资源简介

(共36张PPT)
Unit 1 You and Me!
Grammar Focus
Section A
掌握be动词在不同人称后的正确用法，记住对应口诀。理解人称代词主格和形容词性物主代词的含义及基本用法。（学习理解）
能正确运用be动词的肯定句、否定句和一般疑问句结构，完成句子转换练习。能在短文或对话中恰当使用人称代词和be动词的缩写形式避免错误缩写情况。（实践应用）
能运用所学语法知识，向他人介绍自己或朋友的基本信息（如年龄、来自哪里、喜欢的事物等）能在真实情境中灵活使用be动词相关句型进行简单问答。（迁移创新）
目录
Lead in
Practice
Production
Summary
Exercise
Homework
Language points
01
02
03
04
05
06
07
08
Presentation
01
Lead in
Lead in
02
Presentation
Read the sentences and circle the verbs. Then write am, is, or are next to the personal pronouns.
Are you Peter Yes, I am. / No, I’m not.
Are Meimei and Peter in the same class Yes, they are. / No, they aren’t.
Where is Mr Smith from He’s from the US.
What class are you in I’m in Class 1, Grade 7.
Who’s your class teacher It’s Ms Gao.
3a
找出be动词和人称代词的对应关系
1. be动词在现在时中有三种形式：am, is, are.
主语 be动词
第一人称单数(I)
第二人称单数(you)
第三人称单数(he/ she/it)
复数人称(they/we)
is
are
am
are
I（我）用am,
You（你）用are,
Is连着他(he)她(she)它(it),
单数is，复数are。
Presentation
Frank and I are good friends.
What color is the cup
Who am I
He is cute.
用相应的be动词填空。
一圈主语，二用口诀
Practice
口诀：
I（我）用am,
You（你）用are,
Is连着他(he)她(she)它(it),
单数is，复数are
Are you Peter Yes, I am. / No, I’m not.
Are Meimei and Peter in the same class Yes, they are. / No, they aren’t.
Where is Mr Smith from He’s from the US.
What class are you in I’m in Class 1, Grade 7.
Who’s your class teacher It’s Ms Gao.
特殊疑问句
一般疑问句
答句是一句话
答句需要用yes/no来回答
Grammar focus
不同句型结构中的be动词是怎样使用的？
2. 句型结构中的be动词：
1. He is a teacher.
He isn’t a teacher.
Is he a teacher
2. They are happy.
They aren’t happy.
Are they happy
肯定句
否定句
一般疑问句句
肯定句
否定句
一般疑问句句
否定句：
be动词后加not，例如isn’t，aren’t
一般疑问句：
句中be动词提前到句首，句尾加“？”，首字母大写
肯变否，很容易，be后not莫忘记。
变疑问，一提二改三问号，句首大写莫忘掉。
Presentation
将下列句子改成否定句和一般疑问句。
My mother is a teacher.
否： My mother isn’t a teacher.
疑： Is your mother a teacher
2. I am a good student.
否： I am not a good student.
疑： Are you a good student
3. They are my friends.
否： They aren’t my friends.
疑： Are they your friends
4. He is tall and thin.
否： He isn’t tall and thin.
疑： Is he tall and thin
Practice
I’m
That’s
isn’t
aren’t
name’s
They’re
We’re
You’re
She’s
He’s
It’s
What’s
3. be动词的缩写规律。
She is
He is
It is
What is
name is
They are
We are
You are
I am
is not
That is
are not
Tips :
Be动词与它前面的人称代词连用时，通常可以缩写为’s/’m/’re。
以下情况不能缩写：1) am not不可缩写；2) this is不可缩写；3) 肯定的简略回答中不能缩写，如：“Yes, I am.”不能写成“Yes, I’m.”。
Presentation
请找出所有代词，并说出其意思。
Are you Peter Yes, I am. / No, I’m not.
Are Meimei and Peter in the same class Yes, they are. / No, they aren’t.
Where is Mr Smith from He’s from the US.
