资源简介

2025-2026学年统编版三年级上册语文教学计划+进度表
一、学情分析
本班共有45名学生。从二年级升入三年级，学生在语文学习上有了一定基础，但个体差异逐渐显现。部分学生在识字、阅读和写作方面表现较为突出，已具备初步的自主学习能力；然而，仍有一些学生在识字量、阅读理解能力以及书面表达上存在困难，需要教师给予更多关注与指导。
从识字写字来看，多数学生掌握了一定的识字方法，但对于部分字形复杂、读音易错的生字，仍需加强巩固，防止遗忘。在写字规范和美观度上，学生间差距较大，部分学生书写不够工整，笔画顺序和间架结构把握不准。
阅读方面，部分学生已养成每日阅读的习惯，能够初步理解故事类文本内容，但对于诗歌、说明文等其他体裁的文章，理解能力尚显不足。还有些学生阅读速度较慢，缺乏阅读技巧，难以从文本中提取关键信息。
写作上，学生开始从写话向写短文过渡，部分学生能够用简单语句表达自己想法，但普遍存在语句不通顺、逻辑不清晰、内容简单空洞等问题。口语表达方面，大部分学生能积极参与课堂讨论，但在语言组织和连贯性上有待提高。
针对学生的这些情况，本学期教学需因材施教，采用多样化教学方法和手段，激发学生学习兴趣，提升学生语文综合素养，使每个学生在原有基础上都能取得进步。
二、教材分析
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读、句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
1.识字写字：要求认识200个字，会写300个字。识字量较二年级有所增加，更注重汉字的音、形、义结合，以及对汉字构字规律的认识。写字教学强调规范、端正、整洁，注重培养学生良好的书写习惯和审美能力。
2.阅读：课文体裁丰富，包括童话、寓言、诗歌、记叙文等。阅读教学旨在培养学生阅读兴趣，提高阅读能力，让学生学会默读、略读，能初步把握文章主要内容，体会文章思想感情，并积累优美词句。
3.口语交际：安排了不同主题的口语交际活动，注重培养学生倾听、表达和应对能力，引导学生在具体情境中进行口语交流，提高语言运用的灵活性和得体性。
4.习作：从三年级开始，学生正式进入习作阶段。本册教材注重激发学生习作兴趣，培养习作自信，引导学生从身边事物入手，学会观察、思考，能用简单语句表达自己的见闻、感受和想法，初步掌握习作的基本格式和要求。
5.语文园地：每个单元后的语文园地，涵盖了 “交流平台”“词句段运用”“日积月累” 等栏目。“交流平台” 帮助学生梳理总结单元学习的方法和要点；“词句段运用” 通过各种练习，巩固所学知识，提升语言运用能力；“日积月累” 则注重传统文化积累，丰富学生语言储备。
三、教学目标
1.识字写字：学生能准确认读 200 个生字，正确书写300个生字，掌握字的间架结构和书写规则，书写规范、端正、整洁，养成良好书写习惯。能用音序查字法和部首查字法查字典，自主识字。
2.阅读：学生养成良好阅读习惯，喜欢阅读，感受阅读乐趣。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学会默读，初步把握文章主要内容，体会文章思想感情。能联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。阅读浅近童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
3.口语交际：学生能用普通话交谈，学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。
4.习作：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
四、教学措施
1.识字写字教学
(1)利用多种识字方法，如字理识字、形声字识字、游戏识字等，激发学生识字兴趣，提高识字效率。例如，在学习 “清、情、请、晴” 等形声字时，引导学生观察字形与字义的关系，通过编儿歌 “有水方说清，有言去邀请，有日天气晴，有心好心情” 帮助记忆。
(2)加强已认识汉字的复现巩固，采用定期听写、填空、组词等方式，防止回生。每周安排一次识字复习课，对本周所学生字进行系统复习巩固。
(3)重视写字指导，教师示范与学生练习相结合，强调笔画顺序、间架结构和书写姿势。每天安排 15 分钟写字时间，让学生进行书写练习，及时反馈评价，展示优秀书写作品，激励学生提高书写水平。
1.阅读教学
