资源简介

“探界者”钟扬（教学设计）
统编版高一语文必修上册 教学设计
教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名
章节名称 “探界者”钟扬（教学设计）-2024-2025学年统编版高一语文必修上册 计划学时
教学目标 （1）语言建构与运用：通过阅读文本，积累重要字词，掌握人物通讯的写作特点，提升语言表达能力。 （2）思维发展与提升：分析钟扬的事迹，理解通过事例、言行表现人物特点的手法，培养逻辑思维和批判性思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：感受钟扬在科学探索和工作中的奉献精神，体会其崇高美，提升审美鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：学习钟扬的爱国情怀和奉献精神，树立正确的人生观和价值观，增强文化认同感。
教学重点 （1）通过分析钟扬的生平事迹，引导学生理解并学习其无私奉献、勇于探索的精神，树立正确的人生观和价值观。 （2）掌握人物通讯的写作特点，学会通过具体事例和细节描写刻画人物形象，提升学生的阅读和写作能力。
教学难点 （1）深入理解并掌握人物通讯的写作方法，以及如何在教学中引导学生体会和运用这些方法。 （2）如何在教学中有效引导学生体会钟扬的奉献精神，并内化为学生自己的正确的人生观和价值观。
教学准备 （1）多媒体设备：确保课堂上可以播放《钟扬：播种未来的先行者》视频短片，以便学生直观了解钟扬的事迹。同时，准备好投影设备，用于展示课文中的重要字词和关键句子，辅助学生理解和记忆。 （2）《“探界者” 钟扬》原文：提前复印课文，保证每位学生都能在课堂上跟随教师的讲解，自主阅读和标记重要信息。此外，准备一些额外的阅读材料，如钟扬的科研成果简介，帮助学生更全面地认识这位科学家。 （3）互动式白板：利用互动式白板展示钟扬的主要成就和生平事迹，通过图表和时间线的形式，让学生更直观地理解钟扬的贡献。同时，可以在白板上进行实时批注和讨论，增强课堂互动性和参与感。
教学过程
一、导入新课 播放《感动中国 2018 年度人物》视频短片，引出钟扬教授的事迹。 视频播放后，教师引导学生讨论：你们觉得钟扬教授的哪些品质最让人感动？为什么？ 生：钟扬教授在艰苦的环境中依然坚持工作，体现了他的奉献精神；他为了科学研究和教育事业不懈努力，体现了他的敬业态度。 展示 2018 年 “感动中国” 十大人物名单，并特别介绍钟扬教授。 明确：这十位人物分别是钟扬、杜富国、吕保民、马旭、刘传健、其美多吉、王仕花、张渠伟、张玉滚、程开甲。重点讲解钟扬教授的事迹，让学生了解他的主要贡献。 补充钟扬教授的个人简介。 钟扬（1964 年 5 月 —2017 年 9 月 25 日），湖南邵阳新宁人。他是复旦大学党委委员、研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，教育部长江学者特聘教授，国家杰出青年科学基金获得者。长期从事植物学和生物信息学的教学与研究，取得了多项重要研究成果。 二、整体感知 初读课文，要求学生标注出文中重要字词，并概括文章中描述钟扬的主要事迹。同时，从每部分中选择一个词语来概括他的优秀品质。 教师提问：文章主要写了钟扬的哪些事情？ 生：主要写了他在青藏高原采集种子、援藏工作的经历、科普活动以及对学生的关爱等。 进一步提问：请从每部分中选择一个词语概括他的优秀品质。 生：“英雄少年”——“不安分”，“种子达人”——“钟大胆”，“科学队长”——“愿意救人”，“接盘导师”——“暖”，“生命延续”——“先锋者”。 检查学生对字词的理解。 【戛然而止】形容声音突然停止。 【鼎鼎大名】形容名气非常大。 【雷厉风行】比喻执行政策法令严厉迅速，也形容办事效率高、行动迅速。 【跌宕起伏】形容事物变化多端，不稳定。 【沟通】指人与人之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求一致。 【悲怆】形容悲伤凄惨，情感非常悲伤。 【奇葩】本意是指奇特美丽的花朵，常用来比喻与众不同的事物。 三、重点突破 1. 批注阅读 教师示范批注开头和第一节。 【开头部分】 ⑴ 开头用拟南芥引出了钟扬的工作，结构上从与他一生主要贡献相关的植物入手，引出主人公；内容上符合人物身份和性格特点；主题上用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴和顽强。 教师引导学生思考：为什么开头要用拟南芥来引出钟扬？有什么作用？ 生：因为拟南芥是钟扬的主要研究对象，这样引出有助于读者更好地理解他的身份和工作。 ⑵ “生命的高度和广度” 与生命的长度对比，更显出其生命价值的意义。 