资源简介

4-3 “探界者”钟扬/叶雨婷
单元定位：本单元属于人物通讯单元，旨在通过展现不同领域杰出人物的事迹和精神品质，培养学生对人物的理解、分析和鉴赏能力，以及从人物身上汲取精神力量，提升人文素养。《“探界者” 钟扬》这篇课文通过讲述钟扬的生平事迹，展现了他在植物学研究、教育事业以及科普工作等多个领域的卓越贡献和无私奉献精神，体现了新时代科研工作者的高尚情怀和伟大人格。
文本特点：文章以丰富的事例、生动的细节和真挚的情感，从多个角度刻画了钟扬的形象。作者采用小标题的形式，将钟扬的不同 “跨界” 经历清晰地呈现出来，使文章结构严谨，层次分明。同时，文中语言质朴而富有感染力，通过对钟扬言行的描写，让读者能够深刻感受到他对事业的执着追求和对国家、对人民的高度责任感。
语言建构与运用：
积累文中的重要词语和句式，理解其含义和用法，提升语言表达的准确性和丰富性。
学习文中运用细节描写、引用等手法刻画人物形象的写作方法，能够在写作中借鉴运用，提高人物描写的能力。
思维发展与提升：
引导学生通过分析文中具体事例，概括钟扬的性格特点和精神品质，培养学生的归纳概括能力和逻辑思维能力。
深入探究钟扬 “探界者” 精神的内涵和价值，思考个人在时代背景下如何实现自我价值和社会价值，提升学生的批判性思维和创造性思维能力。
审美鉴赏与创造：
赏析文中生动形象的人物描写和富有感染力的语言，体会其艺术魅力，培养学生的审美感知能力。
引导学生从钟扬的事迹中发现美、感受美，激发学生对高尚人格和美好精神品质的向往和追求，培养学生的审美创造能力，鼓励学生在写作和生活中表达对美的独特见解。
文化传承与理解：
了解钟扬在植物学领域的杰出成就以及他为国家科研事业和教育事业所做出的巨大贡献，增强学生的民族自豪感和文化自信。
传承钟扬身上体现出的敬业奉献、勇于探索、淡泊名利等优秀传统文化精神，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的家国情怀和社会责任感。
教学重点：
把握钟扬的主要事迹，分析其精神品质和性格特点，理解 “探界者” 精神的内涵。
学习文中运用多种手法刻画人物形象的写作技巧，如细节描写、对比衬托、侧面烘托等，并进行仿写练习。
教学难点：
深入探究钟扬 “探界者” 精神在当代社会的价值和意义，引导学生思考如何在自己的人生中践行这种精神，将对人物的学习内化为自身的精神追求和实际行动。
体会文章字里行间蕴含的作者对钟扬的崇敬和赞美之情，以及这种情感对文章主题表达的作用，培养学生在阅读中体会作者情感态度的能力。
一、导入新课
教师活动：
展示关于植物学家在野外艰苦工作的图片，以及青藏高原独特的植物景观图片，引出话题：在神秘而壮丽的青藏高原，有这样一位植物学家，他用自己的脚步丈量着这片土地，用生命探索着植物的奥秘，他就是钟扬。
简要介绍钟扬的生平，包括他的主要成就和荣誉，引起学生对这位杰出人物的兴趣和好奇。
学生活动：
观看图片，聆听教师的介绍，对钟扬其人其事有一个初步的感性认识，在脑海中形成关于钟扬的初步印象，思考这样一位优秀的人物背后有着怎样的故事和精神品质。
设计意图：通过直观的图片展示和简洁的生平介绍，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为深入学习课文内容奠定情感基础，使学生带着对人物的好奇和敬仰之情进入课文的学习。
二、初读课文，整体感知
教师活动：
要求学生默读课文，标注自然段序号，圈出生字词，并借助工具书自主解决生字词的读音和释义问题。
引导学生思考并回答问题：文章主要写了钟扬哪些方面的事迹？可以用小标题的形式进行概括。
学生活动：
按照教师要求默读课文，认真圈画生字词，查阅字典等工具书，掌握 “拟南芥”“戛然而止”“跌宕起伏” 等重点字词的读音、写法和含义，扫清阅读障碍。