What class are you in I’m in Class 1, Grade 7.
Who’s your class teacher It’s Ms Gao.
Presentation
人称代词主格
形容性物主代词
人称代词主格在句中作主语， 它有人称和单复数之分， 详见下表：
第一人称 第二人称 第三人称 单数 复数 单数 复数 单数 复数
I (我) we (我们) you (你) you (你们) he (他) she （她） it (它) they
(他/她/它们)
我们是朋友。
你长得高。
它是一幅地图。
We are friends.
You are tall.
It is a map.
我是老师。
I am a teacher.
You are students.
你们是学生。
他们很开心。
They are happy.
Presentation
人称代词主格
用来表示某物或某人“属于谁”的代词叫物主代词。物主代词分为形容词性物主代词和名词性物主代词，下面是形容词性物主代词：
第一人称 第二人称 第三人称 单数 复数 单数 复数 单数 复数
my (我的) our (我们的) your (你的) your (你们的) his (他的) her（她的） its (它的) their
(他/她/它们的)
我们的书
你的被子
她的地图
Our books
Your quilt
Her map
我的汽车
my car
Your teacher
你们的老师。
他们的书包
Their schoolbags
Presentation
形容词性物主代词
人称 单数 复数 人称代词 形容词性物主代词 人称代词 形容词性物主代词
第一人称 I（我） My（我的） We（我们） Our（我们的）
第二人称 You（你） Your（你的） You（你们） Your（你们的）
第三人称 He（他） His（他的） They（他们） Their（他们的）
She（她） Her（她的） It（它） Its（它的） Fill in the blanks.
Practice
03
Practice
人称代词
Read and put them in right place.
形容词性物主代词
their
you
I
its
he
her
your
my
his
they
we
it
our
she
Game time
Circle the correct words to complete the sentences.
1. Emma and Ella is / are twins. They are / is from the US.
2. I am / are 12 years old. Peter am / is 12 years old too.
3. Lin Hai’s favourite colour is / are green.
4. Lisa’s pet cat is / are very cute. She likes it very much.
5. Tom and I am /are both in the school band.
3b
双胞胎
乐队
两个都
复数
第三人称复数
第一人称单数
单数
单数
单数
第三人称单数
复数
Hello! I Liu Yu. I 13 years old. I from Chengdu, China. My favourite animal the panda. I like hot pot very much. This is my new classmate. Her name is Sally Wood. She also 13 years old. She ____ from Sydney, Australia. Now she lives in Chengdu with her parents. She likes Chinese food a lot. Her favourite food Mapo tofu. Sally and I good friends.
am
am
is
is
is
is
are
Complete the passage with am, is, or are.
非常
3c
火锅
04
Production
Hello! I am Liu Yu. I am 13 years old. I am from Chengdu, China. My favourite animal is the panda. I like hot pot very much. This is my new classmate. Her name is Sally Wood. She is also 13 years old. She is from Sydney, Australia. Now she lives in Chengdu with her parents. She likes Chinese food a lot. Her favourite food is Mapo tofu. Sally and I are good friends.
age
name
hometown
favorite animal
favorite food
name
age
hometown
living place
favorite food
How does Liu Yu introduce herself ad her friend
Introduce one of your new friends to a partner.
3d
I my
he his
she her
Hello! I’m ... This is my new friend.
His / Her name is ...
He’s / She’s from ...
His / Her favorite ... is ...
05
Summary
Grammar
1. 含be动词的一般现在时的用法
2. 人称代词主格和形容词性物主代词的用法
Key words
both, too, also
Expression
a lot
Summary
06
Language points
both /b θ/ adj. & pron. 两个；两个都
(1) [形容词]位于被修饰的名词前，名词要用复数形式。
Look at the trees on the both sides of the street.
看街道两边的树。
(2) [代词] 可单独使用，也可用于both of...结构。both of...作主语时，谓语动词用复数形式。
The two books are both about history.
这两本书都与历史相关。
Both of us like reading famous stories.
