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第8课 深情记琐事 感念大先生——《回忆鲁迅先生》教学设计
1.梳理文章内容，概括文章片段，理解文章选材特点。
2.把握鲁迅先生的形象特征和精神品质，理解作者的情感。
3.品味作者语言细腻的特点，体会在表达方面的妙处。
1.梳理文章内容，概括文章片段，理解文章选材特点。
2.把握鲁迅先生的形象特征和精神品质，理解作者的情感。
品味作者语言细腻的特点，体会在表达方面的妙处。
任务一：积累·牢记字词文学常识
任务二：印象·于点滴琐事中看鲁迅
任务三：印象·于传神动词处看鲁迅
任务四：印象·于反复叙写处看鲁迅
任务五：印象·于有悖常理处看鲁迅
任务六：印象·于生活细小处看鲁迅
任务七：印象·于情感凝结处看鲁迅
2课时。
第一课时
新课导入
“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”鲁迅是人人敬仰的大先生。为纪念鲁迅逝世89周年，也为让人们更全面了解鲁迅，我校“鲁迅研究社团”准备从鲁迅的生活琐事中选取素材，拍一期“印象·别样鲁迅”专题片，而萧红的《回忆鲁迅先生（节选）》正好可供参考，请走进文本，完成相应任务，为拍好视频做准备。
探究新知
任务一：积累·牢记字词文学常识
1.请给下列标加点字注音，然后大声朗读，积累这些字词。
舀 （yǎo） 揩（kāi） 碟（dié） 捆（kǔn）
咳嗽（ké sou）调羹（ɡēnɡ） 绞肉（jiǎo） 薪金（xīn）
校对（jiào） 草率（shuài） 洗澡（zǎo） 悠然（yōu）
吩咐（fù） 抹杀（mǒ） 疙瘩（ɡē da）
弄堂（lònɡ） 深恶痛绝（wù） 不以为然（wéi）
阖（hé） 瞿秋白（qú）
2.请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）轻快敏捷（ ）
（2）（心情）舒展的样子。（ ）
（3）心里怀有的念头。（ ）
（4）抹，擦。（ ）
（5）喝汤的小勺子，汤匙。（ ）
（6）不好，不顶用。（ ）
（7）按原稿核对抄件或付印样张，看有没有错误。（ ）
（8）厌恶、痛恨到极点。（ ）
（9）不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。然，对。（ ）
预设：
（1）轻捷（2）展然（3）存心（4）揩（5）调羹（6）不济（7）校对（8）深恶痛绝（9）不以为然
3.本文是萧红在鲁迅去世三年后写的一篇回忆性文章。萧红和鲁迅有着怎样的关系，把你查阅资料所得讲给同学们听。
预设：萧红（1911—1942），原名张迺（nǎi）莹，黑龙江呼兰（今哈尔滨呼兰区）人，作家。代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
萧红对鲁迅的感情非常深厚。1934年，萧红与萧军从青岛来到上海投奔鲁迅，鲁迅热心地接待了这两位贫困、寂寞的文学青年。萧红后来在给萧军的信中说:“我们刚来到上海的时候，另外不认识更多的一个人了，在冷清清的亭子间里读着他的信，只有他，安慰着两个漂泊的灵魂……”
鲁迅在他自费出版的“奴隶丛书”中出版了萧军的一部小说和萧红的《生死场》，并亲自为之作序。自此以后，鲁迅对他们来说无异于思想上、创作上生活上的良师益友。特别对于萧红，鲁迅及夫人许广平所流露出的亲情和友情，抚慰着萧红孤寂的受过挫折的心灵。鲁迅逝世时，萧红正在日本，她立刻写了一封感人的信给萧军，让他替自己劝慰许广平，代她送一个花圈。此后，在组诗《沙粒》，散文《鲁迅先生记（一）》和《鲁迅先生记（二）》，以及《拜墓》诗中抒发了对鲁迅的哀悼之情。三年后，萧红写出了她最成功的纪念鲁迅的作品——《回忆鲁迅先生》。
任务二：印象·于点滴琐事中看鲁迅
1.本文结构形式别具一格。作者捕捉了鲁迅先生日常生活中的一些琐事，以多个生活片段的形式（文中以空行隔开）组合在一起，呈现了一个生活化的鲁迅。请同学们默读课文，给各片段拟写标题。拟写标题时尽可能地选用原文的词，体现片段内容。
片段 小标题 自然段 片段 小标题 自然段
1 8
2 9
3 10
4 11
5 12
6 13
7 14
预设：
片段 小标题 自然段 片段 小标题 自然段
1 鲁迅的笑声明朗 1 8 许先生是忙的 31-34
2 鲁迅走路很轻捷 2 9 夜里去看电影 35-40
3 在鲁迅家里做客人 3-13 10 鲁迅先生的休息 41-42
4 鲁迅和“我”开玩笑 14-17 11 鲁迅待客和工作 43-54
5 天晴了，太阳出来了 18-23 12 “吃鱼丸”一事 55-60
6 鲁迅读青年的来信 24-26 13 鲁迅认真包书 61-63