再次阅读课文，梳理文章内容，概括出钟扬在 “少年时的梦想”“种子达人”“科学队长”“‘接盘’导师”“生命延续者” 等方面的主要事迹，并以小标题的形式写在笔记本上。
设计意图：培养学生自主学习生字词的能力，提高学生的阅读基本素养，同时让学生通过整体阅读，初步把握文章的主要内容和结构，训练学生的概括能力和信息提取能力，使学生对钟扬的事迹有一个全面、清晰的了解，为后续深入分析人物形象和精神品质做好铺垫。
三、精读课文，分析人物形象
教师活动：
组织学生分组讨论，针对钟扬的每一个事迹片段，深入分析从中体现出的钟扬的性格特点和精神品质。引导学生从人物的言行、事件的发展过程以及作者的描述等角度进行思考，圈画出文中能够体现人物特点的关键语句，并做好批注。
每组选派代表发言，分享小组讨论的结果，教师在学生发言的基础上进行补充、完善和总结，引导学生全面、深入地理解钟扬的人物形象。
学生活动：
分组针对钟扬的各个事迹进行深入探讨，例如在 “种子达人” 这一部分，从钟扬为收集种子不畏艰险、长途跋涉，以及对种子的执着追求等方面，分析出他的坚韧不拔、勇于探索、敬业奉献等精神品质，并在文中找出 “钟扬带着学生在海拔 6000 多米的珠峰北坡，采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物 —— 鼠麴雪兔子” 等关键语句作为支撑，将分析结果记录在小组讨论记录表上。
每组代表在班级中发言，阐述小组对钟扬人物形象的分析，其他小组成员认真倾听、补充质疑，通过交流互动，进一步加深对钟扬的认识和理解，学习从文本细节中挖掘人物精神内涵的方法和技巧。
设计意图：通过小组合作探究的方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力，让学生在交流讨论中碰撞思维的火花，深入挖掘文本内涵，更加全面、立体地把握钟扬的人物形象和精神品质，提高学生的分析能力和文本解读能力，同时也让学生在学习过程中学会倾听他人意见，培养批判性思维和良好的学习习惯。
四、探究文本，理解 “探界者” 精神内涵
教师活动：
提出问题：钟扬被称为 “探界者”，那么他的 “探界” 体现在哪些方面？这些 “探界” 行为背后蕴含着怎样的精神内涵？引导学生结合课文内容和自己的理解进行思考和讨论。
组织学生开展课堂辩论活动，将学生分为正反两方，正方观点为 “钟扬的‘探界’精神值得大力弘扬，每个人都应该像他一样不断探索未知领域”，反方观点为 “钟扬的‘探界’行为存在一定风险，不应该被广泛提倡，人们应该在自己熟悉的领域专注发展”。通过辩论，让学生从不同角度深入探讨 “探界者” 精神的价值和意义。
在辩论结束后，教师对学生的观点进行总结和点评，引导学生树立正确的价值观，深刻理解 “探界者” 精神在个人成长和社会发展中的重要作用。
学生活动：
围绕教师提出的问题，再次阅读课文，从钟扬的学术研究领域的拓展、教育事业的创新以及对生命价值的不断追求等方面，总结出他在事业、人生等多个维度的 “探界” 行为，并深入思考其背后所体现的敢于突破、勇于担当、无私奉献、追求卓越等精神内涵，形成自己的观点和见解，并在小组内交流分享。
参与课堂辩论活动，认真准备辩论材料，在辩论过程中积极阐述己方观点，反驳对方观点，运用课文中的事例和生活中的实际案例作为论据，如正方举例钟扬在植物学研究中不断挑战新的高度和领域，为国家的种子库建设做出了巨大贡献，体现了 “探界” 精神的价值；反方则提出钟扬在野外考察中面临诸多危险，可能会对自己和家人造成伤害等观点。通过激烈的辩论，加深对 “探界者” 精神的理解和思考，培养逻辑思维能力和语言表达能力。
