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中考语文散文专题训练----张丽钧散文
阅读下面的文章，完成文后问题。
盲道上的爱
张丽钧
①上班的时候，我看见同事方老师正一辆辆地搬走停放在学校门口人行道上的共享单车。我就走过去，和她一道搬。
②我说：“车子放得这么乱，的确有碍观瞻。”她冲我笑了笑，说：“那是次要的，主要是这些车子侵占了盲道。”我不好意思地红了脸，说：“您瞧我，多无知。”
③方老师说，其实，我也是从无知过来的。两年前，我女儿视力急剧下降，到医院一检查，医生说她视网膜出了问题，并让我做好充足的心理准备。我没听懂，问为啥要做充足的心理准备。医生说，你女儿有可能失明。我听了差点昏过去。
④我央求医生说，我女儿才二十岁啊，没了眼睛怎么行！医生啊，求求你，把我的眼睛取出来给我女儿吧。那一段时间，我暗暗地为自己的这个决定做好了充足的准备。为了让自己适应失明以后的生活，家中无人时，我就开始闭着眼睛拖地抹桌，洗衣做饭。每天下班后，我就闭上眼睛沿着盲道往家走。那盲道，也就两砖宽，砖上有八道杠。一开始，我走得磕磕绊绊，脚说什么也踩不准那两块砖。在回家的路上，石头绊倒过我，车子碰到过我，我多想睁开眼睛瞅瞅呀，可一想到有一天我将彻底地生活在黑暗里，我就硬是不叫自己睁眼。到后来，我在盲道上走熟了，脚竟认得了那八道杠。我真高兴，自己终于可以做一个百分百的盲人了。
⑤也就在这个时候，我女儿的眼病居然奇迹般地好了。有天晚上，我们一家人在街上散步，我让女儿解下她的围巾蒙住我的眼睛，我要给他们父女俩表演一回走盲道。结果，我一直顺利地走到了家门前。解开围巾，我转身看见了走在后面的丈夫和女儿：我的丈夫嘴唇微微颤动着，眼眶里噙满了泪水；我的女儿两只手紧紧捂住嘴巴，泪水顺着面颊肆意流淌，父女俩都哭成了泪人儿——你说，在这一条条盲道上，该发生过多少叫人流泪动心的故事啊！要是这条人间最苦的道连起码的畅通都不能保证，那不是咱明眼人的耻辱吗？
⑥带着方老师讲述的故事，我开始深情地关注那条“人间最苦的道”，国内的，国外的，江南的，塞北的……
⑦我向每一条畅通的盲道问好，我弯腰捡起盲道上碍脚的石子。有时候，我一个人走路，我就跟自己说：喂，闭上眼睛，你也试着走一回盲道吧。尽管我的脚不认得那八道杠，但是，那硌脚的感觉那样真切地瞬间从足底传到了心间。我明白，有一种挂念已深深地嵌入了我的生命。痛与爱纠结着，压迫我的心房。促我身体力行。
⑧让那条窄路宽心地延伸吧，我替他们谢谢你。
（选文有改动）
1．医生为什么要让方老师做好“充足的心理准备”？方老师自己做的“准备”又是什么？
2．文章第⑤段画线句采用了哪种人物描写方法？有什么作用？
我的丈夫嘴唇微微颤动着，眼眶里噙满了泪水；我的女儿两只手紧紧捂住嘴巴，泪水顺着面颊肆意流淌，父女俩都哭成了泪人儿。
3．文章第⑦段画线句中“压迫我的心房，促使我身体力行”的“痛”与“爱”指的是什么？第⑧段划线句“让那条窄路宽心地延伸吧”有什么深义？
4．结合文章，说一说方老师是一位什么样的母亲。
阅读散文，完成后面小题。
牡丹真美
张丽钧
①好友的女儿新婚不久，随丈夫到乡下去探望丈夫的姨姥姥。一进院门，她就大叫起来，因为，院子里有一株跟她差不多高的牡丹，开满了硕大的白色花朵。她顾不上跟姨姥姥过多寒暄，就自顾自转着圈儿为那牡丹拍起照来。大家都笑她，她也笑自己，但却根本停不下来。后来，一大家子人陪她吃饭，她却忍不住低头翻看手机中的牡丹照片。她没有注意到姨姥姥的离席，甚至也没有注意到老公的离席……临走的时候，姨姥姥送给她十朵半开的白牡丹，嘱她回家插到花瓶里，清水里放一点点白糖，可以开上半个月。她欢喜得要命，不住声儿地叨咕：“牡丹真美！牡丹真美！”回程的路上，丈夫告诉她说：那棵白牡丹是姨姥姥的婆婆过门儿后亲手所栽，已经一百多岁了；姨姥姥不准任何人碰那棵牡丹，别说摘花，就是揪一片叶子，姨姥姥都要跟那人拼老命；为了讨你喜欢，姨姥姥破天荒亲手为你剪了十枝花！趁你在屋里吃饭，她净了手，在牡丹前烧了三炷香，跪下跟牡丹说：那孩子可待见你呢！求你舍她十枝花吧……
