资源简介

4-3 “探界者”钟扬
课题：4-3 “探界者”钟扬 课时 1 授课年级 高一
教材 分析 文本特点：本文是一篇人物通讯，以五个小标题来区分内容，全面而精准地记录了钟扬工作、生活、科研等多角度的鲜活事例，从多个层次、多个角度展现了钟扬生命中的独特光辉，生动地展现了钟扬的人物形象和精神品质。 所属任务群：属于 “实用性阅读与交流” 任务群，旨在引导学生学习当代社会生活中的语文，提高学生阅读与表达交流的水平，培养学生在实际生活中运用语文的能力。 与单元的关系：本单元的主题是 “劳动光荣”，《“探界者” 钟扬》通过讲述钟扬在植物学领域的辛勤劳动和卓越贡献，体现了他对科学事业的热爱和无私奉献精神，是对单元主题的具体诠释和生动展现，有助于学生深入理解劳动的价值和意义。
教学目标 语言建构与运用：积累重要字词，理解并概括文章的主要内容，掌握文中关键语句的深层含义，提升阅读理解和语言运用能力；学习通过典型事例，分析人物形象的方法，体会本文表现人物的方法和通过事例、言行表现人物特点的手法。 思维发展与提升：通过对课文内容的深入分析，培养批判性思维，学会从不同角度审视问题，并提出自己的见解；体会衬托等写作手法，掌握阅读人物通讯的一般方法，促进思维的深刻性与批判性发展。 审美鉴赏与创造：欣赏文本中的优美文字，提高学生的审美鉴赏能力，培养学生的文学素养；体会钟扬在科学上的探索精神以及在工作上的牺牲精神和奉献精神所表现出的崇高美，能够对人物的精神品质之美进行鉴赏和感悟。 文化传承与理解：了解钟扬的人生经历和科研成果，认识到科学探究的重要性和科学家的高尚品质，从而培养对科学文化的传承与理解能力；学习钟扬认真负责的工作态度和高尚无私的爱国情怀，树立正确的人生观与价值观，增强对科学事业和社会责任的认同感。
教学重、难点 教学重点：筛选钟扬典型的事件，体悟科研者钟扬的劳动品质；体悟钟扬的探索精神和奉献精神，传承 “种子精神”；学习以言写人、通过事例和言行表现人物特点的手法展现人物形象的方法。 教学难点：结合通讯文体思考作者行文的特点；深入理解钟扬的精神品质及其对学生的启示，并能将其与自身的实际生活相结合，形成正确的价值观；对于文中一些涉及植物学专业知识和较为复杂的科学研究背景的理解。
教学过程
教学环节 教学活动
新课讲解 导入环节 教师开场白： 同学们，大家好！今天，我们将一同走进一位伟大科学家的世界，去感受他那份对科学的执着与热爱，对生命的探索与追求。他就是被誉为“探界者”的钟扬教授。钟扬教授生前系复旦大学党委委员、研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，同时也是中央组织部第六、七、八批援藏干部。他长期致力于生物多样性研究和保护，为国家种质库收集了大量珍贵的植物种子，他的生命在2017年因车祸不幸终结，年仅53岁。然而，他留下的精神遗产和科研成果，至今仍激励着无数人。今天，我们就来学习这篇关于钟扬教授的人物通讯——《“探界者”钟扬》。 设计意图： 通过教师的开场白，激发学生对钟扬教授的兴趣，并简要介绍钟扬教授的背景和成就，为接下来的学习做好铺垫。 教材分析与学生情况分析 教师讲解： 本文是一篇人物通讯，选自高中语文统编版必修上册第二单元。这一单元属于“实用性阅读与交流”任务群，旨在引导学生学习当代社会生活中的语文，培养学生的实用阅读能力。本文报道了钟扬教授长期致力于生物多样性研究和保护的事迹，他率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，为国家的种质资源保护作出了重要贡献。同时，钟扬教授还非常重视教育和科普工作，他致力于培养学科专业人才，因材施教，培育了许多在植物学、生物信息学等领域有所建树的学者。此外，他还积极参与科普工作，通过多种方式普及科学知识，激发公众对科学的兴趣。因此，学习本文，我们要梳理文章结构，理解主要内容，概括钟扬的形象特点，研究钟扬的优秀品质，并赏析文章在结构、选材、语言方面的艺术特色。 另外，在学情方面，高中阶段的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于一些深奥的科学知识和专业术语可能存在一定的理解难度。因此，在教学过程中，我们要注重引导学生深入理解文章内容，同时也要适当补充一些背景知识和专业术语的解释，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。 设计意图： 通过对教材和学生情况的分析，帮助教师更好地把握教学重点和难点，为接下来的教学做好充分的准备。 