资源简介

2025~2026学年度第一学期
湖北省部分学校高二年级开学考试
语文试卷
2025.8
本试卷共8页，23题，全卷满分150分。考试用时150分钟。
★祝考试顺利★
注意事项：
1.答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在
答题卡上的指定位置。
2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。
写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3.非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草
稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
4.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并上交。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本文共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
毕生追求的“禾下乘凉梦”
一与袁隆平院士一席谈
寂寂无闻时就敢于挑战世界权威，名满天下时仍然只专注绿野田园，这一切只因为心中有
毕生追求的梦想一让所有人远离饥饿。袁隆平院士将全部心血倾注于杂交水稻事业，为中国
乃至世界的粮食生产作出了重大贡献。
2017年10月，袁隆平院士欣然接受了我们的采访。
问：什么是杂交水稻？与普通水稻相比，它有哪些优势？
答：杂交水稻就是通过将遗传上有一定差异、优良性状互补的两个水稻品种杂交，获得的
具有杂种优势的新品种。
高二语文试卷第1页（共10页）
与常规栽培稻相比，杂交水稻的产量会有较大幅度的提高。杂交水稻自1976年大面积推
广以来，已累计推广80亿亩，累计增产稻谷6000亿千克以上，被誉为“第二次绿色革命”。
这些年来，因为我国科学家在杂交水稻领域的不断创新，也使我国成为世界杂交水稻强国。
问：您为什么选择杂交水稻作为研究方向？
答：我上大学时，学的是农业科学。20世纪60年代，在水稻、小麦、玉米、油菜等主要
农作物的育种中，只有水稻育种停滞不前，成为世界性难题，而水稻又是我国的主要粮食作物
之一。因此，我开始研究水稻育种，立志解决我国的粮食短缺问题。
1961年，我在湖南省安江农校的早稻田中，偶然间发现了一株“鹤立鸡群”的稻株。它
穗大，籽粒饱满，结了十几个8寸多长的稻穗。我如获至宝，等它成熟时，小心翼翼地收下种
子。第二年，我在田里用这些种子种了1000多株水稻。让我大失所望的是，子代长得参差不
齐，高的高、矮的矮。冷静之后我仔细分析，水稻是自花传粉植物，一般都是纯种，为什么这
些子代与亲代存在巨大差异？说明这株野生稻是一林天然的“杂交稻”，也就是说，水稻是能
杂交的。这让我对当时的“水稻等自花传粉植物没有杂种优势，不适宜进行杂交”的权威理论
产生了怀疑，激发了我研究杂交水稻的兴趣，由此确定了研究方向。
问：据说杂交水稻之所以取得成功，与发现“野败”有很大的关系，您能简单介绍什么是
“野败”吗？
答：刚才所说的天然“杂交稻”启发我，水稻中一定有天然的雄性不育（雄蕊发育不正常，
但雌蕊正常，可以接受外来的花粉而繁殖后代)植株。如果将雄性不育植株作为母本，就可以
让它与其他品种杂交来培育杂交水稻。后来我们通过大量的调查，发现了一株野生的雄性不育
水稻，并将它命名为“野败”。
问：有人说发现“野败”是一种偶然，您认同这种观，点吗？
答：选育出雄性不育植株，是做杂交水稻研究的第一个难题。最初，我们在栽培稻中寻找。
在检查了几十万个稻穗后，只找到6株雄性不育植株，而且它们雄性不育的性状无法在后代中
保持下去。后来我们改变策略，尝试做远缘杂交，即用野生稻与栽培稻杂交。1970年，我们
终于发现了一株雄性不育的野生稻，就是前面所说的“野败”，而且它雄性不育的性状能够保
持下去，这就为研制杂交水稻打开了突破口。
虽然发现“野败”的过程十分艰辛，但我们一直很有信心。因为我们的研究方向很明确，
我们也具备专业知识，知道如何分辨雄性不育植株。因此，当遇到“野败”时，我们就能一眼
识“宝”。能够成功地发现“野败”，绝不是什么偶然，而是我们多年来持之以恒、克服种种困
难的必然结果。
问：您为人类的粮食生产作出了巨大贡献，取得了举世瞩目的成就。您成功的秘诀是什么？
高二语文试卷第2页（共10页）2025~2026 学年度第一学期
湖北省部分学校高二年级开学考试
语文参考答案
