资源简介

《探界者钟扬》教案
一、教学目标
1. 分析概括人物主要事迹，学习多角度、多层次写人手法。
2. 积累重要字词，把握人物通讯特点。
3. 阅读文本了解人物通讯的基本写作特点，掌握阅读人物通讯的方法。
4. 体会钟扬的优秀品质，学习他爱岗敬业、牺牲奉献的精神，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重难点
1. 教学重点
（1）梳理钟扬的主要事迹，理解“探界者”的内涵。
（2）学习本文多角度、多层次表现人物的写作手法。
（3）积累文中的重要字词和成语。
2. 教学难点
（1）体会人物通讯在选材、组材和表现人物方面的特点。
（2）感受钟扬的精神品质，从中汲取精神力量。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、任务驱动法
四、教学过程
（一）情境导入（3分钟）
教师富有感情地朗诵：“超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。你就是高原之上的铮铮铁汉——钟杨。”通过这段充满感染力的话语，引出本节课的主人公钟扬，激发学生对钟扬事迹的探究欲望。
（二）走近钟扬（2分钟）
教师简要介绍钟扬的基本信息：钟扬，复旦大学研究生院院长，生命科学学院教授、博导，长期致力于生物多样性研究和保护，为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。2017年9月25日不幸遭遇车祸逝世，2018年4月，中宣部授予钟扬“时代楷模”称号。让学生对钟扬有一个初步的认识。
（三）检查预习（5分钟）
1. 读准字音
教师通过PPT展示以下词语，让学生认读并纠正读音：拟南芥jiè、第一届jiè、黄冈ɡānɡ、毛坯房pī、愧疚jiù、屋脊jǐ、撰写zhuàn、奇葩pā、负荷hè。强调易错字音，加深学生的记忆。
2. 字词检测过关
教师依次讲解以下词语的含义，并通过举例帮助学生理解：
【戛然而止】戛：象声词。形容声音突然终止。例句：音乐会在高潮处戛然而止，让人回味无穷。
【鼎鼎大名】形容名气很大。例句：这位画家在艺术界可是鼎鼎大名。
【雷厉风行】厉：猛烈。像雷那样猛烈，像风那样快。比喻执行政策法令严厉迅速。也形容办事声势猛烈，行动迅速。例句：他办事一向雷厉风行，从不拖泥带水。
【跌宕起伏】跌宕：富于变化，有顿挫波折。形容事物多变，不稳定，也比喻音乐音调忽高忽低和故事情节的曲折。例句：这部小说的情节跌宕起伏，扣人心弦。
【沟通】是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。（勾通：暗中串通沟通：指使彼此通连；相通。沟通是褒义词，勾通是贬义词。）例句：我们要加强沟通，才能更好地解决问题。
【悲怆】悲伤凄惨；非常悲伤的意思。例句：他的歌声中充满了悲怆之情。
【奇葩】本意是指奇特而美丽的花朵。常用来比喻珍贵奇特的盛貌或非常出众的事物。也比喻人或事行为独特，与众不同。例句：他的想法真是个奇葩，让人意想不到。
（四）介绍写作背景（2分钟）
教师详细介绍文章的写作背景：本文选择《时代楷模2018钟扬》，钟扬长期致力于植物多样性的研究和保护，率领团队在青藏高原为国家植物种质库收集了数千万颗植物种子，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区。长期的高原工作让他积劳成疾，多次住院，但都没有停下工作。多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。2017年9月25日在出差途中遭遇车祸，不幸逝世。2018年3月29日，中宣部追授钟扬“时代楷模”称号。让学生了解钟扬事迹的时代背景和社会意义。
（五）朗读课文与编制“人物大事记”（8分钟）
1. 布置朗读任务
教师布置朗读任务：朗读课文，熟悉基本内容，画出重要信息，依据文本，编制“人物大事记”。要求包含以下内容：姓名，职业，成就，人物状态（行为习惯、思想观念、外部评价、典型事件、个性话语等），评价。
2. 学生朗读与编制
学生自由朗读课文，边读边画出重要信息，并按照要求编制“人物大事记”。教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
3. 展示与讲解“人物大事记”