②好友的女儿是含着泪跟我讲这段故事的，末了，她把手机举到我面前说：“你看你看，多美的牡丹！美得就像画出来的！”
③这个可爱的故事，被我在心里温习了一遍又一遍。我总忍不住拟想：简陋的农家小院里轰轰烈烈地盛开着夺目的白牡丹究竟是怎样一种情形？在过去的一个多世纪里，这家的房屋定然不止一次翻修过吧？这家的家庭成员定然有过生老病死吧？旱涝虫灾的年份里，这株牡丹定然跟其他的植物一样难捱吧？但是，这一切的更迭变故、灾祸劫难，都没有成为这株牡丹枯焦萎谢的理由。她被爱，她被欣赏，她被视为神物，她始终处于怀抱的中心。她怎敢衰枯？她怎忍心不在每年春天开出最打眼的花？我喜欢这种升华了的人与花的关系。神圣的善待，将彼此深藏的美都发掘了出来。不管那个农家小院多么简陋寒碜，我都相信那位“姨姥姥”定然是多福多寿的——为了看护好她心爱的牡丹，为了一年一度的隆重会晤，她必须活得好、活得久。
④我问自己：我的牡丹在哪里？
⑤我愧赧地检视自己的人生院落——我没有看见牡丹。可以肯定地说，这双辛劳的手也曾侍弄过一些应时的花花草草，这颗枯涩的心也曾被多情的春光照耀。但是，跟那位“姨姥姥”比起来，我的虔心、精心、仁心、恒心是多么有限啊！我没有学会为自己心爱的花儿焚香，没有学会娓娓地跟她说贴心话，没有学会在干渴难耐的日子里还惦记着给她喂水，没有学会在花儿凋谢一秒钟后即开始欣悦地期待来年的花开，没有学会拿出大半生的时光甘心服侍一株植物，没有学会在每一朵盛开的花中幸福地照见自己的面影……
⑥我患了可怕的“牡丹缺乏症”。我的病友很多很多。
⑦“神圣感”抛弃我们有多久了？它还会怜惜地返身回来向可怜的我们施以援手吗？我们这些被“物质”跋扈地绑架了的人，精神世界已贫瘠得开不出一朵寒素的小花。夜读木心，听他讲“实在不惯于地上走，鹰说”，竟兀自笑出了声。我问木心笔下的那只鹰：高翔的鹰啊，你究竟俯瞰到了什么？当你看到大地上那些匍匐而行还自鸣得意的人，你冷笑了吗？
⑧就在我写这篇文章的时候，“姨姥姥”或许正在与她的牡丹幸福对视吧？那被插进远方花瓶里的十朵牡丹惹她牵念了吗？那花枝上十处扎眼的伤口惹她心痛了吗？春光正好。我好想飞临那个农家小院，安静地站在“姨姥姥”身旁，由衷赞一声：牡丹真美。
（有改动）
5．文章开头叙述了“姨姥姥”和好友的女儿的什么故事？请简要概括。
6．第③段说“我喜欢这种升华了的人与花的关系”，“升华了的人与花的关系”是什么关系？请具体说明。
7．品析文中划线的句子。
（1）在过去的一个多世纪里，这家的房屋定然不止一次翻修过吧？这家的家庭成员定然有过生老病死吧？旱涝虫灾的年份里，这株牡丹定然跟其他的植物一样难捱吧？（请从修辞的角度品析）
（2）我愧赧地检视自己的人生院落——我没有看见牡丹。（分析这句在文中的表达效果。）
8．请结合文章内容，联系生活实际，谈谈你对于第⑦段划线句“我们这些被“物质”跋扈地绑架了的人，精神世界已贫瘠得开不出一朵寒素的小花”的理解。
阅读下面文字，回答问题。
精神灿烂
张丽钧
①凡清代画家石涛看得上的书画，定然符合他给出的一个标准，那就是——“精神灿烂”。
②自打这个词语植入我的心境，我发现自己几乎依赖上了这种表达。看到一株树生得蓬勃，便夸它“精神灿烂”；看到一枝花开得忘情，也赞它“精神灿烂”；在厨房的角落，惊喜发现一棵被遗忘的葱居然自顾自地挺出了一个娇嫩花苞，也慨然颂之“精神灿烂”；______。
