题。
艾草枯黄了，静静立在山坡上。每年端午时，人们将它一丛丛抱回家，捆绑好立在家门前，或是用艾叶熬了水给孩子洗澡，等到夏天来了，孩子不会招蚊虫叮咬。《诗经》有云“彼采艾兮，一日不见，如三岁兮”，原来艾草是伴着爱情从千年前的诗歌中向我一步步走来的。那位布衣诗人走在山野间，看见青青的艾叶随手拈来握在指尖，思念就如潮水般涌起。他的诗句随风飘远了，落在《诗经》的泥土中，开出了深情、朴素的花朵，流传了千年。
幼年时在乡下，秋意正浓的时候，奶奶带着我去山坡上采摘野菊花。一丛丛野菊花如邻家的小女孩，穿着金黄色的布衣裳，梳着两个歪歪扭扭的小辫，冲着我张开笑脸。她们三五成群聚在一起，在秋风里交头接耳地说话。奶奶说，将野菊花在太阳下晾干了，装在枕头里，可以清火、明目、安神。我的竹篮里只采了薄薄一层，就嫌累了，蹲在草里找蒲公英。蒲公英一枝枝白了头，我拔了一枝，小心翼翼捏在手上，轻轻吹一口气，蒲公英的孩子们就随秋风飞远了。我也是蒲公英的孩子，光阴的秋风一次次将我吹远了，望不见童年，望不见奶奶，望不见故园。
1. 文中有三个重叠形式“静静、薄薄、轻轻”，说说它们和“静、薄、轻”相比，语意上各自有什么不同。
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2. (分析标点作用)对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。请分析文中画横线部分的逗号是怎样增强表现力的。
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3. 文中两处画波浪线的句子，都有“如……”，说说二者表意上的不同。
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4. 阅读下面的文字，按要求作答。
学校将举办庆祝“五一国际劳动节”的主题教育活动，并布置了以下任务：为丰富同学们的劳动体验，提高实践能力，从上学年开始，学校为每个班开辟了一块园地，种植花木蔬菜。请你为本班园地拟写一个名字，并阐释以此命名的理由。
要求：园名有特色，有一定意蕴；理由合理；150个字左右。
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5. 同学小刚在学习了《芣苢》一诗后，用现代文还原了诗中的劳动场景。以下是片段写作的原稿：
空气微潮，就连叶子上也有几滴晨露；太阳升起，光芒照在露水上显得更加明亮。敲门声打破了寂静，熟睡的人们在吆喝声中醒来。妇女们相继出了门，三五成群，相约去采芣苢。在不远处，她们发现了一片生机盎然的芣苢，所有人紧皱的眉头瞬间舒展，大步走向前，即刻采了起来。不一会儿每个人都累得满头大汗，腰酸背痛。妇女们用拳头轻轻捶打着腰间，可手里的动作却没停下，她们宛如金秋时节收割玉米的收割机，动作流利，很快地上就只剩下光秃秃的芣苢杆了。她们有的将芣苢夹在腋下，有的别在腰间，有的把衣襟掖在腰带间兜住，还有的将裙摆掀起塞进裤腰，总之，收获满满。回家的路上，她们言谈举止间无不流露出喜悦，偶尔与鸟鸣声一唱一和，奏出了最美的劳动之歌。
小刚觉得画横线的句子不够好，于是修改为：敲门声打破了寂静，吆喝声唤醒了熟睡的人们。
同学小清觉得改句更好，你同意吗？为什么？
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二、 古代诗歌阅读
(一) 阅读下面这首诗，完成 6～7题。
君 子 于 役
《诗经·王风》
君子于役，不知其期。曷①至哉？
鸡栖于埘②，日之夕矣，羊牛下来。
君子于役，如之何勿思！
君子于役，不日不月。曷其有佸③？
鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括④。
君子于役，苟无饥渴？
【注】 ①曷：何时。②埘：在墙上凿洞做成的鸡窝。下文的“桀”是指供鸡栖息的小木桩。③有佸：相会。④括：至，到来。
6. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A. 诗的两章结构相似，跟《无衣》一样均采用了重章叠句的艺术形式来推进抒情。