教师通过PPT展示“人物大事记”的内容，并进行详细讲解：
人物姓名：钟扬
职业成就：植物学家、科普大人、援藏干部、教育专家
人生状态：
行为习惯：外向热情、雷厉风行、对生活品质不讲究，胆大、细腻，不计回报，有担当
思想观念：不断探索自己生命高度和广度的边界
外部评价：“暖”“有一种把时间抢回来的劲头”
典型事件：15岁考入中科大，旁听武大生物系课程，年纪轻轻成为副局级干部，辞职到复旦当老师，成为援藏干部，在科普道路上持续前行，招收找不到合适导师的学生和少数民族地区的学生做研究生
个性话语：“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生” “我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。” “任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路延续，而我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽，到那时，不知会完成多少人的梦想。”
作者评价：先锋者为成功者奠定了基础，它们在生命的高度上应该是一致的。在探寻生命的边界时，他甘愿成为一个先锋者。
（六）分析新闻通讯的材料搜集与组织（5分钟）
1. 布置任务
教师布置任务：这篇新闻通讯是怎样搜集材料、组织材料、逐步展开的？请认真思考，按要求填写下面的表格。
2. 展示与讲解表格内容
教师通过PPT展示表格内容，并进行详细讲解：
标题：《“探界者”— 钟扬》
切入点：钟扬的多重身份集中呈现出自主人公所从事的事业的特点
层次逻辑：先写钟扬顺利的求学和仕途经历，再写钟扬在收集种子、坚持科普、“接盘”研究生等诸多方面做出的努力以及取得的成就，最后写钟扬的牺牲以及对他生命意义的理解
经典议论语句：“哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现，在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那天……”“在探寻生命的边界时，他甘愿成为一个先锋者”
材料来源：事实追述，文献资料，实物（小纸条），访谈接触过被报道者的人（卢老师的话）
（七）分析新闻通讯的结构特点（3分钟）
教师引导学生分析新闻通讯的结构特点：多方面、多渠道搜集材料，多角度、多层次的表现人物。从植物学家——科普达人，少年经历——工作后的付出，众多人物：亲人、同事、朋友、学生等，角度：工作、生活细节等。事虽多，主题集中：讴歌钟扬的爱岗敬业、牺牲奉献精神。让学生体会文章结构的严谨和巧妙。
（八）批注阅读与感悟分享（5分钟）
1. 布置批注任务
教师布置批注任务：文章哪些句子或者段落给你留下深刻的印象？哪些描写最为精彩？试用做批注的方法阅读文章，分享你的感悟。
2. 学生展示与分享
请学生展示自己的批注并分享感悟，教师进行点评和总结。例如：
学生展示：⑴开头用拟南芥引出钟扬的作用：结构上，从与人物一生主要贡献相关的植物入手，引出主人公；内容上，切合人物身份和性格特点；主题上，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。⑵“生命的高度和广度”与生命的长度衬托，更显出其生命价值的意义。
学生展示：“英雄少年”⑴“开始了他不安分的人生”：贬词褒用，点明他不安于现状，勇于开拓进取，也照应作者给予他的“探索者”的评价。⑵对母亲、妻子的回忆的描写的作用：从侧面烘托钟扬勤奋好学、勇于进取的特点。⑶穿插钟扬与妻子的婚事的描写的作用：使人物形象真实的立在读者面前，也突出了人物的雷厉风行的性格特点，又照应上文“不安分的人生”。
3. 小组合作批注
教师组织小组合作，研究批注其他几节。第一二小组：第二节。第三四小组：第三节。第五六小组：第四节。第七八小组：第五节。要求：先个人批注，然后小组讨论，再选派代表展示。
（九）合作探究写作特点（3分钟）
1. 提出探究问题
教师提出探究问题：这篇通讯报道在表现人物优秀品质方面有哪些特点？在写法上有什么特别之处？
2. 学生讨论与回答
学生分组讨论，然后选派代表回答问题。教师进行总结和补充：
人物描写：
善于用事实说话：文章除了直接评价赞美，更多的是用事实说话，彰显理性与客观。比如用他的婚事表现他的雷厉风行，用他的小纸条上的工作安排表现他的忘我精神和忙碌劳累等。