③在清末绣娘沈寿的艺术馆，驻足精妙绝伦的绣品前，我一下子就明白了，为何这个女子能让一代巨贾张謇为她写出“因君强饭我加餐”的浓情诗句，她将灿烂之情交付针线，那细密的针脚里，摇曳着她饱满多姿的生命。她锦绣的心思，绚丽烂漫，无人能及。
④学校走廊里挂着一些老照片，尤其其中一幅，青年学生在文艺汇演中夺了奖，带着夸张的妆容，在镜头前由衷地、卖力地笑。我相信，每一个从这幅照片前经过的人，不管揣了怎样沉沉的心事，都会被那笑的洪流不由分说地裹挟了，让自己的心也跟着泛起一朵欢悦的浪花。
⑤美国著名插画家“塔莎奶奶”最欣赏萧伯纳的一句话：“只有年少时拥有年轻，是件可怕的事。”为了让“年轻”永驻，她不惜花费30年的光阴，在荒野上建成了鲜花盛开的美丽农庄。她守着如花的生命，怀着如花的心情，把每一个平凡的日子都过成美妙童话。满脸皱纹如菊、双手青筋如虬的她，扎着俏丽的小花巾，穿着素色布裙，赤着脚，修剪草坪，逗弄小狗，泛舟清溪，吟诗作画。她说，下过雪后，她喜欢去寻觅动物的足迹，她把鼹鼠的足迹比喻成“一串项链”，把小鸟的足迹比喻成“蕾丝花纹”。92岁依然美丽优雅的女人，告诉世界，精神灿烂，可以击溃衰老。
⑥在石涛看来，“精神灿烂”的对面，颓然站立着的是“______”。我多么怕，怕太多的人被它巨大的阴影罩住。我们的灵魂情态，我们的生命状态，一旦陷入这样的泥淖。它分娩出的产品（无论是精神的还是物质的）定然是劣质的、速朽的、甚至是富含毒素的……
⑦相信吧！一个精神灿烂的人，可以活成一座花园；一个精神灿烂的群体，可以活成一种传奇。
9．根据自己的观察和体悟，在第②自然段的横线上续写一个句子。
10．“精神灿烂”的实质是什么？请根据你对全文的理解完成下列填空。
所谓“精神灿烂”，就是指人的“灵魂情态”和“生命状态”要活出 ，活出 。
11．请至少从两个方面举例说明“塔莎奶奶”的性格特征。
12．请在第⑥自然段的横线上，填写一个“精神灿烂”的反义词。
阅读下文，完成下面小题。
盘扣子
张丽钧
①我在审视母亲的人生轨迹时，发现它是枣核儿形的：起初，母亲的世界在南旺村那个狭小的院子里；后来，她的世界延伸到了晋州文化馆；再后来，她的世界竟然还曾延伸到了椰风海韵的湛江……然而，大约十年前，母亲的“枣核儿”开始悲凉地收拢，慢慢滑向比先前那一端更逼仄的另一端。随着母亲的膝关节炎的加重，她的世界从县城缩小到西关，再缩小到院落、房间……
②母亲越来越离不开人了。有时候，弟弟、弟妹出去片刻，她都会惊慌不已。她心中藏着一种尖锐的怕，就算她不说，我们也猜得透。
③这次回家，我问母亲：“妈，你可还记得怎样盘那种蒜疙瘩扣么？”
④母亲黯然道：“记性越来越差，怕是早忘啦。”
⑤我便找出事先备好的各色丝绳，递与她。
⑥母亲背光坐着，带着喜爱之情摩挲着那些滑顺的丝绳，慢慢拈起一根，不太自信地将两头搭在一起，又慌张地扯开。
⑦我鼓励她说：“妈，你还记得我那件玫红色法兰绒的坎肩不？那上面不就是你盘的扣子吗？每年秋天我都要穿一穿它呢！我一直想跟你学盘扣子，可是一直没学会……”母亲听了， 数落我道：“手指头中间长着蹼呢——拙呀！”
⑧我摊开手掌，装傻道：“啊？蹼在哪儿呢？在哪儿呢？”
⑨母亲仿佛在数落我中汲取了力量，脸上有了明快的自信，继而，这自信又蔓延到了手上，只见她兀自笑了一声，两只苍老的手笃定地动作起来。
⑩扭，结，抽，拉，母亲的手从容地舞着。神助般地，她终于盘成了一个完美的扣子！
接着，我又贪婪地递上丝绳，央她再盘，央她教我盘。
母亲越盘越娴熟，那过硬的“童子功”又悄然回到了她的手上。
母亲是多么快活!她对来借簸箕的邻居大声说：“这不，我家大闺女稀罕我盘的蒜疙瘩扣，让我给她盘!你看看，都盘了这么多了!”
