资源简介

(共18张PPT)
一开始原始人都是吃生肉的，后来慢慢学会了用火来烧。第二，原始人都是住在野外的，但是为了防止野兽的侵袭，他们一般都住在山洞里偏多，后来慢慢的，原始人学会了利用工具，从而建造房屋，这样才有了遮风挡雨的地方。第三，原始人一开始都是不穿衣服的，后来用树叶，逐渐学会纺织，才穿上衣服。
新课导入
时光倒流---走进原始社会
小组讨论分享：
1、你了解原始人的生活方式吗？
2、我们现在还能不能回到原始社会？为什么？
第一课 丰富的社会生活
1.2 我们都是社会的一员
政治认同：认同个人与社会的紧密联系，理解社会对个人发展的支持作用。
道德修养：培养社会责任意识，认识到个人行为对社会的影响。
法治观念：初步了解社会规则的重要性。
健全人格：学会在不同社会关系中调整自己的角色和行为。
责任意识：认识到个人对社会发展的责任，增强社会参与感。
核心素养目标
要求：阅读教材P6-8，在课本上标记问题要点。
学习内容
1.个人与社会的关系？
2.几种主要的社会关系
古时候,人们经常形容那些大家闺秀“大门不出,二门不迈”。如今的生活中,也有许多人足不出户,待在家里,大家把这些人称为“宅男”、“宅女”
了解“大家闺秀”“宅男”、“宅女”
1、他们是否真正的脱离了社会生活呢 为什么？
不是
他们的衣食住行用等都要从社会中获取;精神发展也离不开社会 。
社会不仅教会了我们各种生活技能,同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品.
2、个人和社会有之间什么关系？
我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。
编织“我的社会关系网络”
在社会中，我们会与父母、同学、老师、邻居、医生、公交车司机等很多人产生各种各样的联系。
同学
邻居
老师
奶奶
爸爸
外公
公交司机
医生
我
妈妈
个人是社会的有机组成部分
①人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网“，每个人都是社会这张“大网”上的一个”结点“。
场景 我是……（身份）
在家里
在村里（小区）
在学校
在社会
在国家
儿子（女儿）、孙子（孙女）、哥哥、弟弟、姐姐、妹妹
村民、业主、邻居
学生、同学、舍友、同桌、班干部、广播员、……
乘客、游客、消费者、志愿者……
公民、建设者……
人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
思考：同一个人，为什么身份不同？
头脑风暴：说一说
血缘关系
以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。
地缘关系
以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等。
业缘关系
以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。
社会关系依据其建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。
笔记区
1.几种主要的社会关系？P7
活学活用，辨关系
血缘关系
弟弟/妹妹
妈妈
邻居
售货员
同学
老师
血缘关系
地缘关系
业缘关系
业缘关系
业缘关系
我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识和信仰都是别人创造的，由别人传授给我们的……个人之所以成其为个人，以及他的生存之所以有意义，与其说是靠他个人的力量，不如说是由于他是伟大人类社会的一个成员。从生到死，社会都在支配他的物质生活和精神生活。——爱因斯坦
人的生存和发展也离不开社会，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
思考：爱因斯坦的话告诉我们什么道理？
依据上述信息，你能得出什么结论？
“人与社会共生共存”
人的生存需要哪些社会资源？
衣食住行
学习
娱乐
社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
思考：我们在社会生活获得的物质支持和精神滋养从何而来？
人们共同努力的结果
物质财富
精神财富
“人与社会共生共存”
丰富的社会资源从哪里来？
缝纫师
厨师
建筑师
工程师
作家
演员
依据上述信息，你能得出什么结论？
社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。
笔记区
2.个人与社会的关系P6-8
①人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网“，每个人都是社会这张“大网”上的一个”结点“。
②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
③社会为人的生存和发展提供必要条件。每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
④社会的发展离不开每个人的努力。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。
1.个人与社会的关系？
2.社会关系的类型？
1.1