教师提问：这句话表达了什么含义？ 生：这句话强调了钟扬虽然生命短暂，但他的成就和贡献却非常伟大。 【“英雄少年”】 ⑴ “开始了他不安分的人生”：这里的 “不安分” 不是贬义，而是表示钟扬不愿安于现状，勇于探索的精神，这也呼应了作者给予他的 “探索者” 的评价。 教师讲解：这里的 “不安分” 是什么意思？ 生：这里的 “不安分” 不是贬义，而是表示钟扬不满足现状，勇于探索的精神。 ⑵ 对母亲和妻子的回忆描写的作用是从侧面烘托钟扬勤奋好学、勇于进取的特点。 教师提问：这些回忆对塑造钟扬的形象有什么帮助？ 生：这些回忆让读者更全面地了解钟扬，感受到他的勤奋和进取心。 ⑶ 穿插钟扬与妻子的婚事描写，使人物形象更加真实可信，也突出了他果断和雷厉风行的性格特点，照应上文 “不安分的人生”。 教师提问：这段描写有什么意义？ 生：这段描写使钟扬的形象更加真实生动，突出了他的果断和雷厉风行的性格。 小组合作探究批注其他几节。 第一二组负责第二节。 第三四组负责第三节。 第五六组负责第四节。 第七八组负责第五节。 要求：先个人批注，然后小组讨论，再选派代表分享。 【种子达人】 ⑴ 对生活品质的 “不讲究” 与对工作的 “不将就” 形成鲜明对比，凸显他的任劳任怨、无私奉献精神。 小组讨论后，选派代表分享：这种对比手法有什么效果？ 生：这种对比突出钟扬对工作的认真和无私奉献的精神。 ⑵ “作为一个植物学家……” 一段的语言描写，既表现出他工作热情，又展示出他幽默风趣的一面，人物形象更加鲜明。 小组代表分享：这段语言描写有什么作用？ 生：这段描写增加了文章的趣味性，使钟扬的形象更加立体。 ⑶ “惊险和惊喜并存”：惊险指的是工作环境危险，随时可能有生命危险；惊喜指工作有所收获，能采集到珍贵的种子样本。 小组代表分享：这句话反映了什么？ 生：这句话反映了钟扬的工作环境艰险，但他依然热爱自己的工作，体现了他的敬业精神。 ⑷ 采集到世界上生长在海拔最高处的种子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表现了他为我国科研事业而不畏艰辛、不懈努力。 小组代表分享：这个事例说明了什么？ 生：这个事例说明了钟扬不怕困难，敢于挑战极限，为科研事业做出了巨大贡献。 【科学队长】 ⑴ 一开头直接引用钟扬的话 “生命诞生以来……”，表现了他的专业素养和敬业精神，语言与他的身份相符，科学而严谨。 小组代表分享：这句话体现了什么？ 生：这句话体现了钟扬的专业素养和他对工作的高度敬业精神。 ⑵ 钟扬为建自博馆付出了很大努力，文章引用设计部主任的话，从侧面表现了他对自然科学普及所做的贡献，体现了他的责任与担当。 小组代表分享：这段话反映了什么？ 生：这段话反映了钟扬对科普工作的重视和他的责任感。 ⑶ 跟上海科技馆合作，有很多身份，都体现出他对科普工作的火一样的热情，突出他对科普事业的热爱。 小组代表分享：这段话说明了什么？ 生：这段话说明了钟扬对科普工作的热爱和投入。 ⑷ 从上海实验学校一位学生的介绍中可以看出，钟扬在科普工作中什么都干，干什么都令人肃然起敬，并归结到他对育人方面的贡献，从侧面突出他的工作热情和才华及对人的影响。 小组代表分享：这段话反映了什么？ 生：这段话反映了钟扬在科普工作中的全面性和他对学生的积极影响。 【“接盘” 导师】 ⑴ 负责接收 “转导师学生”，表明他的质朴、仁爱、责任心和担当精神。 小组代表分享：这一段体现了钟扬的什么品质？ 生：这一段体现了钟扬的质朴、仁爱、责任心和担当精神。 ⑵ 引用钟扬的话 “培养学生就像我们……”，把培养学生比喻为采集种子，表现他对教育工作的强烈责任感。 小组代表分享：这段话反映了什么？ 生：这段话反映了钟扬对教育工作的责任感和他对学生的关爱。 ⑶ 博士生的回忆，表明钟扬对学生关爱，不怕学生底子薄、基础差，努力帮助学生成长。 小组代表分享：这段回忆反映了什么？ 生：这段回忆反映了钟扬对学生的关爱和支持。 ⑷ 钟扬的学生中有各方面的人才，“各显神通”，再次运用侧面烘托的手法，以学生的成功烘托他的教育成功。 小组代表分享：这段话反映了什么？ 生：这段话反映了钟扬在教育方面的成功。 【生命延续】 ⑴ 线索贯穿全文，通过钟扬的生平事迹和精神传承，展现了他为科研和教育事业不断奋斗的一生。 教师提问：这篇文章的线索是什么？ 生：通过钟扬的生平事迹和精神传承，展现了他为科研和教育事业不断奋斗的一生。
课后作业布置 （1）根据文章内容，概括钟扬的三个主要优秀品质，并结合具体事件简要说明。 （2）选择文章中的一个给你印象深刻的描写或段落，进行批注分析，阐述其表现的人物形象或文章特色。

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