我毫不吝惜地赞美母亲的作品，毫不掩饰地表达想要更多扣子的愿望。母亲则因为帮我做了我无力做成的事而开心了整整一天。
我悄悄跟自己说：“母亲那尖尖的‘枣核儿’能吸附些微的快乐，该有多么不易!所以，在母亲的有生之年，我不能学会盘扣子，绝不能……”
（有删改）
13．请从文中“我”的角度来叙述事件，并在空白方格内填写相应的内容。
事件 母亲的心情
A 黯然
我让母亲盘扣子 不太自信、慌张
我鼓励母亲盘扣子 B
我央求母亲帮我盘扣子 快活
C 开心
14．请按要求赏析语句。
（1）母亲背光坐着，带着喜爱之情摩挲着那些滑顺的丝绳，慢慢拈起一根，不太自信地将两头搭在一起，又慌张地扯开。（从人物描写角度赏析）
（2）接着，我又贪婪地递上丝绳，央她再盘，央她教我盘。（体会加点词的表达效果）
15．本文以“盘扣子”为题有什么妙处？
16．本文最后写道：“在母亲的有生之年，我不能学会盘扣子，绝不能……”请结合文章内容，说说为什么“我”不能学会盘扣子。
答案
1．①因为方老师的女儿有可能会失明。②准备为了让自己适应失明以后的生活，开始闭眼做家务，练习走盲道。 2．外貌、动作描写，生动形象地写出父女二人对方老师走盲道举动的心疼与感动。 3．“痛”指走盲道感到的痛苦；“爱”指对盲人的关爱；呼吁人们都来关心、爱护、帮助失明的人，为他们带来方便和安全。 4．疼爱孩子，甘愿为女儿捐献眼睛；善良无私，帮助盲人做力所能及的事。
【导语】这篇散文以“盲道”为情感载体，通过方老师为女儿练习走盲道的动人故事，展现了母爱的伟大与悲悯。作者采用双线叙事：明线是搬单车引发的对话，暗线是方老师为女儿失明做准备的心路历程。文中对盲道触感的细腻描写（“八道杠”“硌脚”）与人物神态的传神刻画（“嘴唇颤动”“捂住嘴巴”），将“痛”与“爱”的复杂情感具象化。结尾的“窄路宽心”既是物理通道的畅通，更是对弱势群体关怀的社会隐喻，体现了散文“以小见大”的典型特征。
1．本题考查对故事情节的分析与概括能力。
第一问，结合第③段中“两年前，我女儿视力急剧下降，到医院一检查，医生说她视网膜出了问题，并让我做好充足的心理准备。我没听懂，问为啥要做充足的心理准备。医生说，你女儿有可能失明”可知，医生让方老师做好“充足的心理准备”，是因为方老师的女儿可能会失明。
第二问，结合第④段“我央求医生说，我女儿才二十岁啊，没了眼睛怎么行！医生啊，求求你，把我的眼睛取出来给我女儿吧。那一段时间，我暗暗地为自己的这个决定做好了充足的准备。为了让自己适应失明以后的生活，家中无人时，我就开始闭着眼睛拖地抹桌，洗衣做饭。每天下班后，我就闭上眼睛沿着盲道往家走”可知，方老师为了适应把眼睛捐献给女儿之后自己变成盲人的生活，自己练习在黑暗中做家务、走盲道，这些都是方老师做的“准备”工作，可概括为：准备为了让自己适应失明以后的生活，开始闭眼做家务，练习走盲道。
2．本题考查分析人物描写方法及作用。
第⑤段画线句“我的丈夫嘴唇微微颤动着，眼眶里噙满了泪水；我的女儿两只手紧紧捂住嘴巴，泪水顺着面颊肆意流淌，父女俩都哭成了泪人儿”，这是方老师的丈夫和女儿看到方老师蒙上眼睛走盲道后的反应。
“嘴唇微微颤动”“眼眶噙满泪水”“捂住嘴巴”“泪水肆意流淌”等细节，运用了外貌、动作和神态描写，生动刻画了丈夫和女儿二人的泪水与克制动作，凸显父女二人对方老师盲道练习的心疼与感动。父女二人的反应，还从侧面了烘托母爱感人之深，间接表现方老师为女儿付出的牺牲之深。
3．本题考查句子理解。
第一问，文章第⑤段画线句“痛与爱纠结着，压迫我的心房。促我身体力行”，写到“痛”“爱”纠结着。结合前一句“那硌脚的感觉那样真切地瞬间从足底传到了心间。我明白，有一种挂念已深深地嵌入了我的生命”可知，“痛”明指走在盲道上硌脚的疼痛感，暗指对盲人的失明之痛感同身受，“爱”则是对盲人的关爱，同情之情。这两类感情促使“我”站在他们的角度，进一步去体会盲人的痛苦与艰辛，“我弯腰捡起盲道上碍脚的石子”，以实际行动去帮助他们。
第二问，第⑧段画线句“让那条窄路宽心地延伸吧”，“窄路”指代盲道，暗喻视障人士艰难的生活处境；“宽心地延伸”则寄托了对无障碍环境畅通无阻的期盼。“宽心”一词双关：既指物理空间的畅通（盲道不被占用），也表达对视障群体心灵慰藉的关怀。体现了从个体故事到社会关怀的情感升华，呼吁每个公民都应成为维护盲道的践行者，使特殊群体的“生命之路”能真正延伸。