认识社会生活
①人是社会的人
②人的身份是在社会关系中确定的
③社会为人的生存和发展提供必要条件
④社会的发展离不开每个人的努力
血缘关系
地缘关系
业缘关系
课堂小结
课堂练习
1．华为女神孟晚舟女士在家是华为总裁任正非的女儿，在华为公司是副董事长、首席财务官，在社会上是合格的公民。材料表明（　　）
A．人的身份是在业缘关系中确定的
B．个人的成长是不断社会化的过程
C．每个人身份的角色定位是一样的
D．社会关系不同，我们的身份不同
D
课堂练习
2．小雨在自己的作文中引用了这样的诗句“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”，从社会关系的角度来看，诗句中所反映的社会关系是( )
A.血缘关系
B.业缘关系
C.地缘关系
D.师生关系
B
课堂练习
3.下列对应正确的是（　　）
①他是我的同学——业缘关系
②他是我的邻居小李——地缘关系
③他是我爸爸的同事——地缘关系
④她是我的表姐——血缘关系
A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④
C《1.2我们都是社会的一员》教学设计
学科 道德与法治 年级册别 七年级上册 共1课时
教材 人教版《道德与法治》七年级上册 授课类型 新授课 第2课时
教材分析
教材分析： 本课围绕“个人与社会的关系”展开，通过原始社会与现代社会的对比，引导学生理解社会生活的演变以及个人在社会中的角色。课程内容涉及社会关系的分类（血缘、地缘、业缘）、个人身份的多样性以及社会对个人生存和发展的支持作用 学情分析： 七年级学生正处于对社会关系初步认知的阶段，能够理解家庭、学校等基本社会关系，但对复杂的社会网络和身份多样性缺乏系统认识。通过本课学习，学生将更清晰地认识到自己是社会的一员，并理解社会对个人成长的重要性。
素养目标
政治认同：认同个人与社会的紧密联系，理解社会对个人发展的支持作用。 道德修养：培养社会责任意识，认识到个人行为对社会的影响。 法治观念：初步了解社会规则的重要性。 健全人格：学会在不同社会关系中调整自己的角色和行为。 责任意识：认识到个人对社会发展的责任，增强社会参与感。
教学重点、难点
重点： 个人与社会的关系。 社会关系的分类（血缘、地缘、业缘）。 难点： 理解个人身份的多样性及其与社会关系的内在联系。 认识到社会对个人生存和发展的支持作用。
教学方法 情境教学法：通过原始社会与现代社会的对比创设情境。 小组讨论法：围绕“宅男宅女是否脱离社会生活”展开讨论。 案例分析法：以孟晚舟的多重身份为例分析社会关系。 头脑风暴法：引导学生列举自己在不同社会关系中的身份。
教学过程
导入新课 教师活动：
展示原始社会对比图片（吃生肉、住山洞、穿树叶）， 提问： 你了解原始人的生活方式吗？ 我们现在还能不能回到原始社会？为什么？ 学生回答：
原始人通过不断学习和协作，逐步改善了生活条件，说明社会在进步，个人离不开社会。 教师总结：
从原始社会到现代社会，人类通过社会协作实现了生存和发展。今天，我们就来探讨“个人与社会的关系”。
讲授新课 环节一：个人是否真正脱离社会生活？ 教师提问： 古代“大家闺秀”和现代“宅男宅女”是否脱离了社会生活？为什么？ 学生讨论与回答： 学生A：没有脱离，因为他们需要吃饭、穿衣，这些都需要社会提供。 学生B：精神生活也离不开社会，比如上网、读书，都是社会的一部分。 教师总结：
个人无法完全脱离社会，因为衣食住行和精神发展都依赖于社会。 环节二：个人与社会的关系 教师活动： 展示“社会关系网络图”，将个人比作“点”，人与人的关系比作“线”，社会是“大网”。 提问：同一个人为什么会有不同身份？ 学生回答： 学生C：在家里是儿子，在学校是学生，身份随着关系变化。 教师总结：
个人是社会的有机组成部分，身份由社会关系决定。社会关系分为血缘、地缘、业缘三类。 环节三：社会对个人的支持 教师活动： 朗读爱因斯坦的名言，提问：这段话告诉我们什么道理？ 提问：社会为人的生存提供了哪些必要条件？ 学生回答： 学生D：社会提供了物质（如食物、住房）和精神（如知识、文化）支持。 教师总结：
社会为个人提供物质支持和精神滋养，个人的生存和发展离不开社会。 环节四：社会的发展离不开个人 教师提问： 丰富的社会资源从哪里来？ 为什么说社会的发展是人们共同努力的结果？ 学生回答： 学生E：社会资源来自每个人的劳动和创造，比如农民种粮、工人建房。 教师总结：
社会由人构成，每个人的努力推动社会进步。
课堂小结 通过思维导图总结本课要点： 个人是社会的有机组成部分。 社会关系决定身份（血缘、地缘、业缘）。 社会为个人提供物质和精神支持。 社会的发展离不开每个人的努力。
板书设计： 1.2 我们都是社会的一员 一、个人与社会的关系 1. 个人是社会的“结点” 2. 身份由社会关系决定 二、社会关系的分类 血缘、地缘、业缘 三、社会对个人的支持 物质支持、精神滋养 四、个人对社会的责任 共同努力推动发展
作业设计： 基础作业：完成教材P8“拓展空间”任务，绘制自己的社会关系网络图。 实践作业：采访一位家庭成员或邻居，了解他们的社会身份和关系，写一篇短文。
教学反思： 重点关注学生对“身份多样性”和“社会支持”的理解程度，以及小组讨论的参与度

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