资源简介

4-3 “探界者”钟扬
【教材分析】
从教材内容来看，该文是一篇人物通讯，由叶雨婷创作，记述了复旦大学教授、植物学家钟扬的事迹。钟扬长期投身于生物多样性研究与保护工作，带领团队在青藏高原为国家种子库收集了海量植物种子，援藏 16 年，足迹遍布西藏偏远艰苦之地。即便因高原工作积劳成疾多次住院，他仍未停止工作，为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科研工作贡献卓越。
【教学目标】
在语文核心素养培养上，语言建构与运用层面，引导学生学习通讯如何运用精准且富有感染力的语言，展现钟扬的形象，通过研读文本中对钟扬言行、神态等细节描写，提升学生语言感知与运用能力；思维发展与提升中，梳理文章多维度呈现钟扬事迹的结构，如从植物学家、科普达人、援藏干部等不同身份角度选材，培养学生逻辑思维与分析归纳能力，促使学生深入思考钟扬背后蕴含的探索、奉献等精神的内在逻辑；审美鉴赏与创造方面，让学生体会作者通过平实语言描绘钟扬事迹所展现出的精神之美，感受其在艰苦环境下坚持科研的人格魅力；文化传承与理解上，使学生认识到钟扬精神是新时代对艰苦奋斗、勇于探索等中华民族优秀传统的传承，激励学生树立正确价值观，担当社会责任。
【教学重难点】
教学重难点突出。重点在于深入剖析文中事例，全面理解钟扬的精神品质，如从他不顾身体坚持收集种子的事例，感悟其对科研的执着与奉献；难点是掌握人物通讯多渠道选材、多角度组材以及个性化语言运用的特点，学会从不同方面挖掘素材，生动展现人物形象，将通讯写作技巧运用到实际写作中 。
【教学过程】
一、导入新课
教师：同学们，一粒种子到底能够记录怎样的生命巅峰呢？钟扬又为何被称为“探界者”呢？今天，就让我们一起走进《“探界者”钟扬》，感受他生命的高度与广度。请大家齐读课题！
学生（齐读）：“探界者”钟扬。
教师（板书）：“探界者”钟扬、叶雨婷。
设计意图：通过设问引入新课，激发学生的好奇心和探究欲，为接下来的学习奠定情感基础。
二、作者简介
教师：在正式进入课文之前，我们先来了解一下这篇文章的作者。叶雨婷，中青在线记者，活跃在教育、科研等领域。她曾参与两会报道，用眼睛记录瞬间，用镜头讲述故事。她的作品多次获得关注，展现了她的敏锐洞察力和深厚文字功底。
设计意图：让学生了解作者背景，有助于他们更好地理解文章的风格和写作意图。
三、整体感知
教师：上节课我们已经预习了课文，现在请大家再次快速浏览全文，思考这篇文章主要讲述了钟扬的哪些事迹？这些事迹又体现了他哪些优秀品质？
学生（浏览课文后回答）：文章主要讲述了钟扬的成长经历、科研贡献、科普工作以及他的教育情怀等事迹。这些事迹体现了他坚定乐观、爱岗敬业、热心科普、担当关爱以及牺牲忘我等优秀品质。
教师（板书）：成长经历、科研贡献、科普工作、教育情怀。
设计意图：通过整体感知，让学生对文章内容有一个大致的了解，为接下来的深入分析奠定基础。
四、深入研读
（一）英雄少年
教师：我们先来看文章的第一部分——“英雄少年”。请大家仔细阅读这一部分，找出描写钟扬少年时期特点的句子，并思考这些特点对他后来的成长有何影响？
学生（阅读后回答）：文章提到钟扬从小就对自然科学有浓厚兴趣，立志成为一名科学家。他“不安分”的人生轨迹，体现了他勇于开拓进取的精神。这种精神为他后来的科研事业奠定了坚实的基础。
教师（板书）：“不安分”——坚定乐观。
设计意图：通过分析钟扬的少年时期，让学生理解他成长过程中的关键节点和性格特征，为理解他后来的成就奠定基础。
（二）种子达人
教师：接下来，我们看第二部分——“种子达人”。钟扬在这一部分被赋予了“钟大胆”的称号，请大家找出相关事例，分析这个称号的由来以及它体现了钟扬怎样的品质？
学生（阅读后回答）：钟扬在采集种子时，不畏艰险，多次深入西藏最偏远、最艰苦的地区。他采集到了世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子，这一壮举让他获得了“钟大胆”的称号。这个称号体现了钟扬爱岗敬业、无私奉献的精神。
教师（板书）：“钟大胆”——爱岗敬业。
设计意图：通过具体事例分析，让学生深刻理解钟扬在科研事业中的奉献精神和无畏勇气。
（三）科学队长