学习目标设定 教师讲解： 通过本节课的学习，我们要达到以下三个学习目标： 梳理文章结构，理解钟扬教授的事迹和贡献； 概括钟扬教授的形象特点和优秀品质； 赏析文章在结构、选材、语言方面的艺术特色。 设计意图： 明确学习目标，帮助学生更好地把握本节课的学习重点和难点，为接下来的学习指明方向。 课文学习 教师引导： 现在，请大家翻开课本，我们一起进入课文的学习。 分段讲解： 第一部分：总述钟扬的身份及生命历程 教师讲解：文章开头简要介绍了钟扬教授的身份和生命历程，让我们对他有了一个初步的了解。他是一位杰出的植物学家，同时也是一位优秀的教育工作者和科普工作者。他的生命虽然短暂，但却充满了意义和价值。 设计意图：通过介绍钟扬教授的身份和生命历程，为接下来的学习做好铺垫，同时激发学生的敬仰之情。 第二部分：“英雄少年”寻求生之所爱 教师讲解：这一部分主要讲述了钟扬教授少年时期的成长经历，他从小就展现出了对科学的浓厚兴趣和天赋。他不顾父亲的反对，以在读生的身份参加高考，最终考上了自己心仪的大学。在大学时代，他发现自己对植物学感兴趣，就转专业研究植物学。这一段经历让我们看到了钟扬教授对科学的执着和热爱。 设计意图：通过讲述钟扬教授少年时期的成长经历，引导学生感受他对科学的热爱和执着追求的精神品质。 第三部分：“种子达人”献身于种子事业 教师讲解：这一部分详细描述了钟扬教授在青藏高原为国家种质库收集植物种子的过程。他率领团队在青藏高原艰苦工作，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区。他不怕困难，不惧艰险，为国家的种质资源保护作出了重要贡献。同时，他也通过这一过程，实现了自己的人生价值和社会价值。 设计意图：通过讲述钟扬教授在青藏高原收集植物种子的过程，引导学生感受他勇于挑战极限、无私奉献的精神品质。 第四部分：“科学队长”普及科学知识 教师讲解：这一部分主要讲述了钟扬教授在科普方面的贡献。他积极参与科普工作，与上海科技馆合作，通过多种方式普及科学知识，激发公众对科学的兴趣。他还致力于培养学科专业人才，因材施教，培育了许多在植物学、生物信息学等领域有所建树的学者。这一段经历让我们看到了钟扬教授对教育和科普事业的热爱和执着。 设计意图：通过讲述钟扬教授在科普方面的贡献，引导学生感受他热爱科普、培养人才的精神品质。 第五部分：“接盘”导师悉心培养学生 教师讲解：这一部分主要讲述了钟扬教授在教学方面的贡献。他负责接收“转导师学生”，关心学生的成长，为每一个学生制定个性化的发展规划。他特别关注少数民族学生，帮助他们补底子薄的短板。他的教学方法独到，培养出了许多优秀的学者。这一段经历让我们看到了钟扬教授对学生的关爱和对教育事业的执着。 设计意图：通过讲述钟扬教授在教学方面的贡献，引导学生感受他关爱学生、献身教育的精神品质。 第六部分：探寻生命边界 教师讲解：这一部分主要讲述了钟扬教授对生命意义的思考和探索。他认为生命的意义在于拓展生命的高度和广度，而不是仅仅追求生命的长度。他用自己的实际行动诠释了“探界者”的真正含义。这一段经历让我们看到了钟扬教授对生命的深刻理解和勇敢追求的精神品质。 设计意图：通过讲述钟扬教授对生命意义的思考和探索，引导学生感受他勇于探索未知世界、追求生命意义的精神品质。 深入探究 教师引导： 现在，我们已经对文章内容有了初步的了解。接下来，我们将进一步深入探究文章的艺术特色和钟扬教授的优秀品质。 探究文章艺术特色： 使用小标题结构全文：作者从五个角度（成长道路、科学探索、科普宣传、教学工作、挑战生命极限）对钟扬进行报道，使文章内容多而不乱，条理清晰。 设计意图：通过引导学生分析文章结构，帮助学生理解文章条理清晰、内容丰富的特点。 选材丰富，人物形象生动：作者不仅报道了钟扬在采集种子、科普宣传等方面的作为，还写了他的一些生活小事，如他的婚事、小纸条上的工作安排等，体现了他办事爽快不拖拉的特点。此外，文章还通过引用钟扬自己的话、他的亲人、同事、朋友以及学生的话等多种来源，多角度、真实、准确地展示了钟扬的形象。 设计意图：通过引导学生分析文章选材和人物形象描写，帮助学生理解文章选材丰富、人物形象生动的特点。 活用新词，风格明快：作者使用了一些时下新词，如“刷新”“奇葩”“脑洞”等，同时也使用了一些俗语，如“点子”“底子薄”“兜底”等，使文章的语言生动有趣。 设计意图：通过引导学生分析文章语言特点，帮助学生理解文章语言生动、风格明快的特点。 