1.答案：B
解析： 袁隆平院士因在杂交水稻领域的杰出贡献获得国家最高科学技术奖，但
“野败”的发现是其研究过程中的重要突破，并非直接获奖原因。
2.答案：C
解析： A 项错误，子代表现不一致，反而促使他质疑权威理论；B 项错误，袁
隆平强调团队协作和国家支持；D 项错误，他强调知识、汗水、灵感、机遇四者
并重。
3.参考答案：①天然雄性不育植株（或"野败"）
②远缘杂交（或"野生稻与栽培稻杂交"）
③持之以恒克服困难（或"长期准备积累"）
4.答案： 袁隆平团队在长期寻找雄性不育植株的过程中，转变策略，尝试远缘杂交，最终 在 1970 年发现一株野生雄性不育水稻，命名为“野败”。该植株的雄性不育性状 能稳定遗传，为杂交水稻研究提供了关键材料，打破了杂交水稻育种的瓶颈，推
动了杂交水稻的成功研制与推广。
5.答案： 知识：是创新的基础，袁隆平凭借扎实的农业科学知识确立了研究方向。 汗水：代表实干精神，他通过大量田间调查和实验，克服困难，坚持不懈。 灵感：是知识、经验与思考的结晶，如从天然杂交稻现象中获得启发，质疑权威
理论。
机遇：看似偶然，实则为有准备的人而存在，如“野败”的发现正是长期积累的结 果。 四者相辅相成，共同构成了科学探索与成功的内在逻辑。
6. D（文本一并非旨在批判封建迷信，而是更深刻地揭示民众的愚昧与革命的悲 剧性）
7. D（看客的“攫取的光”并非利益企图，而是对血腥场面的病态好奇）
8. 老栓将人血馒头视为救儿子的唯一希望，心理上既充满期待又极度珍惜，表 现出愚昧中的父爱与社会的悲剧性。
9. 作者通过老栓买人血馒头治病的情节，揭露了民众的愚昧与社会的病态；通
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过看客的描写，批判了麻木的国民性；通过象征手法（如“红馒头”“古□亭口”）， 暗示革命者的牺牲与民众的不觉醒，从而引起疗救的注意。
10．BDF 11．A 12．D 13．（1）在东边使郑国成为它的边境之后，
又想扩大西边的疆界，如果不使秦国土地减少，将从哪里取得它所贪求的土地呢？
（2）现今大王如果不尽快割让下东国给齐，太子便会用比大王多出一倍的土地
换取齐人对自己的支持。 14． ①站在对方立场，陈述对对方有利的事，引
起对方好感；②抓住对方的心理，陈述利害关系。
【导语】甲文讲述了烛之武通过劝说秦伯，成功使秦国撤军，解救郑国的故事。
乙文讲述了苏秦通过劝说孟尝君和楚王，成功使楚国割让土地，达成孟尝君目的
的故事。两者都展示了游说者巧妙运用语言和策略，抓住对方利益点，从而实现
自己的目标。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：我听说‘计谋泄露不会成功，遇事不决难以成名’。如今阁下扣留太子，是
为了得到下东国之地。
“谋泄者”与“计不决者”对应，“事无功”与“名不成”对应，形成主谓结构，两者句式
相同，中间 B 处断开；
且“谋泄者事无功”和“计不决者名不成”共同作“闻”的宾语，D 处断开；
“今君留太子者以市下东国也”中“……者，……也”表判断，主语后 F 处断开。
故选 BDF。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。
A.错误。都是名词作动词，驻扎，驻军。句意：晋军驻扎在函陵。/沛公驻军霸
上。
B.正确。句意：依靠别人的力量，又反过来损害他。/于是献出下东国之地。
C.正确。为什么/什么。句意：您为什么不扣留楚太子？/大王来的时候拿什么了？
D.正确。希望/只。句意：希望您考虑这件事。/只贪图利益。
故选 A。
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12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“苏秦建议孟尝君亲自去楚国”错误。由原文“臣请为君之楚”可知，是苏秦自己
愿意为孟尝君出使楚国，而不是让孟尝君出使楚国。
故选 D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“东”，名词作状语，在东边；第一个“封”，使……成为边境；“肆”，延伸，扩
张；“阙”，侵损，削减。
（2）“亟”，尽快；“倍”，加倍；“割”，割让的土地；“奉”，拥立。
14．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①站在对方立场，引发好感。烛之武见秦伯时，开篇即称“郑既知亡矣”，弱化对
立情绪，随后从秦国利益出发，指出“亡郑陪邻”只会让晋国壮大、秦国受损，而