B. “不知其期”与“不日不月”，都表明君子久役未归，两句连读，深化了情感。
C. 诗歌第一章侧重抒发担忧、牵挂之情，第二章则侧重抒发相思、想念之情。
D. “如之何勿思！”“苟无饥渴？”结尾的感叹和疑问包含着对“君子于役”的无奈。
7. (鉴赏诗歌的表达技巧)结合诗歌内容分析，作品是如何通过写乡村晚景来表达内心感受的？
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(二) (教考衔接)阅读下面这两首诗，完成 8～9题。
【甲】插秧歌
[宋]杨万里
田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：
“秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。”
【乙】插田歌(节选)
[唐]刘禹锡
冈头花草齐，燕子东西飞。
田塍望如线，白水光参差。
农妇白纻裙，农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌①，嘤咛如竹枝。
【注】 ①郢中歌：一作“田中歌”。
8. 下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A. 甲诗首联写热火朝天的劳动场景：老少齐出动，各尽所能，配合默契。“抛”“接”“拔”“插”四个动作，自然流畅，勾勒出插秧工作的繁忙情形。
B. “秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭”，这两句以田夫的口吻说秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，让送饭人把饭放下，赶紧回去照看好家里的鸭和鹅。
C. 乙诗以花鸟发端，勾勒出一幅意趣盎然的画面：山冈上面花草繁密茂盛，燕子飞东又飞西；远远望去，田埂笔直如线，秧田里一片白水波光参差。
D. 乙诗用简练笔触，刻画了农民夫妇的形象：农妇穿着白麻布做的衣裙，农夫披着绿草编的蓑衣，一起唱起郢中歌，轻声细语地唱和很像《竹枝词》。
9. 如果说甲诗的劳动者是“繁忙”的，那么乙诗的劳动者则是“轻松愉快”的。请你结合诗句对乙诗劳动者的“轻松愉快”进行简析。
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第8练　芣　插秧歌
1. ①“静”表示安静，重叠后表示非常安静，突出了艾草枯萎后的生命状态；②“薄”为少，重叠后表示很少，突出竹篮里采摘的野菊花数量之少；③“轻”意为动作轻，重叠后表示动作更轻，突出了蒲公英的孩子随风飞行之轻盈。
【解析】 本题考查学生分析词语的能力。先理解词语的含义，“静”的含义是安静，修饰艾草，运用叠词后表示非常安静，展示了艾草此时的状态。“薄”的意思是少，这里来表明野菊花的数量，使用叠词后更能突出数量少。“轻”修饰动作，表示动作轻，叠词表示动作更轻，展现了蒲公英的孩子随风飞行的轻盈。
2. 两个逗号分隔出三个短句，突出随着时光流逝，自己逐渐离开故土，使无奈伤感之情更强烈。
【解析】 本题考查学生分析标点符号作用的能力。句子使用逗号，将“望不见”的内容分隔开，进而突出其内容，“童年”“奶奶”表明了时光的流逝，“故乡”表示自己离开故土，使得表达的伤感之情更加强烈。
3. “彼采艾兮，一日不见，如三岁兮”的意思是“那个采艾的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三年啊”，“如三岁兮”运用夸张的修辞手法，突出见不到心上人度日如年的痛苦；“思念就如潮水般涌起”，运用比喻的修辞手法，表示“思念”就像“潮水”一样汹涌，强调思念之深。
【解析】 本题考查学生辨析并分析修辞手法的能力。先理解句子含义，“彼采艾兮，一日不见，如三岁兮”的意思是“那个采艾的姑娘，一天没有见到她，好像隔了三年啊”，“如三岁兮”运用夸张的修辞手法，将一天未见表述为好像过了三年，表达了见不到心上人度日如年的痛苦；“思念就如潮水般涌起”，将“思念”比作“潮水”，运用比喻的修辞手法，“潮水涌起”，强调思念的深刻。
