资源简介

新人教八上Unit7教学设计
单元整体设计
教学基本信息
单元主题 When Tomorrow Comes
单元 Big question What will the future look like 教材版本 人教版
主题范畴 单元主题属于“人与社会”范畴，聚焦未来生活与科技发展。 课时分配 6
设计者
指导思想与理论依据
本单元教学落实立德树人根本任务,依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，以培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人为目标，聚焦学科核心素养的发展。通过对“未来生活与科技发展”主题的探究，引导学生在英语学习过程中，不仅掌握语言知识和技能，更要增强文化意识，提升思维品质，培养学习能力，树立正确的世界观、人生观和价值观 ，为学生的终身发展奠定基础。 1.语言学习理论：基于建构主义学习理论，强调学生在语言学习中的主动构建作用。本单元通过创设丰富的未来生活情境，如未来城市、智能家庭等，让学生在情境中主动探索、交流和表达，构建对未来生活相关英语知识的理解和运用能力。同时，遵循输入假说理论，提供大量的听力、阅读等语言输入材料，包括与未来科技、职业相关的对话、文章等，使学生接触到真实、自然的语言，为语言输出奠定基础 。 2.多元智能理论：每个学生都具有多种智能，如语言智能、逻辑 - 数学智能、空间智能、人际智能等。在教学中，设计多样化的教学活动，如小组讨论未来科技的利弊（人际智能）、绘制未来生活的思维导图（逻辑 - 数学智能与空间智能）、撰写未来生活的短文（语言智能）等，满足不同智能类型学生的学习需求，激发学生的学习潜能 。 3.情境认知与学习理论：知识的学习和应用离不开具体情境。将本单元的学习内容融入到未来生活的真实情境中，让学生在情境中理解和运用一般将来时（will）表达对未来的预测，学习未来生活相关的词汇和表达方式，使学生更好地将所学知识与实际生活联系起来，提高知识的迁移能力和语言运用能力 。
单元分析
【单元教学内容分析】 本单元选自人教版新教材，八年级上册第七单元。 单元话题为When Tomorrow Comes，该主题属于“人与社会”范畴，聚焦于未来生活与科技发展。引导学生围绕未来的生活环境、科技进步、职业变迁等方面展开探讨，思考科技对人类社会的影响，培养学生对未来的想象力、批判性思维以及对社会发展的关注。通过学习，学生不仅能够提升英语语言运用能力，还能增强对未来世界的认知和责任感，树立积极的生活态度和价值观 。单元分为6课时，本单元的内容围绕What will the future look like 这一Big Question展开，设计5个语篇，Section A主要聚焦解决What are your predictions about the future 这一板块引导性问题；Section B主要聚焦解决How can we prepare for the future 这一板块引导性的问题。
学情分析
原有认知 八年级学生已积累了一定的英语基础，具备简单的日常交流和读写能力，对英语学习有一定的热情和积极性。他们正处于好奇心旺盛、思维活跃的阶段，对未来充满憧憬和想象，尤其对未来科技和社会发展的话题兴趣浓厚，这为本单元的学习提供了良好的情感基础和认知准备。 2.存在困难 学生在复杂语法的运用上还不够熟练，如一般将来时（will）与其他时态的区分和准确运用；在理解和表达较为抽象、复杂的概念时，可能存在困难，如对未来科技相关的专业词汇和长难句的理解；此外，在跨文化意识和批判性思维方面，也有待进一步培养和提升 。
单元教学设计思路
【单元内容框架图】（育人蓝图） 单元主题：When Tomorrow Comes语篇及类型语篇内容[What]主题意义[Why]技能及策略学习要点[How]Section A, 1b＆1c （对话）Peter和Teng Fei 相约去看关于未来的科幻片。约定时间、网上购票以及谈论电影内容，发表自己对未来气候、土地及居住地的看法。引发学生对未来生活的思考，激发对未来生活的好奇心，并由话题引出本单元时态--will表达的将来时。听前，根据1a自由谈论对未来的预测，对will的用法有初步了解，再读1b，1c,猜测答案。 听中，听关键词-地点、时间、和固定搭配迅速判断写出答案。Section A, 2a （对话）Helen和Jennifer通过观看关于人口多少、交通、人的寿命及医疗的视频谈论对未来地预测。激发对未来生活的向往，进一步用将来时will谈论生活的各个方面。了解语篇大意，从上下文找出答案，让学生学会观察，归纳并运用与实际生活。多维度思考、在语境中用目标语谈论未来生活。Section B, 1b （采访）主持人采访卢博士关于50年后 的生活，谈到机器人行业的发展，以及AI将如何改变我们的生活。通过采访谈论对未来的畅想以及人类会面临的问题，引发学生思考如何面对及自己该如何做。利用表格形式了解采访内容并给出建议。 通过陈述和讨论对采访有更深入的思考，挖掘文本更深层的涵义。 Section B, 3a （记叙类语篇）Mandy预测她20年后的生活，成为一个艺术家并到法国学习，她相信通过努力，梦想一定能实现。由Mandy对未来的预测，让学生从未来的工作、居住地、业余活动及怎样实现梦想来思考自己的未来，达到本单元目标，学习---迁移--实践。借助图片及首尾，快速找出大意。 以表格的形式，从未来的工作、居住地、业余活动及怎样实现梦想谈论Mandy和自己20年后的梦想。 以读促写，让学生有了大概的框架后谈论20年后的生活，做到有话可说。Reading Plus （记叙类语篇）以提问的形式引出主题年轻人为什么对科幻小说感兴趣？作者从三方面回答了这个问题。最后总结科幻小说帮助我们了解未来的生活。由年轻人为什么对科幻小说感兴趣这个话题引出人们能从中畅想未来的生活，从而鼓励人们为未来梦想的生活而努力，创造属于人类的未来。以提问的形式激发读者兴趣。 通过问题了解文章结构，总-分-总，从三方面回答了主题内容。
单元内容思维导图
单元教学目标
本单元学习结束后，学生能够： 单元教学目标语篇理解并初步运用一般将来时（will）的肯定句、否定句和疑问句形式来表达对未来的预测 。通过邀请看科幻电影和观后感的对话激发学生对未来生活的好奇心和探索欲望，培养积极思考未来的态度。 掌握并运用语音/n// // k// g//t //d //f//r/在字母组合中的发音规则和朗读技巧。1.对话 Section A, 1b＆1c,pronunciation2 （第 1 课时 听说课＆语音课）2.通过听对话了解视频中对未来的人、交通、教育、健康及寿命的预测，用思维导图、回答问题、角色扮演了解语篇，由听、读过渡到说，从输入-输出，谈论自己对未来的预测，引发学生思考。 2.对话 Section A, 2a＆2e （第 2 课时 听说）3.观察3a语法规则，学生总结归纳Shall we...提建议及will+do的肯定句、否定句、一般疑问句句型使用规则，体现学生自主学习归纳，最后落实到输出，和同伴对话预测20年后的生活，体现形式-意义-使用三维动态语法规则。3.Grammar Focus -3c （第 3 课时 语法课）4.掌握重点词汇地运用及语篇深层含义，读前通过观察标题，预测并确认采访内容；读中以思维导图、勾出正确的陈述来了解主持人对Doctor Lu的采访，预测50年后未来的生活；读后思考人类会被机器人取代吗？以及我们应该如何应对未来？以不同的形式和内容强化单元主题，提升阅读能力。4.对话（采访） Section B, 1b,2c （第 4课时 阅读课）5.以Mandy的梦想为范本，从未来的工作、居住地、业余活动、怎样实现梦想四个方面谈论自己20年后的生活，真正做到以读促写，迁移创新，让学生在原有的基础上发挥想象和创造性。5.记叙类语篇 SectionB 3a-3c （第5课时 读写课）以问题为引导，以小组为单位，对未来的城镇做出预测并画出这些预测图片，最后达到教-学-评一体化，很好地深化本单元主题。 Reading plus以展望未来为主题，突出单元主题内涵；了解语篇内容及深层含义，激发学生着眼当下，展望未来，思考如何应对未来科技的发展，以不同的语篇内容培养学生阅读能力。6.记叙类语篇 Reading Plus+Project 4a-4c （第6课时 拓展阅读+项目课）
第一课时
教学基本信息
课题 Unit 3 When Tomorrow Comes 第一课时 教材版本 人教版 （2024）