设计意图：通过问题引导和课堂辩论的形式，激发学生的深度思考，让学生在思想的交锋中深入理解 “探界者” 精神的丰富内涵和多元价值，培养学生的辩证思维能力和独立思考能力，引导学生树立正确的人生观和价值观，使学生能够从钟扬的精神中汲取力量，思考自己在人生道路上的选择和追求，将语文学习与个人成长紧密结合起来，提升语文教学的育人功能。
五、品味语言，学习写作手法
教师活动：
选取文中具有代表性的语句，如 “这个 15 岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他不安分的人生”“在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那一天……” 等，引导学生从修辞手法、词语运用、句式特点等方面进行赏析，体会这些语句对刻画人物形象、表达情感的作用。
引导学生总结文中运用的写作手法，如细节描写、对比衬托、侧面烘托等，并结合具体语句分析这些写作手法的运用效果。例如，在 “‘接盘’导师” 这一部分，通过钟扬对民族学生的悉心培养以及学生们对他的尊敬和感激之情，从侧面烘托出钟扬的教育情怀和人格魅力。
布置写作任务：要求学生运用所学的写作手法，描写一个自己熟悉的人物，突出其某一性格特点，字数在 200 字左右。
学生活动：
认真阅读教师选取的语句，从语言的各个角度进行分析和品味，如指出 “不安分” 一词运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了钟扬充满好奇心和探索欲的性格特点；“生命戛然而止” 这一短句简洁有力，给人以强烈的情感冲击，表达了作者对钟扬英年早逝的惋惜之情等，通过赏析提高语言感知能力和审美能力。
回顾课文内容，总结文中的写作手法，并结合具体语句深入理解其作用，学习如何运用这些手法使人物形象更加丰满、生动，情感表达更加真挚、深刻，将所学的写作知识进行梳理和归纳，形成知识体系。
根据教师布置的写作任务，选取身边熟悉的人物，如老师、父母、同学等，运用细节描写、侧面烘托等手法进行写作练习，如描写老师批改作业时专注的神态、疲惫的身影等细节，以及同学们对老师的敬爱之情，来突出老师认真负责的性格特点，写完后在小组内互相交流、互评，共同提高写作水平。
设计意图：通过对文本语言的赏析和写作手法的学习，培养学生的语言鉴赏能力和写作能力，让学生在学习优秀作品的过程中，掌握语言运用的技巧和写作的方法，提高语文素养。同时，通过写作练习，将所学知识进行迁移运用，使学生能够在实践中巩固所学，提升语言表达能力，实现语文知识的内化和外化。
六、课堂小结
教师活动：
对本节课的内容进行总结，回顾钟扬的主要事迹、精神品质、“探界者” 精神内涵、文中的写作手法以及钟扬精神对学生的启示等重点内容，强调钟扬作为新时代杰出人物的榜样力量和价值。
鼓励学生在今后的学习和生活中，以钟扬为榜样，不断探索、勇于创新、无私奉献，努力实现自己的人生价值，为社会的发展贡献自己的力量。
学生活动：
认真聆听教师的总结，回顾本节课所学知识，梳理知识框架，加深对课文内容的理解和记忆，将钟扬的精神品质和所学的语文知识内化为自己的素养和能力。
铭记教师的鼓励和期望，在心中树立向钟扬学习的信念，思考自己在未来的人生道路上如何践行钟扬精神，明确自己的努力方向和奋斗目标，以更加积极的态度投入到学习和生活中。
设计意图：通过课堂小结，帮助学生系统地梳理本节课的知识和情感脉络，强化学生的学习效果，使学生对所学内容有一个清晰、完整的认识，同时引导学生将课堂学习延伸到课外，将语文知识与人生成长相结合，促进学生的全面发展，发挥语文教学的教育引导作用。

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