资源简介

课题：喜看稻菽千重浪--记首届国家最高科技奖获得者袁隆平
教学目标：
（1）语言建构与运用：通过阅读人物通讯，掌握人物通讯的写作特点和阅读方法，提升语言表达能力。
（2）思维发展与提升：通过分析袁隆平的事迹，培养筛选信息、归纳信息、概括信息的能力，提升逻辑思维能力。
（3）审美鉴赏与创造：通过感悟袁隆平的高尚品质与精神境界，提升审美鉴赏能力，激发创造精神。
（4）文化传承与理解：通过学习袁隆平的道德操守与创新精神，树立正确的人生观和价值观，增强文化传承意识。
教学重难点：
（1）从学生角度，理解袁隆平在杂交水稻研究中的创新精神和高尚品质，树立正确的人生观和价值观，是教学的重点。学生需要通过文本分析，感悟袁隆平在科学研究中的坚持与奉献，并将其精神内化为自身的行为准则。
（2）从知识本身角度，掌握人物通讯的写作特点与表现手法是教学的难点。学生需要学习如何通过细节描写、选材技巧和叙事结构来塑造人物形象，并能够运用这些方法进行写作实践。
教学准备：
（1）多媒体投影仪和电脑，用于展示袁隆平的相关图片、视频以及 PPT 介绍，增强学生的直观感受和课堂互动。
（2）《喜看稻菽千重浪》课文原文及相关背景资料，确保学生能够提前预习，熟悉课文内容及人物背景。
（3）人物通讯写作指导手册，包含人物通讯的基本写作特点、选材和立小标题的技巧，帮助学生更好地理解和掌握人物通讯的写作方法。
教学过程
一、导入 教师引入话题，展示 2004 年度感动中国获奖者之一袁隆平的颁奖词（PPT 展示）： “他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡薄名利一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！” 提问：袁隆平为什么能够获此殊荣？（学生：因为他发明了杂交水稻，解决了许多人的吃饭问题。） 引导学生思考什么是人物通讯。（学生：以人物为报道对象，反映一个人或几个人的思想、言行、事迹，在一个主题贯穿下容纳着相当丰富的材料，着重以人物的精神面貌来感染、教育读者的一种通讯。） 进一步提问：什么样的人物容易被写成人物通讯？（学生：各行各业的英雄模范人物、人们普遍关心的社会名流、在平凡的生活和工作中体现了某种人生价值，或者为人民做出贡献的普通人、某些对社会有警示作用的反面人物。） 二、新课讲授 (一) 了解袁隆平 PPT 介绍袁隆平，突出他是 “杂交水稻之父”。 教师解释：“民以食为天”，解决温饱问题是国家经济建设的基础。因此，解决百姓吃饭问题的人，将无可辩驳地成为名垂青史的功臣。 袁隆平的成就主要表现在杂交水稻的研究、应用和推广上：我国大江南北的农田普遍种上了袁隆平研制的杂交水稻。杂交水稻的大面积推广应用，为我国粮食增产发挥了重要作用。 袁隆平的努力不仅改善了国内粮食供应，也为解决世界粮食短缺问题作出了贡献。 提问：袁隆平为什么可以作为人物通讯的主角？你对袁隆平了解多少？（学生：因为袁隆平通过自己的努力，解决了许多人的吃饭问题，他的创新精神和高尚品质值得我们学习。） (二) 整体感知文本 请同学们浏览全文，并回答以下问题： 这篇人物通讯写了哪几件事？这几件事分别体现了作为一名科学家的袁隆平哪些方面的品质？ 主要事迹包括： 实践是他发现真理的途径 朗读并分析：2001 年春节刚过，袁隆平领奖前仍在稻田里工作。（热爱并献身于农科研事业） 1960 年袁隆平敏锐地发现了 “天然杂交稻” 的杂种第一代。（勇于实践，敢于探索） 创新是他的灵魂和本质 1964 年袁隆平终于找到了水稻雄性不育植株。（解放思想，破除迷信，敢于创新） 实事求是是他的立场和态度 1992 年袁隆平发表文章批判贬斥杂交稻的文章。 1993 年袁隆平要求对推广 “玉米稻” 持慎重态度。（坚持真理，实事求是） 引领 “绿色革命” 是他的心愿 1986 年以来，袁隆平提出并实现了杂交水稻育种的战略思想，为我国粮食大幅度增产作出了突出贡献。 袁隆平的两个心愿，要引导一场新的 “绿色革命”。（矢志为中国和世界人民作贡献） 学生分组讨论，每组负责一个部分的内容，总结并汇报袁隆平的品质。 第一组：袁隆平的实践精神 （学生：袁隆平长期在田间工作，即便在领奖前也不忘工作，体现了他对科学实践的热爱和执着。） 