“舍郑为东道主”则对秦国有利。这种以对方利益为切入点的方式，迅速拉近与秦
伯的距离。苏秦游说薛公时，始终围绕“留楚太子以获取下东国”的核心利益，分
析若不及时行动可能导致“抱空质负名”的后果，并主动提出解决方案，让薛公感
受到其建议的实用性与针对性。
②抓住心理，陈明利害。烛之武深知秦晋联盟的脆弱性，以晋国“朝济夕设版”
的背约史实，揭露其“何厌之有”的贪婪本质，暗示秦国若助晋灭郑，未来可能被
晋国反噬。这一分析直击秦伯对晋国的猜忌心理，动摇其联盟决心。苏秦则利用
薛公“留太子求利益”的诉求与“恐背不义之名”的顾虑，以“郢中立王”的假设制造
紧迫感，又以“三国共立太子”的威胁迫使新楚王割地，同时诱导太子“倍楚割地
资齐”，激化楚国内部矛盾，让双方均因恐惧而妥协。
参考译文：
【甲】
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晋文公和秦穆公围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，而且依附于晋的同
时又亲附于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦穆公，秦国的军队
一定会撤退。”郑文公同意了。烛之武推辞说：“我年轻的时候，尚且不如别人；现
在老了，不能干什么了。”郑文公说：“我没能及早重用您，现在由于情况危急因而
求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。
在夜晚(有人)用绳子拴着烛之武从城楼上放下去出城，见到秦穆公，烛之武
说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，
那就冒昧地用这件事情来麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边
邑，您知道这是困难的，哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力
雄厚了，您秦国的势力就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路
上(招待过客)的主人，外交使者来来往往，郑国可以随时供给他们缺少的资粮，
对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，他答应给您焦、瑕这两个地
方。然而他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您所知道的。晋国，
怎么会有满足的时候呢？在东边使郑国成为它的边境之后，又想扩大西边的疆界，
如果不使秦国土地减少，将从哪里取得它所贪求的土地呢？削弱秦国来使晋国得
利，希望您考虑这件事。”秦伯很高兴，与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨
孙戍守郑国，就回国了。
晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行。假如没有那个人的力 量，就没有我的今天。依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不仁义的；失掉 自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代和谐一致，是不符合武德的。我 们还是回去吧。”晋军也就离开了郑国。
【乙】
楚怀王死在秦国时，太子还在齐国充当人质。苏秦就对担任齐相的孟尝君
田文说：“您何不扣留楚太子，用他与楚国交换下东国之地呢？”孟尝君说：“不能
这样做。假如我扣留楚太子，而楚国另立新君，这样我就空有人质，反而落得在
天下行不义之名。”苏秦说：“不对。楚国一旦另立新君，您大可以挟太子以逼新主：
‘如果楚能割下东国之地与齐，我就为大王杀掉太子这个第一政敌，否则我将联
合秦、韩、魏三国共拥太子为君。’这样下东国之地必能到手。”
苏秦对孟尝君说：“我听说‘计谋泄露不会成功，遇事不决难以成名’。如今阁
下扣留太子，是为了得到下东国之地，如果不尽快得到下东国之地，恐怕楚人计
谋有变，有变则您便会处于空有人质而身负不义之名的尴尬处境。”孟尝君：“先生
说得很对，但是我该怎么办？”苏秦回答说：“我愿意为您出使楚国，游说它尽快
割让下东国之地。一旦楚国与我们完成和谈，您便成功了。”孟尝君说：“好主意。”
对新立的楚王说：“齐人欲奉太子为王，我看孟尝君是图谋扣留太子，交换
