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小学科学大象版
二年级上册教材解读
汇报人:
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CONTENTS
目录
01
新旧教材内容对比
02
新教材内容解读
03
新教材单元教学建议
01
新教材内容解读
教材基本信息
教科版二年级上册，适配学生认知发展阶段，奠定科学启蒙基础。
目录分析：知识体系多元连贯
跨学科知识整合
涵盖溶解、力和形变（物理基础）、天气、动物等多个科学领域，从不同角度搭建知识框架，帮助学生构建完整的科学知识网络。这种设计不仅丰富了教材的知识内容，还帮助学生在学习过程中逐步构建科学认知体系，避免知识碎片化，提高学习效果。
培养系统思维、促进知识迁移
通过跨学科的知识整合，学生能够在不同科学领域之间建立联系，形成系统的科学思维，更好地理解和掌握科学知识。这种多元连贯的知识体系有利于学生全面接触科学基础内容，建立多元认知，为后续学习打下坚实基础，促进知识的迁移和综合应用。
单元构成
共计4个单元，12个课题，含体验单元及反思单元，结构完整。
实践与探究紧密结合
实践探究活动设计
教材通过“把盐藏起来”“制作小弓箭”等具体活动，将知识学习与动手操作深度融合，强化学生对知识的理解，锻炼实践能力和科学探究思维。
文化融入自然
文化融入自然
传统文化与科学知识结合
教材在反思单元中融入传统文化，如“李时珍与《本草纲目》”，将科学知识学习与传统文化传承有机结合，拓宽学生文化视野。
增强文化自信
这种结合不仅丰富了教材的文化内涵，还让学生在学习科学知识的同时，感受到传统文化的魅力和价值，增强文化自信和民族自豪感。
单元逻辑清晰
合理的单元逻辑安排
教材从体验实践（分类打包），到物质科学（溶解）、生命科学（动物生活）、地球科学（变幻天气）、物理科学（力和形变）的逻辑顺序，符合学生认知发展规律。
避免知识碎片化
这种由浅入深、由实践到理论的逻辑安排，避免了知识的碎片化和跳跃性，使学生能够逐步构建科学认知体系。
提高学习效果
合理的单元逻辑安排有助于学生形成系统的科学思维知识体系，提高学习效果，促进学生的全面发展。
02
新旧教材内容对比
新旧教材对比
旧教材
新教材
彩色更鲜艳，暖色系。
旧教材
新教材
基础科学内容的共性
新旧教材都包含“动物的生活”“变幻的天气”等单元，体现了对自然现象和动物观察等基础科学内容的关注。
注重知识拓展引导
两者都设置了反思单元，引导学生在知识学习后进行反思拓展，关联课外知识或文化故事。这种设计能够帮助学生将所学知识与更广泛的知识体系相联系，培养学生的综合思维能力。
相同点总结
基础科学内容的共性
注重知识拓展引导
对学生学习的积极影响
这些相同点有助于学生在学习过程中形成对科学基础的认知，并能够将所学知识与更广泛的知识体系相联系，为后续深入学习奠定基础。
基础科学内容的更改优化
旧教材
新教材
主题选取不同
新教材聚焦 “力和形变”“溶解”，属于物理基础科学概念，从物质的物理变化（力的作用 ）、溶解特性等角度，构建科学知识体系 。
旧教材围绕 “小小游乐园”“磁针与南北”，前者从生活游乐设施关联工程结构类科学原理，后者聚焦磁现象，主题更偏向生活场景和特定物理现象（磁 ） 。
不同点分析
知识深度与方向：
新教材“力和形变”“溶解”，侧重对基础科学概念的探究，如探究推力拉力、物质溶解能力等，知识更偏向基础科学原理认知 。
旧教材 “小小游乐园” 从游乐设施体验工程制作类科学，“磁针与南北” 聚焦磁现象规律，知识方向更具场景化、现象化特点 。
教学侧重点对比
02
01
新教材侧重点
起始单元侧重实践操作启蒙，包含物理、以及物质变化的基础认知单元。侧重于实践操作启蒙、多元知识体系构建和文化传承，通过丰富的实践探究活动和文化融入，培养学生的实践能力和文化底蕴。
旧教材侧重点
聚焦观察与认知启蒙，侧重生活场景和简单工程结构类物理知识的探索。通过贴近生活的单元设计和多样化知识呈现，培养学生的观察能力和知识应用能力。
这些差异反映了两种教材在教学侧重点和知识体系构建方式上的不同。
对学生能力培养的影响
新教材：
通过实践操作和多元知识体系构建培养学生实践能力和科学探究思维。
旧教材：