教师：再来看第三部分——“科学队长”。钟扬不仅是一位杰出的科学家，还是一位优秀的科普工作者。请大家找出他在科普工作方面的贡献，并分析这些贡献对他个人以及社会有何意义？
学生（阅读后回答）：钟扬积极参与科学传播，为自然博物馆创作科普文章，与上海科技馆合作开展科普活动。他的这些贡献不仅提高了公众对科学的认识，也激发了青少年对科学的兴趣。这对他个人来说，是一种社会责任感的体现；对社会来说，则有助于推动科学进步和文明发展。
教师（板书）：“愿意救人”——热心科普。
设计意图：通过钟扬的科普工作，让学生认识到科学家除了科研之外，还承担着普及科学、服务社会的重任。
（四）接盘导师
教师：最后，我们看第四部分——“接盘导师”。这一部分主要讲述了钟扬在教育领域的贡献。请大家找出他作为导师的典型事迹，并分析这些事迹对他学生的影响以及对他个人形象的塑造有何作用？
学生（阅读后回答）：钟扬负责接收“转导师学生”，他对学生关爱有加，不怕学生底子薄、基础差，努力帮助学生成长。他的学生中各方面的人才都有，且“各显神通”。这些事迹不仅体现了钟扬的担当精神和仁爱之心，也进一步塑造了他作为教育专家的形象。
教师（板书）：“暖”——担当关爱。
设计意图：通过钟扬的教育事迹，让学生感受到他作为导师的责任感和爱心，以及这些品质对他个人形象的塑造作用。
五、艺术特色分析
教师：同学们，这篇文章作为一篇人物通讯，在表现手法上有哪些独到之处呢？请大家结合课文内容进行分析。
学生（讨论后回答）：
选材典型：文章选取了钟扬少年时期、工作后的多种身份（种子达人、科学队长、“接盘”导师）以及他对时间的争夺、生命的延续等典型事例，全面而精准地展现了钟扬的生命光辉。
以事写人：文章通过具体事例来塑造人物形象，如钟扬采集鼠曲雪兔子的壮举、他在科普工作方面的贡献等，都让读者对钟扬有了更深刻的认识。
以言写人：文章多次引用钟扬的演讲、著作及书籍中的词句，以及他母亲、妻子、同事及学生的言论，从不同角度侧面塑造钟扬的形象，使人物形象更加丰满立体。
对比衬托：文章通过对比钟扬对生活品质的不讲究与对工作的不将就，凸显了他在科研事业上的专注与奉献精神；通过“惊险”与“惊喜”的并用，既形象生动又带有幽默感地描绘了钟扬的野外考察经历。
教师（板书）：选材典型、以事写人、以言写人、对比衬托。
设计意图：通过分析文章的艺术特色，让学生理解人物通讯的写作手法和表现技巧，提高他们的文学鉴赏能力。
六、拓展延伸
教师：同学们，钟扬的精神品质对我们有什么启示呢？在我们的日常生活中，我们应该如何践行这些品质呢？
学生（讨论后回答）：
坚定乐观：面对困难和挑战时，我们要保持坚定的信念和乐观的态度，勇于开拓进取。
爱岗敬业：无论从事什么工作，我们都要尽职尽责、无私奉献，为社会的进步贡献自己的力量。
热心科普：作为新时代的青年学生，我们要积极参与科学传播活动，提高公众对科学的认识水平。
担当关爱：在家庭、学校和社会中，我们都要承担起自己的责任和义务，关爱他人、帮助他人。
教师：很好！同学们的回答非常精彩。钟扬的精神品质确实值得我们学习和传承。希望大家在日常生活中能够践行这些品质，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
七、课堂小结
教师：同学们，今天我们一起学习了《“探界者”钟扬》这篇课文。通过这篇课文的学习，我们了解了钟扬的生平事迹和优秀品质，也感受到了人物通讯的写作魅力和表现技巧。希望大家能够珍惜这次学习的机会，将钟扬的精神品质内化于心、外化于行。
八、布置作业
教师：最后，我给大家布置两项作业：
阅读理解：仔细阅读课文后的问题部分，思考并回答这些问题。这些问题旨在帮助大家深入理解课文内容和人物品质。
拓展阅读：查找更多关于钟扬教授的资料，包括他的著作、演讲视频等。通过阅读这些资料，加深对钟扬教授的理解和感悟。
设计意图：通过作业布置，巩固课堂所学知识，拓展学生的阅读视野和思维深度。
九、结束语
教师：好了，今天的课就上到这里。感谢大家的积极参与和认真听讲！希望大家能够带着对钟扬教授的敬仰之情和对科学的热爱之心，继续努力学习、不断进步！下课！

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