课时1 SectionA Listening1a-1d+Pronunciation1-2 课型 听说课
设计者
学情分析
[已有基础] 八年级学生对未来充满好奇和憧憬，对未来生活和科技发展话题有较高兴趣，且已具备一定英语基础，掌握部分简单日常词汇和基本句型。在对未来科技和生活的理解方面，学生虽有丰富想象，但缺乏系统分析能力，需要教师引导探究。 [存在障碍] 本单元涉及大量专业的科技、未来生活新词汇，如“robotics, outer space”等，学生记忆和运用存在一定难度。一般将来时（will）作为新的语法知识，其多种用法和与“be going to”结构的区别容易混淆，在实际造句和交流中正确运用有挑战。 [解决措施] 在学习策略上，部分学生尚未掌握有效的词汇记忆和语篇阅读技巧，需要教师加强指导和培养。教师可设计多样化练习题和学习任务单，包括词汇拼写、一般将来时转换、阅读理解、写作训练等题目，以及未来生活调查、未来职业规划等任务单，用于巩固知识、检验学习效果和引导学生自主学习。
文本分析
[What] 开展“Section A（1a - 2d）”教学。展示未来城市、智能机器人等图片，引导学生猜测未来生活场景，学习 “robot, future, prediction” 等词汇。 [Why] 通过听力捕捉人们对未来生活的预测，初步感知一般将来时（will）的用法（“People will live in space.”）。 [How] 进行 Pair work，用“Will people... Yes, they will. / No, they won’t.” 句型讨论未来生活变化，如 “Will people have robots at home Yes, they will.”；最后，角色扮演 “未来生活记者会”，学生扮演记者与受访者，用英语交流对未来生活的预测，巩固语言知识。
教学目标
【教学目标】 1.掌握关键词汇和语法，例如简单将来时态（“will+动词”）来描述未来计划。学生应能区分/n/和/ /、/t /和/d /等容易混淆的发音。他们应掌握字母组合的发音规则，这有助于提高他们在讨论未来预测时的听力理解和口语准确性。（学习理解） 2.制定策略，通过图片预测内容，并从上下文中推断含义。分析发音与词义之间的联系。例如，通过辨识“will”和“be going to”的正确发音如何影响将来时态表达的清晰度，从而训练逻辑思维能力。培养发音的自我纠正能力。通过反复听练，可以模仿标准发音，并学会自主使用发音学习APP或网络资源。（应用实践） 3.通过对话，探索关于时间管理和未来期望的文化观点。通过在与未来话题相关的材料中听母语者的发音，学生可以感知不同文化背景下的语调模式，从而增强跨文化交际理解。（迁移创新）
教学重难点
【教学重点】 1.正确使用“will”和“be going to”来表达将来动作(e.g., "I will study tomorrow")。 2.掌握与未来时相关的词汇发音，如"prediction", "outer space"等。 3.掌握常见字母组合和辅音连缀的发音规律，并能运用到单词和句子的阅读中。 【教学难点】 1.区分“will”表示自发决定与“be going to”表示计划意图。 2.在真实对话中运用目标结构，避免时态错误。 3.通过1b-1d练习练习听辨特定信息（如时间、活动）。 4.克服母语发音习惯的干扰，特别是区分相似的英语发音。在关于未来预测的句子中实现自然的语调和重音，使口语表达更接近母语。
课时目标语言
Key words：worse, take over, ticket, positive… Key sentence patterns： —Will we be able to live on earth in 100 years —Yes, we will. I believe… —Will many people live in outer space？ —Well, I don't think… Pronunciation: /n/, /?/, /?k/, /?ɡ/，/t /，/d /，/f/，/r/
教学过程开展
教学目标 教学活动、互动方式、时间分配 设计意图 活动层次 效果评价
能够通过观察视频和主题图，大致预测本单元基本内容 活动一：通过学生熟悉的电影星际大战引入，预测本单元主题。 Q1:What movie is this Q2:What is this movie is about 活动二：看主题图，回答问题，并介绍本单元涉及内容。 Q:What will the future look like （师生问答，共5分钟） 通过观看视频以及free talk，建立师生互动，激发对新课主题的兴趣。 学 习 理 解 观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
通过1a对未来的预测学习新单词，并且描述对100年后生活的观点 活动三：读1a句子，完成预测，表达观点。 1.Which of the predictions do you think will come true in 100 years Tick the ones that you agree with Teacher teaches some new words : prediction, outer, worse, take over; Students share their opinions Check: I agree with that... Because... （师生问答，共计5分钟） 通过师生问答形式，充分调动学生的积极性，并且利用表达观点句型帮助学生更好地描述对未来的想象。 学 习 理 解 观察学生能否根据教师及新单词的提示，准确对每个句子进行理解。
通过三种不同形式的听力训练锻炼听力能力，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。 活动四： 1b Listen to the first conversation and complete the summary 听录音，明确听力任务，完成1b，将答案准确地写在横线上，并在教师的指导下核对答案。 Teacher teaches some new words : sci-fi / sa fa / n. (= science fiction),ticket; 活动五：1c Listen to the second conversation and circle T for true or F for false 听录音，明确听力任务，完成1c，关注单词的发音。 Teacher teaches some new words : Positive； 活动六:Read and fill in the blanks according to the tapescript in 1b &1c 听录音，明确听力任务，将答案准确地写在横线上，并在教师的指导下核对答案。 跟读两段对话，并注意语音语调。 共计10分钟 帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。 应 用 实 践 观察学生能否准确地、快速地获取听力关键词，并准确地将答案填写在横线上。
能够使用对话中的句型，询问并回答关于对100年后生活的想象；能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。 活动七：1d Ask and answer questions about the predictions in 1a. -Will we be able to live on earth in 100 years -Yes, we will. I believe people will make the earth a better place. -Will many people live in outer space -Well, I don’t think … 活动八：What do you hope most will happen in the future 根据思维导图展开想象，从更多的方面来想象未来的生活。 (共计10分钟） 引导学生角色扮演，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。 迁 移 创 新 观察学生是否能运用准确的语言，得体、流畅地进行角色扮演，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。