7 鲁迅对待自己的原稿、校样 27-30 14 带病拼命地工作 64-67
2.本文结构比较松散，写的都是日常小事，但却成为众多回忆鲁迅的作品中的经典。你认为这篇文章的选材和结构有何独到之处？
预设：鲁迅是中国现代文学史上的一座丰碑，是文艺家、思想家、战士，是人们景仰的诗人。作者试图通过生活琐事还原一个走下神坛、去符号化的鲁迅先生。表现鲁迅作为伟人的文章不可谓不多，但如同本文这样通过选取生活琐事来还原一个真实、生活化、富有人情味的鲁迅的文章则比较少见。这些与先生有着丝缕关联的琐事，看似闲笔，但从不同侧面表现了先生的性格品质。萧红原汁原味地呈现生活场景，营造出一种轻松愉悦的家庭氛围，使先生有了人间烟火气，令人可以亲近。
本文结构看似松散，好似素材“堆砌”而成，实则有一条贯穿其中的情感——那就是作者对鲁迅的深刻质朴的感情（尊敬、爱戴、怀念），这种感情并不是喷涌而发，而是随着一个个细节的展开沉郁而舒缓地散发开来，却能给人一种随意挥洒、酣畅淋漓的阅读体验。
任务三：印象·于传神动词处看鲁迅
1.作者以女性特有的细腻，捕捉到鲁迅先生日常生活的一些细节来描写。请同学们结合下列语句，咀嚼富有表现力的动词，看你读出了一个怎样的鲁迅。
（1）鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
预设：
句中“抓”“扣”“伸”等动词，是对鲁迅先生走路很轻捷的极佳注脚。再加上“刚”“同时”等时间副词，生动细致地刻画出先生走路轻快、不拖沓，表现了他一往直前、果敢爽利的特点。
（2）鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
一双拖鞋停在床下，鲁迅先生在枕头上边睡着了。
预设：
“站”“停”两个动词的锤炼极其到位，形象、细腻地渲染出鲁迅先生休息时环境的静谧，很有画面感，极富生活气息。
第二课时
任务四：印象·于反复叙写处看鲁迅
1.鲁迅先生给人的印象通常是严肃的，而本文多处写了他的笑。找出来，读一读，联系上下文，分析这些语句表现了鲁迅先生怎样的个性特征。
预设：
（1）鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
（2）饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。
（3）周先生转身坐在躺椅上才自己笑起来，他是在开着玩笑。
（4）许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
笑的描写几乎贯穿全篇，尤其是先生病重之前。从这“明朗”“冲下楼梯来”“冲破忧郁心境”的笑声中，我们可以读到一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅先生。句中的“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”“转身坐在躺椅上才自己笑起来”“许先生和鲁迅先生都笑着”等细节，通过简笔勾勒，反复渲染，使读者对鲁迅先生的开朗乐观印象深刻。
任务五：印象·于有悖常理处看鲁迅
1.事出反常必有妖。请同学们找出文中有悖常理的地方，读一读，看能读出一个怎样的鲁迅。
预设：
（1）青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。
“字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的工夫不是他的。这存心是不太好的。”
但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
先生对于青年人写信写得潦草分明是深恶痛绝的，但他仍然展读直至夜深，哪怕眼睛不济。这是先生“俯首甘为孺子牛”的真实写照，他对进步青年从来都是那样热情严格，尽心竭力。也许，这正是许广平先生所说，鲁迅是为青年人“一点一点磨去的生命”。
（2）鲁迅先生必得休息的，须藤老医生是这样说的。可是鲁迅先生从此不但没有休息，并且脑子里所想的更多了，要做的事情都像非立刻就做不可……
鲁迅先生感到自己的身体不好，就更没有时间注意身体，所以要多做，赶快做。当时大家不解其中的意思，都以为鲁迅先生不加以休息不以为然，后来读了鲁迅先生《死》的那篇文章才了然了。
鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样
不久书桌上德文字典和日丈字典都摆起来了，果戈理的《死魂灵》，又开始翻译了。
此时先生的病已经很严重了，连医生都说他“必得休息”。可是，他非但没有休息、反倒想得更多，做得更多。鲁迅先生的确是坚定执着地以笔为戈，战斗一生的勇士!