4．本题考查分析人物形象。
结合第④段“我央求医生说，我女儿才二十岁啊，没了眼睛怎么行！医生啊，求求你，把我的眼睛取出来给我女儿吧。那一段时间，我暗暗地为自己的这个决定做好了充足的准备”可知，方老师甘愿为女儿捐献眼睛，可见她是个心疼孩子的人；
结合第①段“方老师正一辆辆地搬走停放在学校门口人行道上的共享单车”、第②段“她冲我笑了笑，说：‘那是次要的，主要是这些车子侵占了盲道’”，方老师帮助盲人做力所能及的事，体现她的善良无私。
5．嗜花如命的“姨姥姥”因好友女儿的喜欢，破天荒地剪下十朵半开的牡丹花送给她。 6．人爱花，欣赏花，视花为神物；花不敢衰枯，每年开出最打眼的花；这是一种相互善待的、各自将彼此深藏的美都发掘出来的神圣关系。 7．（1）采用了排比和反问的修辞手法，想象出牡丹一个世纪的更迭变故、灾祸劫难，很有感染力。表达出作者对姨姥姥一直以来细心周全地呵护的虔诚和精致的敬佩之情。（2）愧赧指因害羞而脸红的样子；在文中准确而生动地表现了面对姨姥姥生活态度时候的羞愧。表达了作者对自己生活粗糙、心灵枯涩的反省。 8．我的理解是我们过于注重物质的生活，过于放纵自己的物欲，而忽视了精神家园的营造，失去了生活的诗意和隆重。文中的姥姥虽然生活贫困，但她由于虔心和精心，把日子过得诗意盎然。而生活中那些有豪车、有豪宅的人却只会忙忙碌碾去追求无止境的物质享受，而忘记去培养心中神圣感十足、诗意万分的牡丹。
【导语】这篇散文《牡丹真美》通过讲述“姨姥姥”与一株百年牡丹的故事，展现了人与花之间深厚的情感纽带。文章不仅描绘了牡丹的美丽，更通过牡丹的象征意义，探讨了人与自然的和谐关系以及精神世界的富足。作者通过对“姨姥姥”虔诚护花的描写，反思了现代人在物质生活中逐渐丧失的精神追求，呼吁人们重新找回内心的“神圣感”。文章语言优美，情感真挚，既是对牡丹的赞美，也是对人性与精神的深刻思考。
5．本题考查内容理解和概括。
结合①段中“好友的女儿新婚不久，随丈夫到乡下去探望丈夫的姨姥姥。一进院门，她就大叫起来，因为，院子里有一株跟她差不多高的牡丹，开满了硕大的白色花朵。她顾不上跟姨姥姥过多寒暄，就自顾自转着圈儿为那牡丹拍起照来。大家都笑她，她也笑自己，但却根本停不下来。后来，一大家子人陪她吃饭，她却忍不住低头翻看手机中的牡丹照片。她没有注意到姨姥姥的离席，甚至也没有注意到老公的离席……临走的时候，姨姥姥送给她十朵半开的白牡丹，嘱她回家插到花瓶里，清水里放一点点白糖，可以开上半个月。……丈夫告诉她说：那棵白牡丹是姨姥姥的婆婆过门儿后亲手所栽，已经一百多岁了；姨姥姥不准任何人碰那棵牡丹，别说摘花，就是揪一片叶子，姨姥姥都要跟那人拼老命；为了讨你喜欢，姨姥姥破天荒亲手为你剪了十枝花！趁你在屋里吃饭，她净了手，在牡丹前烧了三炷香，跪下跟牡丹说：那孩子可待见你呢！求你舍她十枝花吧……”可知，好友的女儿去乡下探望姨姥姥，被院子里一株开满硕大白色花朵的牡丹吸引，拍照至忘乎所以临走时，姨姥姥破天荒地剪下十朵半开的白牡丹送给她。据此概括作答。
6．本题考查内容理解。
结合③段中“这个可爱的故事，被我在心里温习了一遍又一遍。我总忍不住拟想：简陋的农家小院里轰轰烈烈地盛开着夺目的白牡丹究竟是怎样一种情形？在过去的一个多世纪里，这家的房屋定然不止一次翻修过吧？这家的家庭成员定然有过生老病死吧？旱涝虫灾的年份里，这株牡丹定然跟其他的植物一样难捱吧？但是，这一切的更迭变故、灾祸劫难，都没有成为这株牡丹枯焦萎谢的理由。她被爱，她被欣赏，她被视为神物，她始终处于怀抱的中心。她怎敢衰枯？她怎忍心不在每年春天开出最打眼的花？我喜欢这种升华了的人与花的关系。神圣的善待，将彼此深藏的美都发掘了出”可知，文中提到，“她被爱，她被欣赏，她被视为神物”。这里的“她”指的是那株牡丹花。姨姥姥对牡丹花有着深厚的情感，她爱护它、欣赏它，甚至将其视为神物，不容许任何人伤害。好友的女儿也被牡丹花的美深深吸引，拍照至忘乎所以，这也是对花的一种爱和欣赏。文中说，“她怎敢衰枯？她怎忍心不在每年春天开出最打眼的花？”这里用拟人的手法表达了牡丹花仿佛也感受到了人的关爱和期待，因此不敢衰枯，而是努力在每年春天开出最美丽的花朵。