通过两道语音题目输入新知，再加入一道练习巩固新知，并掌握常见字母组合和辅音连缀的发音规律，并能运用到单词和句子的阅读中 活动九： Listen and repeat. Add one more word to each group. Pay attention to the pronunciation! 活动十：Listen and match the emotions with the sentences. 根据标点符号及语境判断说话人的情绪 活动十一：Exercise（练习本节课所学音标） (共计10分钟） 引导学生区分/n/和/ /、/t /和/d /等容易混淆的发音，克服母语发音习惯的干扰，特别是区分相似的英语发音。在关于未来预测的句子中实现自然的语调和重音，使口语表达更接近母语 应 用 实 践 培养发音的自我纠正能力。通过反复听练，可以模仿标准发音，并学会自主推测发音。
homework 1. Discuss with parents about what may happen in the future and write it down to share in the next class. 2. Recite the key words and sentences of this lesson.
板书设计 Unit 7 When Tomorrow Comes What are your predictions about the future Section A1a-Pronunciation 2 Key words：worse, take over, ticket, positive… Key sentence patterns： —Will we be able to live on earth in 100 years —Yes, we will. I believe… —Will many people live in outer space？ —Well, I don't think… Pronunciation: /n/, /l/, /k/, /ɡ/，/t /，/d /，/f/，/r/
第二课时
教学基本信息
课题 Unit 7 When Tomorrow Comes 第二课时
教材版本 人教版 （2024）
课时2 Section A（2a-2e） 课型 听说课
设计者
学情分析
[已有基础] 学生在之前的学习中已经对一般将来时的基本结构有了一定的了解，能够运用 “will + 动词原形” 的结构进行简单的句子表达。同时，学生在日常生活中也接触过一些关于未来的话题，如科技发展、生活变化等，对未来有一定的想象和思考。 [存在障碍] 学生对于与未来相关的词汇和短语掌握不够扎实，在表达未来预测时词汇量不足；同时对一般将来时在不同语境中的灵活运用能力有待提高，尤其是在复杂句式中。并且观察和反思能力以及发散思维能力不足，在预测未来时思路不够开阔。 [解决措施] 在课堂教学中，通过多种形式的词汇教学活动，如图片展示、情景对话等，帮助学生掌握新单词和短语；设计丰富的听说读活动，让学生在实践中熟练运用一般将来时，提高语言运用能力；引导学生观察图片、视频等素材，鼓励学生积极思考和讨论，培养其观察、反思和发散思维能力。
文本分析
[What] 文本主要围绕 Helen 和 Jennifer 关于未来预测的对话展开，涉及未来城市人口、交通系统、教育、医疗保健以及人们寿命等方面的内容。 [Why] 通过两人的对话，呈现了对未来的各种预测，旨在引导学生运用一般将来时谈论未来，培养学生思考未来的意识，同时提高学生的听说读能力。 [How] 了解语篇大意，从上下文找出答案，让学生学会观察，归纳并运用与实际生活。多维度思考、在语境中用目标语谈论未来生活。
教学目标
【教学目标】 1.能够掌握本节课的新单词及重点句型，通过听对话获取关于未来预测的关键信息，读懂对话，理解对话的主要意思和细节信息。（学习理解） 2.能够运用一般将来时谈论和表达未来预测相关的内容，就未来的各种话题发表自己的观点和看法，进行角色扮演，再现对话情境。（应用实践） 3.能够结合自身生活实际，对未来的家庭、人口、交通、工作、空闲时间等方面进行预测，并与同伴进行交流。通过对未来的思考，培养思考未来的意识，提高观察和反思能力以及发散思维能力。（迁移创新）
教学重难点
【教学重点】 1读懂语篇，了解对话中对未来的人、交通、教育、健康及寿命的预测。 2.通过观察上下文，完成听读任务。 3.描述未来预测的词汇和句型。 【教学难点】 1.结合自身生活实际，对未来的家庭、人口、交通、工作、空闲时间等方面进行预测。 2.在实际情境中正确使用“will + 动词原形” 的结构谈论对未来的预测。
课时目标语言
核心词汇： traffic、technology、video、transport、system、efficient、education、length、topic、partner 重点句型： What’s up So, what will the future be like How long will most people live Well, more people will live to be over 100 years old. Do you think there will be more / less / fewer … in the future Yes, I think there will … / Well, I don’t think there will …
教学过程开展
教学目标 教学活动、互动方式、时间分配 设计意图 活动层次 效果评价
能够通过视频和讨论，引入未来预测的话题，激发学生的学习兴趣； 能够通过听对话，获取关于未来预测的关键信息，完成填空练习 活动一：观看关于未来科技的视频，如飞行汽车、机器人医生等，然后提问：“What does this video talk about ”（师生互动，2分钟）
活动二：展示图片，引导学生思考 Do you really think there are aliens （小组讨论，3分钟） 活动三：播放 Helen 和 Jennifer 的对话录音，让学生根据听到的内容完成 2a 的填空练习。（独立完成，5 分钟）
活动四：核对答案，讲解重点词汇和句型，如 technology、efficient 等。（师生互动，3 分钟） 通过视频和图片，直观地呈现未来的可能景象，激发学生对未来话题的兴趣，为后续学习做好铺垫； 训练学生的听力理解能力，帮助学生掌握对话中的关键信息和重点语言知识。 学 习 理 解 观察学生能否积极参与讨论，能否用简单的英语表达自己对未来的想法； 观察学生能否准确完成填空练习，能否理解并掌握讲解的词汇和句型。
能够通过仔细阅读对话，完成表格和回答问题，加深对对话内容的理解； 能够学习和掌握对话中的重点词汇、句型和语法知识 活动五：让学生阅读对话，完成 2b 的表格，总结未来在城市人口、交通系统、教育、医疗保健和人们寿命等方面的情况。（独立完成，5分钟）
活动六：阅读对话，回答 2c 的问题。（小组讨论，3分钟） 活动七：讲解对话中的重点词汇、句型和语法知识，如 traffic、transport、“What...be like ” 与 “How...be ” 的辨析、how long 等疑问词的用法、over 的词义拓展等。（师生互动，6 分钟） 培养学生的阅读理解能力，让学生深入理解对话内容，掌握细节信息；帮助学生系统地学习和掌握语言知识，为语言运用打下基础。 学 习 理 解 观察学生能否准确完成表格和回答问题，能否在小组讨论中积极发表自己的观点； 观察学生能否认真听讲，能否理解和掌握讲解的知识。
能够通过角色扮演，熟练运用对话中的语言知识，提高语言表达能力。 活动八：让学生听对话录音，然后两人一组进行角色扮演，再现对话情境（小组活动，5 分钟） 让学生在实践中运用所学的语言知识，提高语言表达的准确性和流利度。 应 用 实 践 观察学生能否积极参与角色扮演，语言表达是否准确、流利。
能够结合自身实际，对未来进行预测，并与同伴进行交流。 活动九：让学生根据 2e 的表格，就未来的家庭、人口、交通、工作、空闲时间等方面进行预测，然后与同伴进行对话交流（小组活动，5分钟）