通过生活场景探索和多角度知识呈现培养学生观察能力和知识应用能力。
这些不同点对教学实践和学生学习有不同的影响。
03
新教材单元教学建议
教材单元与内容梳理
教材核心单元
本教材涵盖多个核心单元，包括体验单元“分类与打包”，引导学生通过实践理解分类；
“溶解”单元，探究物质溶解现象；
“动物的生活”单元，观察动物行为习性；
“变幻的天气”单元，感知天气变化；
“力和形变”单元，理解力的作用；
反思单元“李时珍与《本草纲目》”，融合科学与文化。
这些单元构建了完整的教材知识框架，为科学教学提供坚实基础。
体验单元：激发实践兴趣
引入生活场景
引入生活场景如教材中捐赠品分类打包活动的讨论，让学生结合实际生活理解分类的意义。通过生活化的教学方式，帮助学生将知识与生活紧密联系，增强学习的实用性，并且学会了解物体的基础特征。
01
设计趣味分类任务
在“分类与打包”单元中，设计趣味分类任务，让学生动手实操，培养分类能力。通过简单有趣的任务，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与课堂活动。
实践场景展示
在教学设计中插入分类实践场景的简笔画，直观展示教学形式，帮助学生更好地理解分类的过程和方法，提升学习的趣味性和直观性。
02
溶解单元：探究 + 生活联结
讨论“洗衣服时的溶解现象”，将知识与生活实际相结合，帮助学生理解溶解现象在生活中的应用，提升学习的实践性。
生活拓展
开展“盐、糖溶解对比”和“茶叶溶解观察”等实验，培养学生的观察与分析能力。通过实验探究，让学生亲身体验溶解现象，激发他们的科学探究兴趣。
实验探究
动物的生活单元：观察与创意结合
实地观察
组织‘校园找猫踪’和‘动物园观察记录’活动，让学生通过实地观察积累感性认知，了解动物的生活习性。
此处教师带领学生的话需要注意安全问题。
创意活动
开展‘动物招聘会’模拟活动，通过角色扮演的方式，让学生在创意活动中深化对动物习性的理解。
观察记录表
设计动物观察记录表模板，帮助学生系统记录观察结果，培养科学观察的习惯和能力。
角色卡样式
插入招聘会角色卡样式，为学生提供清晰的活动指引，激发他们的创造力和参与热情。
变幻的天气单元：多维度感知
户外观测
设置“天气”观测任务，让学生记录每天天气的变化，培养他们的观察能力和科学记录习惯。
生活关联
探讨‘天气对出行、穿搭的影响’，制作‘天气 - 生活’关联卡，帮助学生理解天气变化对生活的实际影响。
拓展探究
开展‘植物与天气’观察活动，挖掘植物与天气之间的生态联系，拓展学生的科学视野。
力和形变单元：动手 + 原理探究
实验操作
通过‘推拉物体’和‘弯折材料’实验，让学生直观感受力与形变的关系，培养他们的动手能力和科学探究精神。
实践应用
指导学生制作‘小弓箭’，强化知识运用与动手能力，帮助学生将理论知识转化为实际操作技能。
反思单元：科学与文化融合
故事讲解
讲述李时珍的事迹，帮助学生理解科学探索精神，激发他们对科学的敬意和兴趣。
拓展延伸
简单介绍《本草纲目》中植物药用知识，关联前面‘溶解’‘天气与植物’等内容，拓展学生的知识面。
文化元素展示
插入李时珍画像和《本草纲目》古籍书影，通过科学与文化的融合，增强学生对科学文化的认知和兴趣。
跨单元整合
串联“溶解”（物质变化）、“力和形变”（物理现象）、“动物 / 天气”（生命、地球科学）等内容，引导学生梳理科学知识关联，形成完整的知识体系。
通过思维导图框架展示跨单元关联逻辑，帮助络，提升综合素养。
跨单元整合：构建知识网络
以学生为中心：自主与合作
小组合作任务
设计小组合作任务，如动物招聘会分工和天气观测小组，鼓励学生在合作中交流和学习，培养团队协作能力。
合作探究
通过合作探究活动，让学生在小组中互相启发，共同解决问题，提升科学探究能力。
自主提问
鼓励学生自主提问，引导他们主动探究问题，培养科学思维和自主学习能力。
场景插画
插入小组合作场景插画，直观展示合作学习的过程，激发学生的学习积极性和主动性。
科学教学：实践 融合 成长
教学核心理念
围绕教材单元，通过实践探究、生活联结、跨单元整合等方法，让学生掌握科学知识，提升科学素养与实践能力。
THANK YOU
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