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第五单元 热的传递
5.1 热传导
一、教学目标
1.知识与技能：知道热可以沿着物体传递，这种传递热的方式叫做热传导；认识到不同物体传热的能力不同，能区分常见的热的良导体和不良导体。
2.过程与方法：通过观察实验现象，分析热在物体中的传递过程和方向；能根据实验现象判断物体传热能力的强弱。
3.情感态度与价值观：对科学探究活动产生兴趣，乐于观察和思考；了解热传导在生活中的应用，体会科学与生活的密切联系。
二、教学重难点
1.教学重点：认识热传导现象，知道热传导时热从温度高的部分传到温度低的部分。
2.教学难点：理解不同物体传热能力有差异，区分热的良导体和不良导体。
三、教学准备
1.教师准备：铜棒（或铝棒）、凡士林、火柴（或小钢珠）、酒精灯、铁架台、不同材质的物体（如铜片、塑料片、木片、纸片）、热水、烧杯。
2.学生准备：记录实验现象的笔记本、铅笔。
四、教学过程
（一）导入新课
1.提问：冬天用手摸金属门把手和木头扶手，为什么感觉金属门把手更凉？
2.引导学生思考：可能和“热的传递”有关，引出本节课要探究的主题——热传导。
（二）探究热传导现象
1.实验一：观察热在金属棒上的传递
操作：在铜棒的不同位置用凡士林粘上火柴（或小钢珠），将铜棒固定在铁架台上，用酒精灯加热铜棒的一端。
要求：学生仔细观察火柴（或小钢珠）掉落的顺序，记录实验现象。
讨论：火柴（或小钢珠）是从哪个位置先掉落的？这说明热在金属棒上是怎样传递的？
总结：热从铜棒温度高的一端（加热端）逐渐传到温度低的另一端，这种热沿着物体传递的方式叫做热传导。
2.实验二：观察热在平面物体上的传递
操作：在铜片上均匀涂上凡士林，将铜片固定好，用酒精灯加热铜片的中心位置。
要求：观察凡士林的熔化情况，描述热的传递方向。
结论：热在平面物体上传递时，从温度高的中心向周围温度低的地方扩散。
（三）探究不同物体的传热能力
1.实验三：比较不同材质物体的传热快慢
操作：准备铜片、塑料片、木片、纸片，在它们的一端同时涂上等量凡士林并粘上火柴，将另一端同时放入热水中。
要求：观察不同物体上火柴掉落的先后顺序，比较传热快慢。
分类：根据实验现象，将物体分为“热的良导体”（如铜片，传热快）和“热的不良导体”（如塑料片、木片、纸片，传热慢）。
（四）联系生活实际
1.提问：生活中哪些地方利用了热的良导体？哪些地方利用了热的不良导体？
2.举例：做饭的锅用金属制作（良导体，传热快）；锅柄用塑料或木头制作（不良导体，防烫手）；保温瓶的瓶胆用玻璃（不良导体）等。
3.总结：热传导在生活中应用广泛，了解物体的传热特性能帮助我们更好地利用热。
五、课堂总结
1.回顾：热传导的定义、热传递的方向、热的良导体和不良导体的区别。
2.强调：科学知识来源于实验观察，生活中处处有科学。
六、板书设计
热传导
1.热传导定义：热沿着物体从温度高的部分传到温度低的部分的传递方式。
2.传递方向：从高温→低温（沿物体传递，可在棒状、平面物体中扩散）。
3.物体传热能力：
热的良导体：铜、铁等金属（传热快）
热的不良导体：塑料、木头、纸等（传热慢）
4.生活应用：锅（良导体）、锅柄（不良导体）等。

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