贵国的下东国之地。现今大王如果不尽快割让下东国给齐，太子便会用比大王多
出一倍的土地换取齐人对自己的支持。”楚王赶紧恭敬的回答：“寡人一切遵命照
办。”于是献出下东国之地。
苏秦回来对孟尝君说：“看楚王诚惶诚恐的样子（看楚国的情势），还可以多 割占些土地。”孟尝君问：“有何办法？”苏秦答道：“请让我把内情告诉太子，使他
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前来见您，您假意表示支持他回国执政（忠于太子），然后故意让楚王知道，就
可以更多地得到土地。”
对太子说：“齐国拥立太子为楚王，可是新立的楚王却以土地贿赂齐国以扣
留太子，齐国嫌得到土地太小，太子何不以更多倍数的土地许诺于齐呢？若能如
此，齐人一定会支持您。”太子说：“好主意。”就把比楚王割让的多出一倍的土地许
诺给齐国。楚王听到这个消息，甚是惊慌，便割让更多的土地，还诚惶诚恐，害 怕事情不能成功。
15．C 16．①对时局的忧虑，对当朝昏君的讽喻。诗人借刘禅宠信宦官导致
亡国的典故，影射当朝国君昏庸误国造成内忧外患的局面，表达了对国家命运的
深深忧虑。
②对自身怀才不遇的感伤。国家危难在即，却在无奈吟诗，表达诗人因报国无门
而无可奈何的伤感。
③虽困窘仍坚守志向的济世情怀。即便日暮途穷，仍以诸葛亮自况，表明虽历经
磨难，依然渴望辅佐君王，实现国家的安定和繁荣。
【导语】本诗抒写家国忧思。首联以乐景衬哀情，奠定沉郁基调。颔联“锦江”“玉
垒”二句时空交织，展现壮阔山河，又暗喻历史变迁。颈联直陈时局，彰显忠贞
气节。尾联借古抒怀，将个人身世之悲与家国命运融为一体。
15．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“超脱尘世”与诗意不符。“浮云”以其飘忽不定的特点，暗喻吐蕃入侵、藩镇割
据等动荡局势，“变古今”则强调世事在历史长河中不断变迁。结合全诗背景（764
年，唐王朝面临内忧外患），诗人写自然之景是为了反衬“万方多难”的现实，情
感核心是对时局的忧虑，而非超脱尘世。
故选 C。
16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。
①诗人看到“后主还祠庙”，想到刘禅作为亡国之君，其祠庙却还在，这是借刘禅
宠信宦官导致亡国的典故，来影射当时唐代宗虽未亡国，但朝廷面临吐蕃入侵、
宦官专权、藩镇割据等灾祸，国君昏庸误国造成内忧外患的局面，从而表达出对
国家命运的深深忧虑。
②在“日暮”时分，诗人“聊为梁甫吟”，国家正处于危难之际，自己却只能无奈地
吟唱古乐府中的葬歌《梁甫吟》。这表明诗人空有才华和报国之心，却因种种原
因报国无门，只能通过吟诗来排遣内心的无奈，体现出因报国无门而产生的无可
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奈何的伤感。
③诸葛亮居隆中时好为《梁甫吟》，借以抒发无人赏识的感慨，而诗人此时也以
诸葛亮自况。即便身处困窘之境，如同“日暮”般前途黯淡，却依然渴望能像诸葛
亮一样辅佐君王，实现国家的安定和繁荣，表明虽历经磨难，依然坚守着济世的
志向。
17.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。 士不可以不弘毅，任重而道远。 春江潮水连海平，海上明月共潮生。
18.②修改为“至今已有两千多年的发展历程”（删除“超过”或“多”）；⑤修改为“因 而被称作‘珠算鼻祖’”（增强因果关系）
19. A 20. D
21.参考答案： 名称：造纸术 改进者：东汉蔡伦 重要意义：推动世界文明传播与知识普及
贡献分析：
1. 原料革新：使用树皮、麻头等廉价原料，降低成本促进普及 2. 工艺特点：捣、抄、晒等工艺形成规模化生产体系
命题意图：
1. 选择全民熟知的“四大发明”之一，确保通俗性
2. 紧扣必修下册《中国古代科技成就》相关内容
3. 图片选择工艺流程示意图，直观易懂
4. 设问兼顾基础知识和深层分析，保持区分度
22. 示例：
- 珠算作为非物质文化遗产具有哪些独特价值？ - 当代珠算传承面临哪些主要挑战？
- 如何平衡珠算技能训练与文化内涵传承？
- 珠算在现代教育体系中应如何定位与发展？
23．例文：
蛰伏的哲学
纪伯伦的妙语如诗：“春天的花，是冬天的梦”，道破了生命在严寒中蓄势的
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静默律动；林清玄的箴言如泉：“跨过去，春天不远了，永远不要失去发芽的心情”，
则点亮了我们心灵深处不熄的火焰。这二者并立，为我们揭示出生命在蛰伏中的