探究钟扬教授的优秀品质： 勇于挑战极限：钟扬教授长期从事生物多样性研究和保护工作，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，为国家种质库收集植物种子。他不怕困难，不惧艰险，勇于挑战生命极限。 设计意图：通过引导学生分析钟扬教授的工作经历，帮助学生理解他勇于挑战极限的精神品质。 无私奉献：钟扬教授为国家种质库收集了大量珍贵的植物种子，为国家的种质资源保护作出了重要贡献。他关心学生的成长，为每一个学生制定个性化的发展规划，特别是对少数民族学生格外照顾。他的奉献精神值得我们学习。 设计意图：通过引导学生分析钟扬教授的贡献和对学生的关爱，帮助学生理解他无私奉献的精神品质。 坚韧不拔：钟扬教授在科研和教学过程中遇到了许多困难和挑战，但他从未放弃过。他用自己的实际行动诠释了坚韧不拔的精神品质。 设计意图：通过引导学生分析钟扬教授面对困难时的态度和行为，帮助学生理解他坚韧不拔的精神品质。 探索精神：钟扬教授认为生命的意义在于拓展生命的高度和广度。他用自己的实际行动去探索未知世界，追求生命的意义。他的探索精神值得我们学习。 设计意图：通过引导学生分析钟扬教授对生命意义的思考和探索行为，帮助学生理解他探索精神的特点。 课堂小结与拓展延伸 教师总结： 通过本节课的学习，我们对钟扬教授的事迹和贡献有了深入的了解，同时也对文章的艺术特色和钟扬教授的优秀品质有了更深刻的认识。钟扬教授是一位杰出的科学家、教育家和科普工作者，他的事迹和精神品质值得我们学习和传承。 课堂小结： 梳理了文章结构，理解了钟扬教授的事迹和贡献； 概括了钟扬教授的形象特点和优秀品质； 赏析了文章在结构、选材、语言方面的艺术特色。 拓展延伸： 请大家课后进一步阅读关于钟扬教授的报道和文章，深入了解他的生活和工作经历。同时，也请大家思考：在日常生活中，我们应该如何学习钟扬教授的精神品质？如何将这种精神品质应用到自己的学习和生活中去？ 设计意图： 通过课堂小结和拓展延伸，帮助学生巩固本节课的学习成果，同时引导学生将所学内容应用到实际生活中去，培养学生的实践能力和创新精神。
板书设计 板块内容课题“探界者” 钟扬人物身份种子达人、科学队长、“接盘” 导师等1典型事例1. 投身种子事业，在西藏艰苦地区采集种子
2. 积极普及科学知识，担任 “科学队长”
3. 悉心培养学生，做 “接盘” 导师
4. 不畏艰险，探寻生命边界精神品质探索精神、奉献精神、工匠精神、爱国精神等写作手法1. 以小标题区分内容
2. 正侧面结合描写人物
3. 用事实说话
教学 反思 成功之处： 情境导入吸引学生：通过展示钟扬的图片、视频等资料，以及从一粒种子入手引出钟扬，引发了学生的学习兴趣，使他们快速进入课堂情境，为后续的学习打下了良好的基础。 小组讨论积极有效：组织学生进行小组讨论，让他们围绕钟扬的事迹和精神品质展开交流，学生们积极参与，各抒己见，不仅提高了他们的合作学习能力和批判性思维能力，还加深了对课文的理解。 多媒体辅助教学得力：利用多媒体展示了钟扬的工作场景、科研成果等，使学生更直观地感受到钟扬的崇高精神和科学探索的艰辛与伟大，增强了教学的直观性和生动性，有助于学生更好地理解抽象的精神品质。 不足之处： 时间把控不够精准：在小组讨论环节和对部分学生发言的点评上花费了较多时间，导致后面的课堂小结和拓展延伸环节有些仓促，没有充分展开，学生对一些重要内容的理解和消化可能不够深入。 对学生个体关注不足：在课堂互动中，大部分时间关注的是积极参与的学生，而对于一些性格内向、不太主动的学生关注不够，没有充分调动他们的学习积极性，可能导致这部分学生在课堂上的收获相对较少。 文本解读深度不够：虽然引导学生分析了钟扬的事迹和精神品质，但在对文本语言的深入解读和对写作手法的细致分析上还有所欠缺，没有充分发挥文本的语文教学价值，学生对一些语文知识和技能的掌握不够扎实。 改进措施： 优化时间管理：在今后的教学中，更加精心地设计每个教学环节的时间分配，并在课堂上严格把控时间，确保各个环节都能充分展开，让学生有足够的时间进行思考、讨论和交流，同时也能保证教学任务的顺利完成。 关注全体学生：在课堂上更加关注每一位学生的学习状态和参与情况，鼓励性格内向的学生积极发言，及时给予他们肯定和指导，为他们创造更多参与课堂的机会，让全体学生都能在课堂中有所收获。 深化文本解读：进一步加强对文本的研读，引导学生从语言文字、篇章结构、写作手法等多个角度深入解读课文，注重语文知识的传授和语文能力的培养，让学生在学习人物精神品质的同时，提高语文素养。

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