4. 示例：绿之源。“绿之源”意为绿的源泉。同学们自己种植的瓜果蔬菜，是绿色无公害、健康生态的，这体现了以宣传生态环境保护、增强师生生态环保意识、呼唤更广大的社会公众参与环境保护为目的。同时，绿本身就给人一种生机、有活力的感觉，象征着同学们的青春活力。源，有源头的意思，指水果蔬菜源自天然，给人美好的遐想。同时，“源”和“园”谐音，“绿之源”也可理解为绿色的园地。
【解析】 本题考查学生微写作的能力。题干是要求为园地取名，注意园地种植花木蔬菜的用途，所以取名要和这一点有关联，不可随意，要有意蕴。命名力求新颖，不落俗套，有一定的文化内涵。介绍名字的由来，尤其是需要与园地特色相结合，体现出园地的内涵，例如“绿”，既是绿色无公害、健康生态的，又象征着青春活力。
5. 示例一：同意。①结构上，改成整句，与前文句式一致，对称整齐。②节奏上，整句节奏更明快，富有气势；③表意上，语意更鲜明，以“敲门声”“吆喝声”为开头，突出妇女们互相邀约采芣苢的情态；④语言上，“打破了”“唤醒了”带来韵律感。
示例二：不同意。①结构上，原文的散句与前面的一组整句构成整散结合的句式，句式灵活；②节奏上，错落有致，读起来更舒徐自如；③表意上，以“熟睡的人们”为主语，突出劳动主体，与后文“妇女们”贯通，行文更自然。
【解析】 本题考查学生分析语段中相关语句表达效果的能力。答题时要读懂相关语句，根据题干的提示，与题干中所给句子进行比较分析。首先明确自己的观点，然后从结构、节奏、表意等角度进行比较分析。
6. C　“第一章侧重抒发担忧、牵挂之情，第二章则侧重抒发相思、想念之情”错误，第一章“如之何勿思”侧重抒发相思、想念之情，第二章“苟无饥渴”则侧重抒发担忧、牵挂之情。
7. ①写夕阳余晖下禽畜归来会合，烘托出乡村晚景的恬静美好，有人服役未归的现实也就更加牵引人的心绪；②居家人情不自禁要想，久授未归的人情形又会如何，思念和担心也就自然地流露出来了。
【解析】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。诗歌不正面写妻子思念丈夫的哀愁乃至愤怨，而是淡淡地描绘出一幅乡村晚景的画面：在夕阳余晖下，鸡儿归了窠，牛羊从村落外的山坡上缓缓地走下来。描写夕阳余晖下禽畜归来会合，烘托出乡村晚景的恬静美好。“君子于役，如之何勿思”，让读者感受到女主人公的愁思，思念和担心也就自然地流露出来了。
“鉴赏诗歌的表达技巧”的解题步骤：第一步，品读诗歌，明确诗意，结合诗中相关信息，明确所运用的表达技巧；第二步，结合具体诗句，说明如何运用表达技巧；第三步，分析表达技巧在形象、意境、结构、情感等方面的作用。
8. B　“赶紧回去照看好家里的鸭和鹅”错误，应该是看管好饲养的鸭和鹅，提防它们来捣乱。
9. ①美景让其轻松：环境优美，草长鸟飞，水田潋滟。②穿戴显其轻松：农民夫妇白裙绿衣，穿戴与景色相谐。③唱和表露其轻松愉快：他们一边劳动，一边唱和，声音缠绵柔媚，就像《竹枝词》的音调。
【解析】 本题考查学生赏析诗歌思想感情的能力。诗歌一二句以花鸟发端，通过简练的笔触，勾勒出一幅意趣盎然的美丽画面，在这样的美景中进行劳动自然是轻松的。五六句写到了农夫农妇的衣着，白裙绿蓑映照绿苗白水，色调分外和谐，可见其“轻松愉快”。七、八两句通过听觉描写，表现农民们的劳动场面以及愉悦心情。
　 竹枝词，是一种诗体，唐代巴、渝一带民歌，以吟咏风土为其主要特色。
　 同学们，2023年新高考对标点符号的考查有了新的变化，那就是变客观选择题为主观解答题，这也增加了同学们解题的难度，那么怎样才能又快又准确地解题呢？可以尝试下面的思路：①审读题干，明确答题方向。②回顾常用标点符号的基本用法及意义。③思考标点符号前后的文字信息和两者之间的关系，然后根据前后语句的关系判定标点符号的用法及意义。注意：用法效果，务必置于语境中理解。

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