姨姥姥对牡丹花的善待，体现在她精心的照料和保护上；而牡丹花也对姨姥姥的善待做出了回应，以最美的姿态绽放。这种关系不仅仅是单方面的付出或欣赏，而是相互的、双向的。人在欣赏花的同时，花也在以它的美回馈着人。这种关系被作者称为“神圣”的，因为它超越了普通的喜爱和欣赏，达到了一种更深层次的情感共鸣和相互依存。
综上所述，第③段中“升华了的人与花的关系”是一种相互善待、相互欣赏、相互依存的神圣关系。在这种关系中，人和花都各自将彼此深藏的美都发掘出来，共同创造了一种美好的和谐境界。
7．本题考查句子赏析。
（1）结合“在过去的一个多世纪里，这家的房屋定然不止一次翻修过吧？这家的家庭成员定然有过生老病死吧？旱涝虫灾的年份里，这株牡丹定然跟其他的植物一样难捱吧？”可知，这句话采用了排比和反问的修辞手法。排比句式使得句子节奏鲜明，增强了语言的气势和表现力；反问句式则以一种肯定的方式表达了作者对于牡丹经历一个多世纪更迭变故、灾祸劫难的想象和推测，实际上是在强调这些经历的必然性和牡丹所承受的不易。这种修辞手法的运用，使得句子充满了感染力，让读者能够深刻感受到牡丹所经历的沧桑和姨姥姥一直以来对牡丹的细心周全地呵护。同时，也表达了作者对姨姥姥这种虔诚和精致的呵护态度的敬佩之情。
（2）这句话中的“愧赧”一词，指因害羞而脸红的样子，形象地描绘了作者在面对姨姥姥那种对生活充满热爱和精致态度时的羞愧心情。作者通过“检视自己的人生院落”却“没有看见牡丹”的表述，准确地传达出自己生活中存在的粗糙和心灵上的枯涩。这种自责和反省，不仅体现了作者对姨姥姥生活态度的敬仰，也表达了作者对自己生活状态的深刻反思和对更高生活境界的向往。整句话简洁而富有深意，引人深思。
8．本题考查内容理解和感悟启示。文章通过讲述好友女儿对姨姥姥家中牡丹的喜爱，以及姨姥姥对牡丹的深厚情感和精心呵护，展现了人与花之间升华了的神圣关系。同时，作者反思了现代社会中人们被物质欲望所绑架，精神世界贫瘠的现象，对比了姨姥姥虽生活贫困但精神世界富足的生活态度。文章表达了作者对精神生活富足的追求和对现代人过于注重物质生活的忧虑，倡导人们应该在物质追求和精神滋养之间找到平衡，让生活充满诗意和隆重。
“被‘物质’跋扈地绑架了的人”：这句话形象地描绘了现代人过于注重物质生活，被物质欲望所驱使，仿佛被物质“绑架”，失去了自我的主宰。
“精神世界已贫瘠得开不出一朵寒素的小花”：这表示在物质追求的浪潮中，人们的精神世界变得荒芜，无法滋养出哪怕是一朵简单、朴素的精神之花，即失去了对生活的诗意、美感和深层次的情感体验。
结合文章内容可知，文中的姥姥虽然生活贫困，但她对牡丹的虔心和精心照料，使得她的生活充满了诗意和隆重。她与自然（牡丹）之间建立了深厚的情感联系，这种精神层面的富足是物质无法替代的。相比之下，生活中那些拥有豪车、豪宅的人，虽然物质上极为丰富，但他们往往忙于追求无止境的物质享受，忽略了精神家园的营造。他们的精神世界可能如同荒漠，缺乏真正的幸福感和满足感。
联系生活实际：在现代社会，物质文明的快速发展带来了前所未有的物质享受，但同时也催生了物欲横流的现象。人们往往被各种消费广告、社交媒体上的“成功”案例所诱惑，不断追求更高的物质标准。然而，这种无休止的物质追求往往导致精神世界的空虚和迷茫。人们可能失去了对生活的热爱和敬畏，忘记了欣赏身边的美好，忽略了与家人、朋友的情感交流。因此，我们应该意识到物质并非生活的全部，精神世界的富足同样重要。我们应该学会在物质追求和精神滋养之间找到平衡，培养自己的审美情趣和生活情趣，让生活充满诗意和隆重。
9．示例：在寂静无人的山谷里，一棵松树扎根悬崖，长得郁郁葱葱，必欣然誉之“精神灿烂”。 10． 精彩 个性（自我，精彩，个性，美丽等所有向真、向善、向美、向上的价值取向均可） 11．示例：①“塔莎奶奶”兴趣广泛，热爱生活。如她喜欢“扎着俏丽的小花巾，穿着素色布裙，赤着脚，修剪草坪，逗弄小狗，泛舟清溪，吟诗作画。”②“塔莎奶奶”乐观向上，童心未泯。如“下过雪后，她喜欢去寻觅动物的足迹，她把鼹鼠的足迹比喻成‘一串项链’，把小鸟的足迹比喻成‘蕾丝花边’”。 12．反义词：灵魂浅薄，思想消极，精神颓废，心灵空虚等。
【解析】9．本题考查续写。