我们俩都喜欢阅读著名故事。
1.Tom and I are both in the school band.(教材P23 3b)
a lot 非常
【辨】a lot 与 a lot of
2.She likes Chinese food a lot. (教材P23 3c)
a lot 作副词，意为“非常；很”。可修饰动词。
作代词，意为“大量；许多”，常作主语或宾语。
a lot of 意为“许多”，修饰可数名词复数或不可数名词，相当于lots of。
【语境串记】
Mary likes reading a lot. She has a lot of books at home and she reads a lot. 玛丽非常喜欢阅读。她家里有许多书，她读书很多。
07
Exercise
1.Where you from
A. is B. are C. am
2.Mr Jones a teacher.
A.is B.are C.am
3.____ dog is over there. ____ is very friendly.
A. My; Its B. My; It C. I; It
B
A
A
一、单选
1. What______ your name
2. The oranges ______orange.
3. Where ______ my boats
4. I _____ a student.
5. ______ your mother a teacher No, she ______ a nurse.
am
is
are
二、用be动词的适当形式填空
are
Is
is
三、用所给词的适当形式填空
1.These are _____（我们的） pens, those are _____ （他们的）books.
2.Is that _____（你的）bag, Peter
3. _____（我的） mother’s birthday is coming, and I want to buy a present on _____（她的）birthday.
our
your
her
their
My
08
Homework
Need to do：用英语写一段介绍自己的短文（50词左右），正确使用be动词和人称代词。
Choose to do:和同伴进行对话练习：用be动词相关句型询问对方的年龄、来自哪里等信息，并记录对话内容
Homework
感
谢
观
看基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2024）七年级上册
授课题目 Unit 1 You and Me Section A Grammar focus 课时 课型 第3课时 语法课
主题情境 人与社会 授课教师
语篇研读 【What】 本语篇围绕be动词（am/is/are）用法展开语法教学，通过3a - 3d的练习，包含问答句识别、单句填空、语篇补全及口语输出任务。以“用英语介绍自我、他人基本信息（身份、来自地、年龄等）”为主题，让学生掌握借助be动词构建日常交流基础表达的语言逻辑。 【Why】 系统巩固七年级学生be动词核心语法，通过多样练习（识别-选择-语篇-口语），让学生理解be动词随主语变化规则，服务于“人际交往”真实交流需求。知识上强化be动词搭配逻辑与核心句型；思维上通过分析、推理练习提升思维能力；学习上以自主、合作任务，培养主动运用知识的能力。 【How】 语篇结构遵循“语法输入-分层练习-语言输出”：3a用问答句直观呈现be动词用法，作规则学习基础；3b单句、3c语篇填空，从词法到语篇逻辑递进巩固；3d创设口语情境实现知识运用，形成学习闭环。语言特点是词汇基础、语法聚焦be动词核心，风格兼具语法练习的严谨性与口语任务的实用性，用简洁表意语言，方便学生聚焦语法学习，降低理解难度 。
学情分析 七年级学生英语基础不一，部分有简单基础，部分零起点。具象思维强，对互动形式感兴趣，但易混淆be动词搭配、人称代词与物主代词，需结合生活语境简化语法，兼顾基础与兴趣。
课标要求 能够在口头和书面表达中，准确运用be动词（am/is/are）与不同人称代词的搭配，构建简单句描述自身、他人及事物状。 了解英语国家日常交流中，be动词相关表达的习惯与文化内涵，如在介绍身份时的常见句式，体会英语语言与文化的紧密联系。 通过观察、分析、归纳be动词在不同语境中的用法，培养逻辑思维，学会自主总结语法规律，能借助对比、推理等方式区分易混淆语法点。 主动利用课堂、课后资源，如教材、练习册，巩固be动词知识；在小组合作学习中，提升合作交流能力，共同解决be动词运用难题。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握be动词在不同人称后的正确用法，记住对应口诀。理解人称代词主格和形容词性物主代词的含义及基本用法。（学习理解） 2. 能正确运用be动词的肯定句、否定句和一般疑问句结构，完成句子转换练习。能在短文或对话中恰当使用人称代词和be动词的缩写形式避免错误缩写情况。（实践应用） 3. 能运用所学语法知识，向他人介绍自己或朋友的基本信息（如年龄、来自哪里、喜欢的事物等）能在真实情境中灵活使用be动词相关句型进行简单问答。（迁移创新）
教学 重难点 重点：掌握be动词（am/is/are）与不同人称代词的搭配规则，以及肯定句、否定句、一般疑问句的转换方法。 难点：在具体语境中准确运用be动词的缩写形式（如He’s/They’re），并区分人称代词主格与形容词性物主代词的用法。
