资源简介

(共15张PPT)
8 匆 匆
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去；
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边
飞走了；
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去；
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
仿照课文第3自然段，用一段话把你对时光流逝的感触写下来。
（ ）时，日子（ ）；（ ）时，日子（ ）。
①在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
②只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
③我留着些什么痕迹呢？
④我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
⑤我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？
⑥但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
照应开头，形成首尾呼应
学完课文后，你有什么收获？
1.懂得珍惜时间
2.写文章可以用首尾呼应的方法
3.文章的语言很美
4.表达情感可用比喻、拟人等修辞，
可用一连串的问句，
也可将情感融入到具体的事物中。
背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。(共17张PPT)
部编版小学语文六年级下册
8 匆匆
同学们，世界上最快而又最慢，最平凡而又最珍贵的是什么呢
时间
朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦。原籍浙江绍兴。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《背影》《匆匆》《浆声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
读课文，思考：课文表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。
课文解读
学习目标：感悟作者表达情感的方法
1.用连续的问句直接表达情感
2.将情感融入景物描写之中
自主学习一：
自主读课文第1、第4自然段，用横线画出问句，同桌合作读好这些问句，从这些问句中你感受到了作者怎样的情感？
1 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
表达了作者对时光匆匆的怅然若失的情感。
4 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
表达了作者因对时光的难以把握而产生的惆怅。
感受到作者的焦急、苦闷甚至隐隐的恐慌。
表达了作者的惆怅与不安。
表达了作者对时光的眷恋之情。
使用一连串问句表达情感有什么好处？
将情感畅快、直接地表达出来，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。
自主学习二：
学习第2、第3自然段，虽然时间看不见、摸不着，但朱自清先生却把它写得具体、形象可感，你发现了吗？又表达了作者怎样的内心感受呢？
　2 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
画出比喻句，并说说这段话把什么比喻成什么。表达了作者怎样的心情？
形象地写出了过去的日子的渺小以及消逝之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。
本体：
八千多日子
喻体：
针尖上一滴水
3 太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
时间都从什么地方流逝了？
这段话用了什么修辞手法？有什么作用？
拟人、排比
作者通过写洗手、吃饭、默默时，时间伶俐地“跨过”、轻盈地“飞去”、悄声地“溜走”、急速地“闪过”等情形，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，把自己的情感融在这些景物中表达出来，表现出作者对时光流逝的焦灼与遗憾，让人产生共鸣。
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？
作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事物变得具体可感，把自己的的情感融在这些景物中，因而真切感人。
表达情感的方法
连串问句：连续直接
融情于景：形象可感
同学们，学习了这篇课文，你懂得写作时如何表达情感了吗？
谢谢！/ 让教学更有效 高效备课
8 《匆匆》（第二课时）教案
——部编版小学语文六年级下册第三单元
学习目标：
1.会写“藏、挪、蒸”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。
2.研读学习3、4、5自然段，体会作者对时间流逝的感受，感悟作者表达情感的方法。
　 3.仿照第3自然段，用一段话把你对时光流逝的感触写下来。
4. 有感情朗读课文。　
5.懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
学习重点：
抓住关键段，体会作者对时间流逝的感受。
学习难点：
抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
一、复习回顾，激趣导入
1.师：同学们，每天书写的时间到了书，今天要写的字是：蒸 。
教师范写（书写注意 上下结构 草字头要写得扁、长 为下部分留出空间 捺要写得伸展，四点底托上）
师：同学们按照老师的书写方法，在导学案里练习写字。同学们的字写得真好！
师：大家看看我写了一个什么字“快”，“快”可以用来用来形容什么？
生：走路快，吃饭快，时间。
师：我们上节课就初学了一篇关于时间快的散文《匆匆》。（板书：匆匆，学生大声读题目）