(1)注重朗读训练，通过教师范读、学生个别读、集体读、分角色读等多种形式，让学生在朗读中感悟文本情感，体会语言美。如在教授《花的学校》时，通过配乐朗读，引导学生感受花在雨中跳舞的欢快场景。
(2)教给学生阅读方法，如默读、精读、浏览等，培养学生自主阅读能力。在阅读教学中，引导学生学会圈点批注，抓住关键词句理解文章内容，体会作者情感。
(3)开展丰富多彩的阅读活动，如班级阅读分享会、读书漂流、课本剧表演等，激发学生阅读兴趣，营造良好阅读氛围。每月组织一次班级阅读分享会，让学生分享自己近期阅读的好书，交流阅读心得。
(4)加强课外阅读指导，推荐适合三年级学生阅读的书籍，如《稻草人》《夏洛的网》《安徒生童话》等，引导学生制定阅读计划，定期检查阅读进度，培养学生阅读习惯。
2.口语交际教学
(1)创设真实情境，让学生在情境中进行口语交际练习，提高语言运用能力。例如，在进行 “我的暑假生活” 口语交际教学时，可让学生带上暑假旅游照片、纪念品等，向同学们介绍自己的暑假经历。
(2)注重培养学生倾听习惯，要求学生认真倾听他人发言，学会尊重他人。教师及时给予反馈评价，鼓励学生积极参与，大胆表达。
(3)组织小组讨论、角色扮演等活动，培养学生合作交流能力和团队精神。在讨论过程中，引导学生学会有条理地表达自己观点，学会与他人协商、补充。
3.习作教学
(1)从激发学生习作兴趣入手，让学生写自己熟悉的事物和生活经历，降低习作难度。如让学生写 “我的家人”“我喜欢的小动物” 等，引导学生从身边事物观察、思考，积累习作素材。
(2)加强习作指导，从审题、立意、选材、组织语言等方面给予具体指导。在写作前，通过图片、视频、范文等引导学生打开思路；写作中，巡视指导，及时发现问题并给予帮助；写作后，组织学生进行互评互改，教师再进行点评总结，提高学生习作能力。
(3)鼓励学生多阅读优秀作品，学习他人写作方法和技巧，积累好词好句，丰富语言表达。定期开展作文赏析课，选取优秀范文和学生习作进行对比赏析，让学生在比较中学习提高。
五、教学进度安排
三年级语文（上册）教学进度表
周次 时间 教学内容 备注
1 9.1—9.5 《大青树下的小学》（2）《花的学校》（2）《不懂就要问》 （1）《口语交际》（1）书法（1）课外阅读（1)
2 9.8—9.12 《习作》（2）《语文园地一》 （2）《古诗三首》（2) 书法（1）课外阅读（1)
3 9.15—9.19 《铺满金色巴掌的水泥道》（2）《秋天的雨》（2）书法（1） 课外阅读（1）
4 9.22—9.26 《听听，秋的声音》（1）《习作》（2）《语文园地二》(2) 《总也倒不了的老屋》（2）书法（1)
5 9.29—10.3 《犟龟》（1）《小狗学叫》（1) 10.1—10.3国庆、中秋节放假
6 10.6—10.10 《语文园地三》（2) 《卖火柴的小女孩》（2) 《在牛肚子里旅行》（2) 10.6—10.8国庆、中秋节放假
7 10.13—10.17 《快乐读书吧》（1) （2) 《习作》（2)《一块奶酪》（1） 书法（1）课外阅读（1）
8 10.20—10.24 《口语交际》（1）《习作》（2) 《语文园地四》（2）书法（1）课外阅读（1)
9 10.27—10.31 《搭船的鸟》（2）《金色的草地》（2) )《习作例文》（2) 书法（1）课外阅读（1）
10 11.3—11.7 《习作》（2）《富饶的西沙群岛》（2) 书法（1）《海滨小城》（2）课外阅读（1)
11 11.10—11.14 《美丽的小兴安岭》（2）《香港，璀璨的明珠》 (1) 《习作》（2) 书法（1）《语文园地六》（2）
12 11.17—11.21 《古诗三首》（2）《大自然的声音》（2) 《读不完的大书》(2)书法(1)课外阅读(1)
13 11.24—11.28 《口语交际》（1）《习作》（2） 《语文园地七》（2）书法（1)
14 12.1—12.5 《司马光》（2）《手术台就是阵地》（2)《一个粗瓷大碗》（1）书法（1）课外阅读（1)
15 12.8—12.12 《一定要争气》 (1) 《口语交际》（1） 《习作》（2）《语 文园地八》（2）书法（1）课外阅读（1)
16 12.15—12.19 复习（8)
17 12.22—12.26 复习（8)
18 12.29—1.2 复习（8) 1.1元旦
19 1.5—1.9 期末考试
20 1.12—1.16

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