引用人物自己的话：文章多处引用钟扬的演讲、文章、书籍中的文字，从不同层面表现他的品质。
侧面烘托：文章多处引用钟扬母亲、妻子、同事、学生的话，从侧面烘托人物形象，表现人物性格。
写作特色：
多方面、多渠道搜集材料，多角度、多层次的表现人物。文章从植物学家、科普达人等角度，选取钟扬的典型事例，既介绍他少年时的经历，有展现他工作后的多方面的付出；选择的众多人物中，有张扬的亲人、同事、朋友、学生等；描写的角度有钟扬工作方面的，有生活细节方面的。文章所记事件虽然很多，而且看起来有点“乱”，但都是围绕着一个主题（讴歌钟扬的爱岗敬业、牺牲奉献精神）来安排的，所以又散而不乱，多而集中。
（十）感悟与收获分享（2分钟）
教师引导学生分享学了钟扬的优秀事迹后感触最深的一点：钟扬教授曾说：“坚持梦想，无畏艰险。”“只要国家需要、人类需要，再艰苦的科研也要做！”他执着追求梦想的精神带给我们的精神财富。不忘初心，牢记使命，矢志不渝，一心为公。脚踏实地奋斗，力求不凡作为。爱岗敬业、无私奉献、事业为重，对工作一丝不苟，乐于助人。老老实实做人、踏踏实实干事，甘为人梯，无怨无争地为祖国培养优秀人才。让学生从钟扬的事迹中汲取精神力量，树立正确的价值观和人生观。
（十一）课堂总结（1分钟）
教师总结本节课的主要内容：通过学习《探界者钟扬》，我们了解了钟扬的生平事迹，感受了他的优秀品质和崇高精神。文章通过多角度、多层次的描写，展现了钟扬作为植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家等多重身份的风采。同时，我们也学习了人物通讯的写作特点和阅读方法。希望同学们能够学习钟扬的精神，在自己的学习和生活中努力奋斗，实现自己的人生价值。
（十二）拓展练习（2分钟）
1. 展示高考题型
教师通过PPT展示高考题型：扩展语句——连词成句型。使用下面的词语写一段描写性文字，要求运用比喻、拟人的修辞手法。(不超过60字) 银杏树　初冬　疾风骤雨　凋零
2. 方法指导
教师指导学生解题方法：
联想想象法：根据所给词语展开丰富的联想想象，创设一个具体的情境
巧用修辞法：巧妙运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等修辞手法来描述事物，可以化平淡为生动，化简单为丰富
添枝加叶法：在中心词前添加形容词、数量词、副词等修饰性词语，或在句子中添加表示情态动作的修饰性定语、状语、补语成分
3. 分析解题步骤
教师分析解题步骤：
第一步：审清题目要求。本题需要审清在表达、修辞和字数上的要求，如题干中的“写一段描写性文字，要求运用比喻、拟人的修辞手法”“不超过60字”。
第二步：注意词语自身特点以及它们之间的关系。四个词语“银杏树、初冬、疾风骤雨、凋零”，首先应该明确它们之间的关系，在“初冬”时节，“银杏树”这一陈述对象，经受了“疾风骤雨”的洗礼(情景)后“凋零”(事件的结果)。其次，“银杏树”是设置情境中的描述主体，也是扩写的重点。
第三步：组织语言，规范答案。组织出答案后，要检查一下答案是否落实了题干中运用描写性的文字和比喻、拟人的修辞手法的要求，字数是否符合要求等。
4. 展示示例答案
教师展示示例答案：(示例)初冬时节，银杏树经霜的黄叶在秋风中凋零，吟唱着飘向大地。一阵疾风骤雨过后，银杏树只剩下光秃秃的枝干，如剑直指苍穹。
（十三）作业布置（1分钟）
教师布置作业：鲁迅在《中国人失掉自信力了吗》中指出：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”你认为本单元新闻中的人物，都是“中国的脊梁”吗？写下你的感受，200字左右。让学生进一步思考新闻人物的精神内涵和时代价值。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主阅读和思考，通过编制“人物大事记”、分析新闻通讯的材料搜集与组织、批注阅读等活动，让学生深入理解文本内容和写作特点。同时，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与讨论和分享，培养学生的表达能力和思维能力。此外，要引导学生从钟扬的事迹中汲取精神力量，树立正确的价值观和人生观。在今后的教学中，可以进一步加强对学生的引导和启发，提高教学效果。

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