师：通过1、2自然段的学习，作者向我们提出了一个什么问题？
生：我们的日子为什么一去不复返呢？
自主探究与展示
1.师：时间一去不复返，那是怎样的“匆匆”？小组合作完成导学案里面的任务（出示课件）
2.师：好，停！刚才同学们都很主动讨论和学习，真好！首先来学习第3自然段，同学们自由读课文，找出这段的中心句，关键词是哪个？生：匆匆。
3.过渡：既然“匆匆”是关键词，作者是怎样具体描述日子的来去匆匆的？（出示课件）
生：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了……（出示课件）
师：我很喜欢这段话，咱们来读读吧，我读：洗手的时候，你们读： 日子从水盆里过去。一个分句一个分句的读。
还有小组想读读吗？
师：时间是从什么地方流逝的？
生：洗手、吃饭、默默时、默默时、遮挽时、天黑时、睁开眼、叹息
师：这些都是生活中的小事，作者为什么要写这些小事呢？
生：日常细节，人们不会留意，容易忘记时间流逝的匆匆
师：找找时间流逝的词。
生：跨过、飞走、溜走、闪过（板书）
师：再看看这句话运用了什么修辞？
生：拟人
师：把太阳当作人来写，我们现在就回到朱自清的日子里：太阳他有脚啊，轻轻悄悄的挪移了，我洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候……（出示课件）
师：时间本来看不见、摸不着，因为拟人就变得形象可感。时间流逝，就算伸出手，也遮挽不住，此时我内心怎样？
生：无奈、着急、遗憾
师：谁能结合句子，把无奈或者遗憾的情感读出？
7.过渡：哦，这个时候我们懂得表达真情实感时，可以通过拟人修辞，可以通过具体事例来表达，情景交融。
8.小练笔：朱自清先生8000多日子就是在洗手、吃饭、睡觉中溜走了，你的日子又是怎样过的呢？谁来说说？
生：看电视、聊天、游戏、晒太阳……
9.师：能仿照第3自然段的写法，用一段话写出来吗？
（学生上来展示读出来，声音响亮）
10.师：时间匆匆而过，现在我们来学习第4自然段，谁来读读这个自然段。（声音响亮、非常流畅，掌声）
11.师：这个自然段的句子有什么特点？
生：问句、都是问句、6个问句
12.师：首先问了什么问题？
生：一个人在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？（出示课件）
师：他能做什么呢？
生：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了
14.师：又问了什么问题？还有问题吗？你从这一连串的问句中体会到了作者怎样的情感？ （出示课件）
生：惆怅、苦闷、不甘心 板书（不甘心）
师： 结合句子，把不甘心读出来
15.师：作者为什么会不甘心？
生：因为生活、工作没着落，无所成，还没有为社会作贡献，时间就浪费掉了。
师：一百年前的朱自清先生，对待时间尚且如此，作为我们应该怎样对待时间呢？
生： 珍惜时间，努力学习，努力贡献（建设）社会
过渡：对于时间的流逝，作者又发问了：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么时间一去不复返呢？ 板书：一去不复返 （出示课件）
师：对照第1自然段，第5自然段在结构上有什么特点？
生：照应开头，形成首尾呼应。
师：时间不复返，所以时间是宝贵的，我们要珍惜时间。 板书
课堂总结，升华情感
师：学完课文后，你有什么收获？
生：1.懂得珍惜时间 2.写文章可以用首尾呼应的方法 3.文章的语言很美4.表达情感的时候可用比喻，拟人，排比等修辞，也可以用一连串的问句来表达，还可以将情感融入具体的事物中。
拓展延伸与作业
好，这堂课我们就学习到这里，请同学们回去搜索一些关于珍惜时间的名言警句。
板书：
跨过、飞走、溜走、闪过
不甘心 珍惜时间
一去不复返
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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8 《匆匆》（第二课时）导学案
——部编版小学语文六年级下册第三单元
学习目标：
1、研读学习3、4、5自然段，体会作者对时间流逝的感受，感悟作者表达情感的方法。
　 2、仿照第3自然段，用一段话把你对时光流逝的感触写下来。
3. 有感情朗读课文。　
4. 懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
学习重点：
抓住关键段，体会作者对时间流逝的感受。
学习难点：
抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。
一、复习回顾，夯实基础。
（一）书写练习。
蒸
（二）导入
通过1、2自然段的学习，作者向我们提出了一个什么问题？
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合作探究，成果展示。
（一）根据下面的任务分小组合作学习课文。（由小组长组织，用你们喜欢的方式学习，再在小组内讨论交流，完成学习任务）
任务一：研读学习课文第3自然段:作者是怎样具体描述日子的来去匆匆的？赏析句子，感悟作者表达的情感。
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任务二：研读学习课文第4自然段：面对“逃去如飞的日子”，作者能做什么呢？一连串的问句，你体会到作者怎样的心情呢？
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任务三：研读学习课文第5自然段，对照第1自然段，第5自然段在结构上有什么特点？
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成果展示，讨论交流。
课堂总结，升华情感。
学习了课文，你有什么收获？
四、拓展。
珍惜时间的名言警句。
板书设计：
跨过 飞走 溜走 闪过
匆
不甘心 珍惜时间
匆
一去不复返
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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