第二组：袁隆平的创新精神 （学生：袁隆平发现了水稻雄性不育植株，这是他创新精神的具体体现，打破了传统观念，取得了重大突破。） 第三组：袁隆平实事求是的态度 （学生：袁隆平在面对质疑时，始终坚持以事实为依据，维护科学的尊严。） 第四组：袁隆平的心愿 （学生：袁隆平希望通过杂交水稻技术，不仅解决中国的粮食问题，还希望将其推广到全世界，为全人类造福。） (三) 重点探究 第一部分 “实践是他发现真理的途径” 采用了倒叙的手法。探讨袁隆平是如何通过实践发现真理的。 教师引导：1960 年 7 月的一天，袁隆平发现了特异稻，经过护理、试种和分析研究，最终发现了水稻杂种的优势。 探讨袁隆平的科学精神，如严谨、一丝不苟和敢于实践。 （学生：通过这个过程，我们可以看到袁隆平对科学的认真态度和不懈追求。） 第二部分 “创新是他的灵魂和本质” 共有七个自然段，探讨这一部分的层次结构。 前五个自然段围绕挑战权威、自创新说展开，后两个自然段写袁隆平的独特发现和创新成果。 （学生：通过这些内容，我们可以看到袁隆平在创新方面的努力和成果。） 第三部分 “实事求是是他的立场和态度” 主要围绕什么来写的？这部分在选材上有什么特点？ 讨论袁隆平如何维护科学真理，特别是在面对质疑和批评时。 （学生：这部分通过具体的例子，展示了袁隆平坚持真理的态度。） 第四部分 “引领‘绿色革命’是他的心愿”，通过几件事说明袁隆平的心愿。 ①一个梦 ----- 三个比喻构成排比，写出了袁隆平梦想的美好； ②战略设想 ----- 三个战略发展阶段，写出了袁隆平目标远大，不断进取； ③两个心愿 -----“超级杂交稻” 合成；让杂交稻走向世界。 （学生：通过这些描述，我们可以看到袁隆平的长远规划和对未来的期望。） 三、深入探讨 提问：一篇好的人物通讯，通过对人物一言一行的描写，使人仿佛 “立” 在我们面前。本文中，作者是如何使袁隆平 “立” 在我们面前的？ 通过细节描写，如袁隆平在稻田中的动作和表情，突出了他工作时的认真和细致。 举例：一位老人眯起双眼 — 走下了稻田，几个动词突出了人物工作之认真细心，对科学的严谨，一丝不苟。这段文字描写了一位平凡的 “农民” 形象，正是这平凡的外貌与伟大的贡献形成了极大的反差，更突出了袁隆平的不平凡 ——深入实践。 （学生：这些细节描写让我们感受到了袁隆平的真实形象和他在科学研究中的付出。） 提问：本文在选材上有什么特点？为什么要这样选材？ 本文选取了典型事件和细节描写，通过这些具体的事例和细节表现袁隆平的品质和精神。 （学生：这种选材方式可以使人物形象更加鲜明，让读者更容易理解和感受人物的伟大。） 提问：这篇通讯在结构上有哪些特点？课文的第一段与后面的四个小标题是什么样的关系？ 采用总分结构，使用小标题，条理清晰明白，重点突出，能在第一时间传达出消息中最重要、最吸引人的信息。第一段与后面的四个小标题是总分关系。 （学生：这种结构使得文章条理清晰，便于理解。） 提问：这篇人物通讯的叙事手法有什么特点？请找出贯穿全文的中心线索。 （1）围绕主题选取典型事件 （2）小标题清晰明白，结构统一。新闻性：突显重点 （3）细节描写使人物栩栩如生。文学性：丰富细节 新闻性：突显重点 文学性：丰富细节 中心线索：袁隆平与水稻研究所取得的阶段性的成果（导语中） （学生：这些特点使文章既具有新闻性又具有文学性，更好地展现了袁隆平的品质和精神。） 四、课堂小结 教师总结本节课的主要内容，强调人物通讯的特点以及袁隆平的品质。 教师：通过本节课的学习，我们了解了人物通讯的基本特点，以及袁隆平的创新精神、高尚品质和坚持不懈的精神。希望大家能够从袁隆平身上学到这些宝贵的品质。 提问：通过本节课的学习，你从袁隆平身上学到了什么？（学生：袁隆平的创新精神、高尚品质、坚持不懈的精神等。）
布置作业：
（1）结合文中对袁隆平的描写，撰写一篇 400 字左右的短文，阐述袁隆平的科研精神对你成长道路上的启示。
（2）选择一位你尊敬的人物，尝试运用人物通讯的写作方法，概述其主要事迹和品质，字数不限。

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