核心语言 【核心词汇】 人称代词（主格）：I、you、he、she、it、we、they 关联名词：classmate、twins、animal、food 地点词汇：from、the US、China、Australia、Chengdu、Sydney 【核心短语】 be from（来自）；in the same class（在同班）；favourite colour/food/animal（最喜欢的颜色/食物/动物 ） 【核心句型】 1. 一般疑问&回答：Are you... Yes, I am./No, I’m not.；Are+复数主语... Yes, they are./No, they aren’t.；Is+单数主语... Yes, ...is./No, ...isn’t. 2. 特殊疑问&回答：Where is/are...from ...is/are from...；Who’s your class teacher It’s... 3. 陈述句：主语+am/is/are+表语（肯定/否定 ） ，如I am... ...aren’t from... 。
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： Lead in （3min） 1.Play a video about be verbs. 2. Write down the “am is are” on the blackboard. observe the use of “be” verbs. 通过视频激活学生已有的知识储备，自然引入本节课核心——be动词激发学习兴趣。
效果评价：观察学生能否快速沉浸视频，判断其对人称和be动词的初步认知程度。
Part 2： Presentation （7min） 1.guide Ss to observe the Grammar focus. 2.Explain the usage of “am, is, are” with a table (matching subjects and “be” verbs) and the rhyme. 3. show the usage of be verbs in different kinds of sentence structures: affirmative, negative, and general questions. 4. Introduce personal pronouns (subject form) and possessive adjectives with examples Take notes, read the rhyme aloud, and repeat the example sentences. Finish the exercise. 系统讲解语法规则，结合口诀,实例帮助学生理解be动词的搭配、人称代词及物主代词的用法，为后续练习打基础。
效果评价：检查学生笔记的完整性，通过抽查学生朗读例句，判断其对规则的初步掌握情况。
Part 3： Practice（10min） 1. Organize a game: read and put them in right place. 2. let Ss circle the correct words to complete the sentences 3. let Ss complete the passage with am, is, or pete in the game to then finish 3b-3c. 通过游戏和练习，让学生在互动中巩固be动词的搭配、句型转换及代词的正确使用，提升应用能力。
效果评价：观察学生在练习中的正确率，重点关注易错点（如“am not”的缩写、第三人称单数的be动词）。
Part 4： Production（10min） 1.Analysis the structure of 3c. 2.Assign a task: “Introduce your friend” Prepare a short introduction in pairs, then share with the class. 让学生在真实语境中综合运用所学语法知识，实现从“学”到“用”的迁移，培养语言输出能力。
效果评价：关注学生是否能正确使用be动词、人称代词和物主代词，表达是否流畅，给予鼓励性反馈。
Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： Homework Need to do：用英语写一段介绍自己的短文（50词左右），正确使用be动词和人称代词。 Choose to do:和同伴进行对话练习：用be动词相关句型询问对方的年龄、来自哪里等信息，并记录对话内容 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 本节课围绕be动词、人称代词及物主代词展开教学，通过情境导入和互动练习激发了学生兴趣，多数学生能掌握基础用法。但存在细节讲解不足（如be动词缩写规则）、分层指导欠缺的问题，部分学生在句型转换和代词辨析上仍有困难。后续需细化易错点对比，设计分层任务，优化时间分配，让不同层次学生都能扎实掌握并灵活运用。

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