活动十：邀请几组学生展示他们的对话（全班互动，3 分钟） 培养学生的发散思维能力和语言运用能力，让学生将所学知识运用到实际交流中。 迁 移 创 新 观察学生能否积极参与交流，预测内容是否合理，语言表达是否准确。
homework 写下未来最有可能发生的 5件事，用至少5个今天学的新单词和句型，下节课分享。 背诵本节课的重点单词和句子。
板书设计
第三课时
教学基本信息
课题 Unit 7 When Tomorrow Comes 第三课时 教材版本 人教版 (2024)
课时3 Section A Grammar Focus-3c 课型 语法课
设计者
学情分析
通过上节课的学习，学生对本单元的主题——对未来的规划，有了初步的认识，并能围绕这一主题进行初步的交际活动。学生对一般将来时已掌握地较为熟练，但对于一般将来时特定的时间状语的掌握仍有欠缺。在本课时的学习中，需尽量采取多种手段帮助学生强化记忆一般将来时的时间状语，使其做到熟练读、写一般将来时的语句，并引导其运用核心句型和同学交流对未来的规划，加深彼此间的了解。
文本分析
本课是一节语法课，归纳、梳理了本单元关于一般将来时的重要句式结构，并通过一系列层层递进的活动，引导学生自主地进行探究性的语法学习，巩固本单元的主要语法知识。Grammar Focus以表格形式汇总了一般将来时两种核心结构（“主语+will+动词原形”“主语+be going to+动词原形”）的肯定句、否定句、一般疑问句及回答的典型句型，为学生操练这一语法功能提供了示范。该部分还列出了常见的时间标志词（如tomorrow, next week, in the future等），供学生结合例句理解其与一般将来时的搭配规律。活动3a通过在前文寻找并标记所有一般将来时的语句，进一步巩固学生对“will+动词原形”“be going to+动词原形”两种结构的识别能力，同时让学生在语境中感知一般将来时的表意功能。活动3b设计了选词填空练习，提供一段关于周末计划或未来安排的对话，空处需指定单词及对应的否定形式中选择合适的词填入。该练习旨在通过语境提升学生的语境理解能力及预感，帮助学生更精准地运用一般将来时。活动3c要求学生写一篇短对话，鼓励学生运用一般将来时描述未来的计划、预测或愿望。通过这一真实的语言输出任务，让学生在表达中深化对一般将来时结构和意义的理解，实现语法知识向语言运用能力的转化。
教学目标
在未来计划讨论的学习情境中，通过观察归纳例句、同伴合作编对话等方式，正确理解和运用 will 与 be going to 的基本结构及用法区别，掌握一般将来时的否定式（won't /be not going to）、疑问式（Will... / Be...going to... ）及常用时间状语（如 tomorrow, next week, in a month），能就自己与他人的周末安排、假期计划、未来梦想等进行询问、表述和回应。
能够在分享对未来的规划的过程中，逐步熟悉并运用一般将来时的不同表达形式，在与同学交流各自的周末安排、假期计划乃至长远梦想时，不仅增进了彼此之间的了解与情谊，更在积极的互动中增强了人际交往能力和社会参与意识；同时，在一次次用英语清晰表达自己想法、回应他人观点的过程中，也显著提升了运用英语的自信心。
能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究 will 与 be going to 的用法差异、一般将来时句式变换规则等语言规律，加强语言表达的准确性，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。
能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。
教学重难点
重点：掌握一般将来时 “will + 动词原形”“be going to + 动词原形” 的结构，重点记忆其否定式、疑问式变化及常用时间状语，逐步熟悉并运用这些表达形式。
难点：掌握一般将来时的判断方法；重点记忆一般将来时常用的时间状语（标志词）
教学过程开展
设 计 教 学 过 程 设 计 意 图
学 生 活 动 教 师 导 学
Step 1. Warm-up. Listen to a piece of music about future visions, pay attention to the lyric subtitles, and discuss in pairs: What tense is used to describe future events in the lyrics What characteristics does it have Volunteers share their findings, e.g., "Many 'will' and 'be going to' are used, which should be the simple future tense." Listen to the music again and identify specific sentences with the simple future tense in the lyrics. Step 2. Grammar Focus. 1. Work on 3a: Find out all sentences in the previous text that use the simple future tense, mark the structures of "will + verb 原形" and "be going to + verb 原形", and discuss in groups the functions of these sentences. 2. Some students share the found sentences and their understandings, and other students supplement. 3. Try to summarize the structures of the simple future tense (affirmative, negative, interrogative forms) and common time adverbials (e.g., tomorrow, next week) with the teacher's guidance. 4. Practice making sentences with the simple future tense according to the given time adverbials. Step 3. Practice. 1. Work on 3b: First read the conversation about weekend plans or future arrangements, then fill in the blanks with "will", "won't", "am/is/are going to" or "am/is/are not going to" according to the context. After completion, read the conversation aloud in pairs to check the answers. 2. Work on 3c: In groups of four, write predictions about partners' lives in 20 years (covering career development, living environment, family life, etc.) using the simple future tense, then make up conversations and share them in the class. Example: A: You're good with kids. I think you will be a good teacher. B: Well, I don't think so. I think I am going to be a doctor. Step 4. Conclusion. Summarize the key points of this lesson with the teacher: the structures and usage of the simple future tense, common time adverbials, etc. Reflect on the problems encountered in the practice process and put forward solutions. Play a song about future visions and ask: "What words or structures in the lyrics indicate actions or events that will happen in the future "