需要根据前文的句式进行续写。原句结构为 “地点状语 + 描述发现事物的状态 + 表达赞美的动作和话语”。续写句子应遵循此结构，保持句式的一致性，使整个段落读起来流畅自然。内容要基于自己的观察，从日常生活中的自然事物或场景入手。可以是植物、动物或者自然现象等。例如植物类的苔藓在阴暗潮湿处的生长、动物类的蜘蛛精心编织蛛网等，这些都是常见且能体现生命力或独特精神的事物。要体现“精神灿烂”这一主题，即所描述的事物应展现出积极向上、充满生机、顽强不屈等类似的精神品质。
示例一：在庭院的石缝间，偶然瞧见一小丛野草奋力地挤出绿意，也欣然赞之 “精神灿烂”。
示例二：在废旧的花盆里，赫然发现几株蒲公英倔强地扬起绒球，也由衷叹之 “精神灿烂”。
10．本题考查内容理解。
第一空：第③段：绣娘沈寿将灿烂之情交付针线，那细密的针脚里，摇曳着她饱满多姿的生命。她绣出的作品精妙绝伦，她能让一代巨贾张謇为她写出浓情诗句，这表明沈寿在刺绣这一领域投入了自己全部的热情和精力，她的刺绣作品达到了很高的艺术水准，把刺绣这件事做到了极致，从而使自己的生命在刺绣艺术中绽放出精彩的光彩。她的这种生命状态就是活出了精彩，她在自己所擅长的领域中创造出了非凡的价值，这是“精神灿烂”的一种体现。
第⑤段：“塔莎奶奶”不惜花费30年光阴，在荒野上建成鲜花盛开的美丽农庄。她守着如花的生命，怀着如花的心情，把每一个平凡的日子都过成美妙童话。她92岁依然美丽优雅，无论是修剪草坪、逗弄小狗，还是泛舟清溪、吟诗作画，她都尽情享受生活中的美好。她将自己的生活经营得充满诗意和乐趣，这是一种非常精彩的生活方式。她没有虚度光阴，而是积极地创造美好的生活，让自己的生命焕发出迷人的光彩，充分展现了“精神灿烂”中活出精彩的内涵。故填写：活出精彩。
第二空：第③段：沈寿的锦绣心思绚丽烂漫，无人能及。她的刺绣作品不是简单的模仿或重复，而是有着自己独特的风格和情感表达。她把自己独特的艺术感悟和饱满的生命情感融入到刺绣中，这体现了她的个性。她通过刺绣展现出的是独一无二的自己，这种独特性就是她活出个性的表现，也是“精神灿烂”的重要内涵。
第⑤段：“塔莎奶奶”满脸皱纹如菊、双手青筋如虬，却扎着俏丽的小花巾，穿着素色布裙，赤着脚做各种事情。她把鼹鼠的足迹比喻成“一串项链”，把小鸟的足迹比喻成“蕾丝花纹”，她有着自己独特的审美视角和对生活的理解方式。她不随波逐流，而是按照自己的喜好和方式生活，这种对生活独特的诠释和践行体现了她的个性（自我），也彰显了“精神灿烂”所包含的活出个性（自我、美丽等向真、向善、向美、向上的价值取向）的实质。故填写：活出个性（自我、美丽等向真、向善、向美、向上的价值取向）。
11．本题考查人物形象。
本题要求举例说明“塔莎奶奶”的性格特征，且至少从两个方面进行阐述。这意味着需要深入分析文本中关于“塔莎奶奶”的描述内容，提炼出她不同方面的性格特点，并结合具体事例进行说明性格特征是指一个人在态度和行为方式上表现出的稳定的心理特点。对于“塔莎奶奶”来说，我们需要从文中她的行为、话语、生活方式等方面去挖掘其性格特点，可以写她的坚持与执着、热爱生活与乐观、富有创造力和想象力等。
示例：①“塔莎奶奶”热爱生活、乐观积极。“塔莎奶奶”把每一个平凡的日子都过成美妙童话，她修剪草坪、逗弄小狗、泛舟清溪、吟诗作画，即使满脸皱纹双手青筋暴露，也依然怀着如花的心情享受生活。她能从下过雪后的动物足迹中发现美，把鼹鼠的足迹比喻成“一串项链”，把小鸟的足迹比喻成“蕾丝花纹”。这些都表明她热爱生活中的点点滴滴，对生活始终保持着乐观积极的态度，善于从平凡事物中发现美好。
②“塔莎奶奶”富有创造力和想象力。她把动物的足迹想象成各种美好的事物，这不是一般人能做到的。她在生活中不断地发挥自己的想象力，为自己的生活增添色彩。她还花费30年光阴在荒野上建成鲜花盛开的美丽农庄，在这个过程中她需要运用自己的创造力去规划和打造这个农庄，把它从荒野变成一个如诗如画的地方，这充分体现了她富有创造力和想象力的性格特征。
12．本题考查词语理解。
文章主题是围绕 “精神灿烂” 展开论述的，在这一语境下，“精神灿烂” 代表着积极向上、充满活力和生机、富有内涵的一种精神状态。所以，要填的这个反义词应该是表示消极、萎靡、缺乏内涵等与 “精神灿烂” 相反的精神状态。
示例：精神消沉、精神颓废
13． 我询问母亲是否记得盘扣子 明快自信 我赞美母亲并想要母亲帮我盘更多扣子 14．（1）运用神态描写和动作描写，生动形象地写出了母亲重拾盘扣子时慌乱的样子，表现了母亲既喜欢又不自信的心理。