庄严哲学：人在漫长的寂静等待里，要怀揣着希望与坚韧，这不仅是对未来的虔
诚期许，更是以内在力量雕琢时光的深沉智慧。
在我看来，真正的蛰伏是生命为绽放而蓄积的必然。冬天里的种子，并非
在死亡中昏睡，而是悄然积聚能量，在寒冷的厚被下酝酿着未来的万紫千红。此
中蕴含着万物生长无法回避的深沉节奏。在《周易》卦象的智慧序列中，“潜龙勿
用”正是对蛰伏期之珍贵的首肯。它提示我们在时机未熟之际，应如龙潜深渊，
蕴养力量。昔日王阳明谪居龙场，在瘴疠之地的困厄中，并未徒然消沉，而是潜
心格物，终在千难万险间悟得心学之真谛。这恰如寒梅在苦寒中凝香，深谷幽兰
于无人处自芳——漫长的沉默并非徒劳，而是为灵魂的惊雷储备下充足能量。
然而蛰伏绝非消极的等待，它需要一种林清玄所言的“发芽的心情”，一种
在看似凝固的土壤中依然生机勃勃的精神姿态。鲁迅先生曾有过精辟之言：“地上
本没有路，走的人多了，也便成了路。”此言若用于蛰伏期，则揭示出希望本身便
具有开辟未来的强大能动性。当鲁迅在《野草·题辞》中写下“地火在地下运行，
奔突”，那分明是一种在至暗中依然奔涌的信念之力。这精神姿态犹如雪被下胚
芽的倔强伸展，冻土中细流的执着穿行，为蛰伏注入灵魂的韧性，使其成为真正
有力量的孕育。
由此我们领悟，蛰伏哲学的精髓，在于以坚韧之姿怀抱希望，在沉静中完
成内在的淬炼。蛰伏期那看似凝滞的时间，实则是生命自我雕塑的黄金阶段。当
严寒中怀揣春日的梦，当穿越黑暗时不忘发芽的初心，我们便能在寂然无声中积
蓄起破土而出的惊雷之力。
冬之梦终将绚烂成春之花，此乃天地恒常；而灵魂深处不灭的“发芽心情”，
则使每个蛰伏的个体成为自己命运的惊蛰。当千万颗这样的心在各自的寒冬里默
默酝酿，它们所汇聚的春潮，终将令整个时代的冻土迸裂，涌出不可阻挡的蓬勃
生机。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
这两则名言围绕“困境与希望”“当下与未来”的辩证关系展开。纪伯伦的“春
天的花，是冬天的梦”，运用比喻手法，将冬天比作困境或蛰伏期，春天的花象
征美好未来与希望。它揭示了事物发展的规律：看似萧条的冬天（困境）是孕育
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春天（希望）的必要阶段，美好事物的诞生往往需要经历一段艰难、沉寂的过程。
这启示我们，在遭遇挫折、身处低谷时，不应绝望，因为困难可能正孕育着转机，
就像寒冬过后必然迎来繁花似锦的春天。林清玄的“跨过去，春天不远了，永远
不要失去发芽的心情”，则强调了面对困境时的主观能动性。“跨过去”体现了直面
困难、勇于突破的决心；“永远不要失去发芽的心情”强调在困境中要始终保持积
极乐观的心态，相信未来，保持对希望的向往与追求。即使身处严寒，只要心中
有“发芽的心情”，就有破土而出、迎接春天的可能。这两则名言相互补充。一方
面，事物发展有其客观规律，困难是通往希望的必经之路；另一方面，人的主观
努力和积极心态对突破困境、实现希望至关重要。二者缺一不可，过度依赖客观
规律而消极等待，难以真正迎来春天；仅有积极心态却不付诸行动，也无法跨越
困难。在当今社会，无论是个人成长中面临的学业压力、职业瓶颈，还是社会发
展遭遇的经济波动、环境问题等，都如同“冬天”。但只要我们相信希望，保持积
极进取的精神，就能在困境中找到突破口，迎来属于自己的“春天”。
写作时，文章开篇可引用自然现象，如梅花在寒冬中孕育，最终在春天绽放，自
然地引出材料中的两则名言，点明“困境与希望”这一核心主题。主体部分先阐述
纪伯伦名言所体现的客观规律，通过举例说明困境对成长和发展的必要性，如越
王勾践卧薪尝胆，在困境中积蓄力量，最终实现复国大业；科学家屠呦呦经历无
数次失败的“寒冬”，才发现青蒿素这朵“春天的花”。接着论述林清玄名言强调的
主观能动性，以海伦·凯勒、史铁生等人物为例，展现他们在困境中凭借积极心
态和不懈努力战胜困难的过程。然后深入分析二者的辩证关系，指出只有既认识
到困难是发展的必然阶段，又保持积极心态并付诸行动，才能真正走出困境，迎
来希望。还可以结合当下时代，探讨青少年在学习生活中、社会在发展进程中如
何运用这一哲理克服困难。最后总结全文，鼓励读者在面对人生“冬天”时，既要
相信希望，又要保持“发芽的心情”，积极行动，迎接属于自己的“春天”。
立意：
1.不惧寒冬漫长，只因心向春光。
2.心怀希望，穿越困境的寒冬。
3.保持“发芽”的信念，静待春天来临。
高二语文参考答案 第 8 页(共 8 页)

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