Guide students to summarize: "The tense used to describe future things here is the simple future tense, which often uses 'will + verb 原形 ' and 'be going to + verb 1. Guide students to complete Activity 3a, reminding them to focus on the characteristics of the simple future tense.
2. After students' discussion, sort out and explain the basic structures of the simple future tense: "subject + will + verb 原形" and "subject + be going to + verb 原形", as well as their negative forms (won't /be not going to) and interrogative forms (Will... / Be...going to... ).
3. List common time adverbials of the simple future tense and explain their collocation with the tense.
4. Provide some Chinese phrases and ask students to translate them into English using the simple future tense to check their mastery. 1. Explain the requirements of Activity 3b, emphasizing that students should choose appropriate forms according to the context to understand the usage differences between "will" and "be going to". 2. Guide students to carry out Activity 3c: prompt them to combine their partners' personalities, hobbies, etc., when making predictions, and use the simple future tense correctly. Provide some examples to inspire their thinking. 3. Organize students to share their conversations and give comments, focusing on the correct use of the simple future tense. Summarize the main content of this lesson, sort out the knowledge system of the simple future tense, answer students' remaining questions, and emphasize the importance of applying grammar knowledge in practice. 借助学生感兴趣的歌曲，将一般将来时的核心结构融入歌词语境，通过听歌识句、同伴讨论等环节，在激发学习热情的同时，让学生自然感知句型特征，为后续语法学习奠定基础，同时锻炼听力辨析与口头表达能力。 引导学生通过自主寻找、小组讨论等方式探究一般将来时的句子，在观察与归纳中理解其结构和表意功能。通过造句练习，强化对 "will + 动词原形" 和 "be going to + 动词原形" 结构的掌握，实现从感性认知到理性运用的转变 注重讲练结合，扎实有效，提高课堂学习效率。 3b 通过语境填空练习，让学生在辨析中精准运用一般将来时的不同形式，加深对 "will" 与 "be going to" 用法差异的理解。3c 通过预测未来、编对话的活动，将语法知识转化为真实语言输出能力，在互动中巩固运用，同时培养合作与创新思维。 梳理本课重点知识，帮助学生构建清晰的语法框架。引导学生反思学习过程，明确后续练习方向，强化对一般将来时的综合运用能力。
板 书 设 计
Unit7 When tomorrow comes Grammar Focus
作 业 设 计
Level A Create a "My Future Plans List". this eveningin two weekstomorrow morningThis winter vacationthis coming weekendnext termthis coming weekendin six monthsnext weekin five years
Level B Write a short passage about "Group Future Ideas
第四课时
教学基本信息
课题 Unit 7 When Tomorrow Comes 第四课时 教材版本 人教版 （2024）
课时 4 Section B 1a-2c 课型 阅读课
设计者
教学目标
【教学目标】 1.语言能力：主持人采访Dr Pete Roberts关于50年后的生活，谈到机器人行业的发展，以及AI将如何改变我们的生活;能够掌握本节课的重点单词，短语和句型；能够运用重点句型谈论或者表达有关为未来做准备的相关内容。 2.文化意识：引导学生观察思考活动，练习联想思维；同时结合各种活动，锻炼学生的综合思维能力。 3.思维品质：引导学生思考未来的变化，思考如何迎接未来以及做好准备。 4.学习能力：通过阅读的各种活动，提高学生的阅读能力；通过由浅入深的内容，帮助学生总结课堂重点内容，掌握知识要点。
教学重难点
【教学重点】 能够掌握有关为未来做准备的词汇，短语及重点句型； 能够在不同的阅读活动中，锻炼其阅读能力及其他能力。 【教学难点】 如何引导学生观察与反思，提高学生的发散思维能力； 整合听力技巧提取详细未来计划，通过角色扮演强化掌握。
课时目标语言
核心词汇： guest，chief， researcher，research，futurist，everywhere，robotics ， industry，service，disaster，emergency，disappear ，challenging，pilot expert，replace，creativity，emotional，intelligence ，mention， refrigerator ，accept ，influence ，creative，impossible vs(=versus） quality,develop 重点句型: 1.It is impossible for us to prepare for the future. 2.What do you think are the most important qualities that people in the future should develop 3.It will make learning better match what students need. 4.I believe these dreams will come true as long as I study hard and keep on trying.