（2）“贪婪”在这里是贬词褒用，生动形象地写出了“我”想让母亲盘更多的扣子，好让母亲觉得自己被儿女需要，从而变得自信快乐的心理。 15．“盘扣子”是文章的线索，文章紧扣“盘扣子”来推动情节的发展；通过写我和母亲之间关于“盘扣子”的事情，既表明老人对自我存在价值的渴求，又表现儿女的孝心，突出了文章的主题。 16．母亲年老多病，她觉得孤独，害怕自己年老无用会遭儿女的嫌弃。“我”通过央求母亲帮我盘扣子，教我学盘扣子，让母亲觉得自己还有用，还被人需要，这是作为儿女该关心年老母亲的孝心。所以说“在母亲的有生之年，我不能学会盘扣子，绝不能……”
【解析】13．本题考查情节概括。
本文是叙述类文体，概括情节内容首先要通读全文，理清故事线索，梳理情节，按着题干中的提示，先找出所示情节，然后再根据情节要素（地点、时间）和情节之间的关联性了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动，依照所示情节和心情的概括方式概括出其它情节和心情。
A处，根据提示，母亲心情“黯然”在第④段，可知内容在此段之前。结合第③段“这次回家，我问母亲：‘妈，你可还记得怎样盘那种蒜疙瘩扣么’”可知这时“我”做的事是询问母亲是否记得盘扣子，据此可概括为：“我”询问母亲是否记得盘扣子；
“我鼓励母亲盘扣子”对应第⑦段。向下找到第⑨段“母亲仿佛在数落我中汲取了力量，脸上有了明快和自信”可见，母亲心情变得“明快自信”；
C处，结合第第 段“我毫不吝惜地赞美母亲的作品，毫不掩饰地表达想要更多扣子的愿望。母亲则因为帮我做了我无力做成的事而开心了整整一天”可知母亲“开心”是在第 段，“我”做的事是“毫不吝惜地赞美母亲的作品，毫不掩饰地表达想要更多扣子的愿望”，可概括为：“我”赞美母亲并想要母亲帮“我”盘更多扣子。
14．本题考查词句赏析。
（1）要求可知需从人物描写的角度进行赏析。“带着喜爱之情”“不太自信地”“又慌张地”运用了神态描写的手法；“摩挲着那些滑顺的丝绳”“拈起一根”“将两头搭在起”“扯开”运用了动作描写的手法。“摩挲”“拈”“搭”“扯”等词写出母亲对盘扣子的喜爱；而“不太自信”“慌张”则写出母亲因太久没有做过这些事而对自己不自信的心理。表现了母亲盘扣子时慌乱的样子及既喜欢又不自信的心理的活动。
（2）要求从词语角度赏析句子。先理解词义，尤其是语境义，“贪婪”本义是渴望而不知满足，是个贬义词。结合下文“母亲是多么快活！她对来借簸箕的邻居大声说：这不，我家大闺女稀罕我盘的蒜疙瘩扣，让我给她盘！你看看，都盘了这么多了”可知，“我”之所以贪婪地递上丝绳，央她再盘，央她教我盘是为了让母亲感受到“我”需要她，从而让母亲变得自信快乐。据此可知“贪婪”，在这里是贬词褒用，写出“我”想让母亲盘更多的扣子的目的是好让母亲觉得自己被儿女需要，从而变得自信快乐。
15．本题考查标题的作用。
题目“盘扣子”，从内容上说，文章主要写了“我”通过请求母亲盘扣子，让母亲感到劳动价值实现的快乐的故事，因此“盘扣子”提示了文章的主要内容，也是文章的线索；文章紧扣“盘扣子”来组织材料的，文章结构严谨，浑然一体；
从情感主旨上说，请求“盘扣子”是“我”让母亲感到自己依然有价值的方式，是对母亲精神需求的关爱，体现了作儿女的，要懂得老人的心理，用适当的方式，比如央母亲“盘扣子”等来表达孝心，因此标题还起到了揭示文章主题的作用。
16．本题考查对文本内容的理解。通观全文，揣摩人物的心理。
第①②段写母亲因为担心自己年迈引起孩子们的厌烦，所以总是藏着一种“怕”；第⑦段写“我一直想跟你学盘扣子，一直也没学会……”是作者想用这种方法来激发母亲盘扣子的热情，从而帮助母亲恢复记忆能力，并非真的要学盘扣子，表达了作者对母亲的深爱；
第 段“母亲则因为帮我做了我无力做成的事而开心了整整一天”，由此“所以，在母亲的有生之年，我不能学全盘扣子，绝不能……”，是作者在母亲有生之年，让母亲享受到能做事、被需要的快乐，让母亲觉得自己还有用，还被人需要，这是作为儿女关心年老母亲的孝心，表达了对母亲的深爱，揭示了文章的中心。

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