任务六：印象·于生活细小处看鲁迅
1.细微之处显性情。日常生活中的一些小细节，正好能反应人物精神风貌。找出写这些写日常生活细节的句子，读一读，看能读出一个怎样的鲁迅。
预设：
（1）一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。
两个“嘱咐”体现了鲁迅先生对待朋友和青年人的热诚、周到和细心。
（2）以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”
鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红做的韭菜合子还是吃得开心，体现出他简单随和、体恤小辈的性格特点。在饭桌上询问许先生自己能不能再吃几个，言辞间自然地流露出对妻子的尊重与爱意。
（3）夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。
看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐，让周建人先生的全家坐着先走了。
去看电影和看完回家，都只有一辆车，鲁迅先生都是替他人考虑，自己不肯坐车，这些细节表现了鲁迅先生关爱他人、谦逊随和的美德。
（4）许先生又给海婴一个，海婴一吃，又是不好的，他又嚷嚷着。别人都不注意，鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说：
“他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。”
“吃鱼丸子”这件事虽小，但表现了鲁迅先生尊重孩子、实事求是的品质。
（5）鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。
一件小事尚且如此，由此可见鲁迅的严谨、仔细、认真。
任务七：印象·于情感凝结处看鲁迅
1.作者对鲁迅的感情既深刻又质朴，这种感情，随着一个个细节的展开沉郁而舒缓地散发开来。请阅读下面两个语段，总结鲁迅形象，体会作者情感。
（1）鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚吃完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
预设：“两三点钟”“五点钟”“六点钟”“八点钟”“十点钟”“十二点钟”，看似琐碎但表现力极强的时间词，既表现了鲁迅先生每天几乎将自己的所有时间用于陪客人，对于工作倾注了所有精力，同时，又表现出作者对鲁迅先生因忘我投人工作而影响个人健康的担心与痛惜。
（2）许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。
有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。
鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。
预设：多次强调先生“坐着”，犹如一组组特写镜头，刻画出鲁迅先生深夜刻苦工作的情形。先生仿佛一位执笔与黑暗作斗争的勇士，用坚强的意志迎接黎明。字里行间，充满对先生因没日没夜工作而可能折损健康的忧心，也流露出作者对鲁迅先生的崇敬与怀念。
课堂小结
萧红以细腻的文笔，片段式的叙述刻画了鲁迅多个侧面。鲁迅既具思想家的特质和文学家的风采，又是一个对青年爱护备至的导师和诤友，一个对妻子无比倚重的丈夫，一个体察孩子的好父亲，一个亲切随和不失热情幽默的长者。这篇文章既具有史料价值又具有文学价值，堪称经典之作，是敬献在鲁迅墓前永不零的花环。
课堂练习
《回忆鲁迅先生》（节选）通过对鲁迅先生言行的细节描写，表现了鲁迅先生乐观开朗、敏捷果断的性格特点及严谨的工作习惯和一丝不苟的工作态度。请你运用细节描写刻画一个人，表现其性格特点。200字左右。
【写法指导】（1）细节要典型，富有表现力，能起到以一驭万、以小见大的作用。（2）细节要真实，能够精确地反映人物性格特征。（3）细节要精细，取材要小而具体，描写要细致入微。
预设：
我的老师总是那么特别。他走进教室时，总是微微眯起眼睛，像是在审视着每一个角落。讲课时，他会不自觉地用手轻敲黑板，那节奏仿佛是他内心思考的节拍。若有同学答错问题，他从不急躁，而是轻轻扶一下眼镜，耐心地引导，眼神中满是鼓励。批改作业时，他总是眉头微皱，手中的笔时而停顿，时而疾书，那专注的神情仿佛在完成一件艺术品。他就是这样一位认真又温和的老师，让我们敬爱不已。
布置作业
1.完成本课《分层作业》。
2.鲁迅逝世后，有很多人撰写回忆性文章，记述他们心目中的鲁迅，追忆自己与先生的交往。课外阅读阿累《一面》、靳以《忆鲁迅先生》、郁达夫《回忆鲁迅》、许寿裳《鲁迅的精神》等文章，把自己对鲁迅的认识写下来，讲给同学听。
板书设计
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