教学过程开展
教学目标 教学活动、互动方式、时间分配 设计意图 活动层次 效果评价
能够通过观察主题图，大致预测本单元基本内容 活动一：通过讨论机器人能够做什么引出本节课内容：对未来的预测和打算。 看主题图，回答问题。 Q:Can you predict what robots will do in the future （师生问答，共计3分钟） 通过free talk，建立师生互动，激发对新课主题的兴趣。 学 习 理 解 观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题。
通过阅读标题和词语，掌握本文的类型和意思，活动设计分成读前，读中和读后三部分。 活动二：读前准备 先读课题进行预测。 1.What kind of text is it 2.What’s the title of it 3. What do you think the interview is about （师生问答，共计3分钟） 活动三：整体阅读，给课文分层。 1.How many paragraghs are there in this article 2.How many parts are there in this article 3.What’s the main idea of each part （师生问答，共计8分钟） 活动四：分层阅读，掌握课文内容。 （细读第一层回答问题：1-2段） 1.Who is the guest 2. What’s his job 3. What’s the name of his book （细读第二层回答问题：3-12段） 1.How many questions does the host ask 2.Why does the robots won’t replace humans one day 3.Give the example of how AI will change the world. （细读第三层回答问题：13-15段） 1.How can we prepare for the future （师生问答，共计18分钟） 活动五：读后完成1c-1e。 1.Tick the statements that you can infer from the interview. 2.Complete the table. 3.Discuss the questions. （师生问答，共计8分钟） 活动六：重点单词回顾。 （师生问答，小组互动，共计3分钟） 通过问题设计，层层破解课文意思，充分调动学生的积极性，并且利用多媒体技术，分别呈现课文的新单词，帮助学生更好地理解重点单词和短语，完整把握课文内容。 学 习 理 解 观察学生能否根据教师的提示，准确对问题进行回答，能否较为全面、准确地掌握新单词，把握课文意思。
能够通过完成三个小练习的过程，对本课时新单词进行巩固。 活动七：2a找出下列词语的反义词，并将答案准确地写在横线上，并在教师的指导下核对答案。 Write the opposites of the words. Use your dictionary. （师生问答，共计5分钟） 活动八：2b 选词填空。 Complete the sentences with the correct forms of the words in the box. （师生问答，共计15分钟） 活动九：2c 选词填空。 Complete the passage with the correct forms of the words in the box. （师生问答，共计15分钟） 帮助学生整体把握课文内容，培养学生准确获取、梳理和记忆关键词语的能力。 应 用 实 践 观察学生能否准确地、快速地记忆新单词的能力，并准确地将答案填写在横线上。
总结本课知识点和巩固练习 活动十：总结本课时重点和课后练习。 （师生问答，共计5分钟） 引导学生梳理、学习和内化关键句型与重点词汇，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。 迁 移 创 新 观察学生是否能准确的掌握语言，学生能否运用评价量表规范自己的成果表现。
homework Interview three classmates, ask them the questions in part 1e, take notes and organize the information. We will share it in the next class. 2. Recite the key words and sentences of this lesson.
板书设计 Unit7 When Tomorrow Comes Section B (1a-2c) How can we prepare for the future Ready for tomorrow
第五课时
教学基本信息
课题 Unit 7 When Tomorrow Comes 第五课时 教材版本 人教版 （2024）
课时 5 Section B（3a-3c） 课型 读写课
设计者
学情分析
[已有基础] 学生在之前的学习中已经对一般将来时的基本结构有了一定的了解，能够运用 “will + 动词原形” 的结构进行简单的句子表达。同时，学生在日常生活中也接触过一些关于未来的话题，如科技发展、生活变化等，对未来有一定的想象和思考。 [存在障碍] 部分学生在运用一般将来时进行准确表达时仍有困难，容易出现语法错误，比如will后动词形式错误、be动词多余或缺失等；在词汇运用上，词汇量不足导致表达单一，难以准确描述未来生活的细节；在写作方面，缺乏清晰的逻辑思维，不能有条理地组织文章结构，连贯地表达自己对未来生活的设想。 [解决措施] 设计针对性的语法练习，通过例句展示、小组讨论等方式，强化学生对一般将来时结构和用法的掌握；提供写作框架和范文，引导学生分析文章结构，进行模仿写作，并通过小组互评、教师点评等方式，帮助学生逐步提高写作能力。
文本分析
[What] Mandy预测她20年后的生活，成为一个艺术家并到法国学习，她相信通过努力，梦想一定能实现。 [Why] 由Mandy对未来的预测，让学生从未来的工作、居住地、业余活动及怎样实现梦想来思考自己的未来，达到本单元目标，学习---迁移--实践。 [How] 借助图片及首尾，快速找出大意。 以表格的形式，从未来的工作、居住地、业余活动及怎样实现梦想谈论Mandy和自己20年后的梦想。 以读促写，让学生有了大概的框架后谈论20年后的生活，做到有话可说。
教学目标
通过本课时学习，我能够： 1.能够了解表达自己未来情况；并且通过分析3a文章的结构与内容，逐步了解如何书写自己的未来情况;能够客观冷静地表达个人观点；通过观察，分析，总结等多种手段，深化发散性与总结性思维。（学习理解） 2.能够通过各种写作活动，锻炼自己的写作能力；同时归纳总结各种议论文的写作要点。（应用实践） 3.引导学生思考自己的未来，畅想未来，为未来做铺垫。（迁移创新）
教学重难点
【教学重点】 能通过阅读和写作环节，巩固有关未来方面的相关知识； 能够通过阅读及写作的练习，锻炼和提高阅读和写作能力。 【教学难点】 如何培养学生的想象力、创造力及发散性思维； 如何引导学生畅想和思考自己的未来，为未来做铺垫。
课时目标语言
1.核心词汇: A few of;study art;works of art;stay close to nature;give me good ideas for;drop in;as long as;keep on 2.核心句式: (1)There will be flowers and plants around my home. (2)I believe these dreams will come true as long as I study hard and keep on trying.
教学过程
教学目标 教学活动、互动方式、时间分配 设计意图 活动层次 效果 评价
能够客观冷静地表达个人观点；通过观察，分析，总结等多种手段，深化发散性与总结性思维。 引导学生思考自己的未来，畅想未来，为未来做铺垫。 Step 1.Lead in(3 min) 1.Play a short video and ask students a question according to some pictures:: What does this video talk about Step 2 Pre-reading (4 min) 1.A free talk: Imagine how you will live in the future. (Transportation; Housing; Work place; Environment;Daily Life; Education...) Step 3 While-reading (10 min) 1.Work on 3a (Fast-reading) Ask students to quickly read the text and answer the question:What does Mandy want to be T: Now, let's read about Mandy's dreams for the future in 3a. Read it silently and try to answer this question: What does Mandy want to be in the future While reading, you can also underline the key sentences. 2.Careful-reading Complete the table(3b—Mandy's part) Guide students to find details: Future job:An artist Place to live:In the countryside Free time activity:Invite friends to drop in and have fun together How to make dreams come true:Study hard and keep on trying. 利用视频材料引入本课主题---未来世界，引导学生进行预测谈论，活跃课堂气氛。 激活已知，培养学生的预测能力，导入话题。 训练学生从短文中提取关键信息的能力，并帮助他们理解与未来梦想相关的内容。 完成表格有助于学生梳理短文中的信息，同时鼓励他们思考自己的未来梦想，为 3c 部分的写作任务奠定基础。 学 习 理 解 能够激活学生阅读所需相关背景图示; 能够检查学生是否积极参与讨论。 能够根据scanning阅读策略，快速找出文章中细节信息，回答问题，完成思维导图，判断语句的正确与否。 观察学生阅读时提取关键信息的能力,评估学生的阅读理解、语言运用和思维拓展能力。
以Mandy的梦想为范本，从未来的工作、居住地、业余活动、怎样实现梦想四个方面谈论自己20年后的生活，真正做到以读促写，迁移创新，让学生在原有的基础上发挥想象和创造性。 Step 4 Post-reading (6 min) 1.Let students complete the “You” part in 3b. 2.Pair work Make up a dialogue in pairs: A:What do you want to be in 20 years B:I want to be a/an… A:Where will you live in 20 years B:I will live in… A:What will you do in your free time B:I will… A:How are you going to do that B:I'm going to… 通过小组交流和梦想分享,激发学生的想象力和表达能力,同时引导他们思考未来生活的可能性,为后续的写作奠定基础。 应 用 实 践 观察学生能否用所学知识表达对未来的规划。
能够通过写作活动，锻炼自己的写作能力 Step 5 Writing(17 min) Work on 3c Guide students to write a short passage about their dreams for the future (3c)based on their notes in 3b. 这项写作练习让学生运用所学的词汇和想法，提升写作技能，并与全班分享他们的未来梦想。 创 新 迁 移 检查学生的文章是否包含关键信息和正确语法;基本能够用准确的语言完成笔头的输出。
homework 必做: 1.Memorize the words and vocabulary expansions from 3a to 3c. 2.Revise and improve the short essay written in class,ensuring it is no fewer than 80 words. 选做: Interview a friend to learn about his/her future dreams and write an English interview report.
板书设计 Unit 7　When Tomorrow Comes Section B (3a-3c) Dreams for the Future ItemMandyFuture jobAn 　　　 Place to liveIn the 　　　 Free time activityInvite friends to 　　　　 　　　　 and 　　　　 　　　　 together How to make dreams come true　　　　 hard and keep on 　　　　
第六课时
教学基本信息
课题 Unit 7 When Tomorrow Comes 第六课时
教材版本 人教版(2024)
课时 6 Section B Project 课型 项目课
设计者
学情分析
[已有基础] 学生已学习并能简单运用一般将来时（will + 动词原形）进行句子构造，如 “There will be flying cars.” 这为描述未来城市提供了语法基础；能够通过口语简单交流想法，并具备基础绘画能力，可以借助图形和符号表达创意，为小组讨论和绘画展示提供技能支持；对未知的未来充满好奇心，对科幻元素和未来生活充满兴趣，这为课堂参与提供了积极动力。 [存在障碍] 部分学生在复杂情境下使用一般将来时会出现错误，如在否定句和疑问句中混淆结构，影响准确表达；学生在创意构思时容易局限于常见想法，缺乏对科技、生活关系的深入思考，导致未来城市设想不够独特；小组合作时可能出现分工不明确的情况，部分学生参与度低，影响小组整体效率和成果质量。 [解决措施] 在课堂上通过大量例句和练习强化语法运用，教师及时纠正错误，帮助学生熟练掌握一般将来时的各种句式；教师提供科幻视频、未来城市规划图等素材，引导学生从不同角度思考未来城市，激发创意灵感；小组合作前明确分工，教师在合作过程中加强巡视，及时解决分工问题，确保每个学生都能积极参与。
文本分析
[What] 围绕“畅想未来城市”开展项目式学习，包含 4 个任务 ： - 4a：分组讨论未来城市，涵盖 “35 岁时城市模样、人口、建筑、交通、周末活动、公园博物馆、环境” 等多维度问题 。 - 4b：小组筛选 “更可能实现的预测” 。 - 4c：绘画呈现这些预测 。 - 4d：向其他组展示画并让其猜测预测 ，还有反思环节（4 个反思问题 ）。 [Why] 通过讨论、绘画、展示，让学生运用一般将来时（本单元核心语法 ），强化对未来生活描述的语言输出；锻炼小组合作、创意想象、口语表达能力，引导学生思考科技与未来城市、生活的关系，培养对未来的探索意识 。 [How] 以小组合作为基础，依次完成“讨论 - 筛选 - 绘画 - 展示 - 反思” 流程 。教师需引导分组、把控进度，学生在互动中运用语言、碰撞创意，最后通过反思沉淀学习收获 。
教学目标
【教学目标】 1.通过小组讨论，畅想未来城市在人口、建筑、交通、休闲等方面的样子，提升想象力与合作交流能力。（学习理解） 2.运用本单元所学一般将来时（simple future tense ），清晰表达对未来城市的预测。（应用实践） 3.分组完成未来城市绘画并展示，锻炼动手实践与创意分享能力，激发对未来的探索热情，增强团队合作意识，培养积极应对未来变化的态度。（迁移创新）
教学重难点
【教学重点】 1.引导学生运用一般将来时，围绕未来城市多维度（人口、建筑、交通等 ）展开创意讨论与表达。 2. 组织小组合作完成“未来城市”绘画及展示，推动语言知识实践运用。 【教学难点】 1. 激发学生深度创意，让未来城市设想既新颖又合理，体现对科技、生活关系的思考。 2. 保障小组合作高效，每个成员充分参与，精准提炼“更可能实现的预测”并清晰展示。
教学过程开展
教学目标 教学活动、互动方式、时间分配 设计意图 活动层次 效果评价
1. 激发学生对 “未来城市”的兴趣，激活已有英语表达（如描述事物、表达感受的简单句式）。
2. 通过对比现实与未来，自然引出本节课主题，为后续项目活动铺垫。 1. 播放科技感未来城市短视频，提问：“What do you see in the video What's your feeling about this future city ” 引导学生用英语描述（2分钟）。
2. 展示所在城市老照片与现状照片对比，提问：“Our city has changed a lot. Can you guess how it will change in the future ” 引出主题（2 分钟）。 借助视觉素材降低表达门槛，通过对比激发对 “未来” 的好奇心，自然衔接后续讨论。 学 习 理 解 观察学生是否主动用英语回应，描述是否贴合主题；通过联想发言判断对主题的兴趣是否被激发。
1. 引导学生围绕 “未来城市” 展开联想，积累相关英语词汇（如 traffic jams, robot cleaners 等）。
2. 培养小组协作能力，通过头脑风暴拓展思维，初步梳理创意方向。 1. 分组（1 分钟）：4-5 人一组，推选出组长，明确记录任务。
2. 头脑风暴（6分钟）：围绕教材问题及补充问题（如太空主题公园）展开联想，组长记录想法（鼓励用英语短句），教师巡回指导。
3. 初步整理（3 分钟）：小组快速分类想法（如人口与居住、交通出行等）。 通过分组协作促进思维碰撞，补充问题拓宽想象边界；分类整理为后续筛选做铺垫，培养逻辑梳理能力。 应 用 实 践 检查小组记录的想法数量与多样性（是否覆盖多个类别）；观察组长是否有效组织讨论，成员是否积极参与。
1. 引导学生结合常识和科技趋势判断预测的合理性，培养理性思考能力。
2. 学习用英语清晰表达筛选后的预测（如 “More electric buses will run...”）。 1. 小组研讨（5 分钟）：依据生活常识和科技趋势（如人工智能、新能源），讨论预测的可行性（如保留 “电动公交”，排除 “水下房屋”）。
2. 确定方案（2 分钟）：整理 3-5 个最可能实现的预测，写在大白纸上。 结合现实逻辑筛选创意，避免空想，培养将想象与现实结合的能力；明确的条目为后续绘画提供清晰依据。 应 用 实 践 检查筛选后的预测是否符合逻辑（如结合当前科技）；条目是否清晰、准确（英语表达是否基本正确）。
1. 将文字预测转化为视觉画面，培养跨形式表达能力。
2. 强化小组分工协作，在创作中运用简单英语交流。 1. 材料准备（1 分钟）：发放绘画工具，提示从建筑、交通、环境等方面创作。
2. 小组创作（8 分钟）：分工绘画（如有人画建筑，有人画交通），用英语交流创意（如 “Let's draw flying cars here”），教师巡回引导。 绘画是文字预测的具象化，降低表达难度，同时激发创意；分工协作提升团队效率，英语交流强化语言运用场景。 应 用 实 践 观察画面是否准确体现筛选的预测；小组分工是否明确，是否用英语交流创意。
1. 锻炼学生用英语清晰描述画面和预测的能力，强化一般将来时的运用。
2. 通过互动猜测，提升倾听与理解能力，营造积极的课堂氛围。 1. 小组展示（5 分钟）：代表上台描述画面（不直接说预测），用英语引导猜测（如 “You can see blue buses... Guess our prediction ”）。
2. 互动猜测（4 分钟）：其他小组用英语猜测（如 “I guess there will be more electric buses”），猜对获奖励，猜错由展示组解释。
3. 教师点评（1 分钟）：肯定创意与语言表达，梳理一般将来时用法。 展示环节倒逼学生组织语言，提升表达能力；猜测互动增强参与感，巩固对 “未来预测” 句式的理解( “There will be...”）。 迁 移 创 新 评价代表的语言表达是否流畅（如用词、句式准确性）；猜测环节学生是否能结合画面逻辑推理，回应是否积极。
布置作业 1. 写 80-120 词短文描述心中的未来城市（至少 3 个预测）；
2. 用英语与家人分享课堂绘画，下次课交流家人想法。
板书设计 Unit 7 Project Create a picture about the future 基本句型：There will be + 事物.（例：There will be more electric buses. People will + 动作.（例：People will travel by flying cars.） 拓展词汇：交通：flying cars, electric buses, self-driving cars, traffic jams 环境：green plants, fresh air, solar panels, eco-friendly 设施：smart park, interactive games, space-themed parks

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