资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 1第2课时教学设计
本单元第2课时 Grammar -some& any 及不定代词 课型 语法课
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 围绕 “some/any” 及不定代词（somebody, anybody, something 等）的用法展开，通过恐龙讨论、图书馆对话等场景呈现语法规则，包含基础规则讲解、情境练习（如对话填空、改写）及拓展任务，核心是帮助学生在语境中理解和运用这些语法知识。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生认识语法在真实交流中的功能，理解 “some/any” 及不定代词的使用不仅是规则记忆，更是为了准确、礼貌地表达（如请求时用 some），培养学生在语境中灵活运用语法的意识，为日常英语沟通奠定基础。 How---文体结构、语言特点及功能 文体以语法规则呈现和练习为主，结构上遵循 “规则讲解 — 情境示例 — 任务实践” 的逻辑，先通过对话示例引出规则，再以填空、改写、情境对话等任务巩固；语言简洁明了，以例句和指令性语言为主，功能是帮助学生在具体语境中理解语法规则的适用场景，实现 “学用结合”。
学情分析
【已知】学生已掌握基础英语句型（肯定句、否定句、疑问句），对简单代词（it, they 等）有了解，在第一课时接触过恐龙、图书馆相关话题，具备一定的话题词汇储备。 【未知】对 “some/any” 在特殊场景（如请求、建议类疑问句）的使用不熟悉；不清楚不定代词的指代范围（人 / 物）、单复数规则及修饰语位置（如 something new）；对 “some” 与 “any” 的转换场景（如肯定句变否定句）易混淆。 【能知】能准确区分 “some/any” 在肯定句、否定句、疑问句中的使用；正确运用不定代词进行简单对话（如询问 “Is there anybody here ”）；理解并运用 “some” 在请求句中的礼貌表达（如 “Would you like some... ”）；掌握不定代词后形容词的正确位置。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握 “some/any” 在不同句型（肯定、否定、疑问、请求）中的使用规则；理解不定代词（somebody, anything 等）的指代、单复数及修饰语位置；能在恐龙讨论、图书馆对话等场景中正确运用这些语法知识完成 5-8 句对话。 2.学习能力：通过例句归纳 “some/any” 及不定代词的使用规则；通过填空、改写等任务提升语法应用能力；在小组合作中学会互相纠错，培养自主学习和合作探究的习惯。 3.思维品质：通过对比不同句型中语法的使用差异，提升分析比较能力；在 “超市购物” 等新情境任务中，培养根据场景灵活调整语法使用的逻辑思维；通过纠错练习，强化批判性思维。 4.文化意识：在请求类对话（如 “Could you give me some... ”）中，体会英语国家日常交流的礼貌表达习惯；通过图书馆场景对话，了解英语文化中公共场合的沟通礼仪，增强跨文化交际意识。
教学重难点
教学重点：“some/any” 在肯定句、否定句、一般疑问句中的基本用法；不定代词（somebody, anything 等）的指代及基本使用规则。 教学难点：“some” 在请求、建议类疑问句中的使用（如 “Would you like some tea ”）；不定代词后修饰语的位置（如 “something new” 而非 “new something”）；不定代词作主语时谓语动词的单复数（如 “Everybody is here”）。 易错点:否定句中误用 “some”（如 “I don’t have some books”）；不定代词与普通代词混淆（如用 “any” 代替 “anything”）；形容词修饰不定代词时位置错误（如 “new something”）。 易忘点:“some” 用于请求类疑问句的特殊场景；不定代词的单复数属性（如 “nothing” 后接 is）；“any” 在肯定句中表 “任一” 的用法（如 “You can take any book”）。 拓展点：不定副词（somewhere, anywhere）的用法；复合句中 “some/any” 及不定代词的灵活运用（如 “If you have any questions, ask me”）。
教学方法
情境教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法，PWP教学法，小组合作学习法（从中选择）
教学工具
多媒体设备（PPT 展示规则、情境对话视频）、语法规则卡片（“some/any” 使用场景表）、练习单（填空、改写任务）、情境图片（图书馆、超市、恐龙相关）、小组任务记录表
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： （按照学习理解，应用实践，迁移创新分类，选取核心素养教学目标填写） 创设情境：播放 “苏文与恐龙专家讨论” 的对话视频，聚焦其中的 “some/any”，提问 “What words do they use for ‘一些’ ”
Task 1: Lead in— 小组讨论视频中的 “some/any”，结合已有知识猜测使用规则，教师引导补充。
Task 2: Presentation— 呈现 “some/any” 在肯定句（I have some books）、否定句（I don’t have any books）、疑问句（Do you have any books ）及请求句（Could you give me some books ）的例句，归纳规则；展示不定代词（somebody, anything）的指代（人 / 物）、单复数例句，强调 “something new” 等修饰语位置。 通过 “规则匹配题”（将例句与规则连线）检测规则理解，正确率需达 80%；随机抽查学生举例说明 “some” 在请求句中的用法，确保 70% 以上学生能正确举例。
设计意图 以情境视频激活已知，通过例句直观呈现规则，帮助学生建立 “语法 - 场景” 的关联，为后续应用铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 创设情境：围绕 “图书馆找恐龙书籍” 设计任务，需用 “some/any” 及不定代词沟通。
Task 1: 完成课件中 Su Wen 与图书管理员的对话填空（用 some/any），小组互相检查。
Task 2: 改写对话 — 将 “苏文与恐龙专家” 的对话中 3 处 “any” 改为 “some” 或反之（如否定句改肯定句），并说明理由。
Task 3: 不定代词练习 — 完成选择题（如 “I can’t find ______ new” 选 something/anything），同桌纠错。 对话填空正确率≥85%；改写对话中语法转换的正确率≥75%，理由说明合理；选择题正确率≥80%，记录典型错误（如修饰语位置）。
设计意图 通过分层练习（填空→改写→选择），从机械应用到理解逻辑，结合小组互动纠错，强化对规则的掌握。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 创设情境：设定 “动物园游览” 场景，需用 “some/any” 及不定代词询问动物信息、请求帮助。
Task 1: 小组合作设计 5 轮对话（如 “A: Do you see any pandas B: Yes, there are some near the lake.”），需包含不定代词（如 “Is there anybody feeding them ”）。
Task 2: 编写 3 个含语法错误的句子（如 “I want any apples”“new something”），交换小组找出错误并说明规则。 对话中语法使用准确率≥80%，情境贴合度高；纠错任务中错误识别率≥90%，规则说明清晰。
设计意图 将语法知识迁移到新场景，通过合作任务培养灵活运用能力，纠错环节深化对规则的理解。
评价量表
1. 规则理解（30%）：
- 优秀：能准确归纳 “some/any” 及不定代词的所有规则，举例恰当
- 良好：基本掌握规则，仅 1 处细节（如请求句用 some）模糊
- 达标：掌握 60% 以上规则，主要场景（肯定 / 否定句）运用正确
- 待改进：规则理解混乱，无法区分基本场景 2. 应用准确性（40%）：
- 优秀：练习及对话中错误≤1 处，修饰语位置、单复数均正确
- 良好：错误 2-3 处，主要为次要场景（如不定代词修饰语）
- 达标：错误 4-5 处，核心场景（肯定 / 否定句）基本正确
- 待改进：错误≥6 处，核心规则运用错误 3. 迁移能力（30%）：
- 优秀：新情境对话贴合场景，语法灵活运用（如主动用 some 表请求）
- 良好：新情境对话基本正确，语法运用稍显生硬
- 达标：能完成新情境对话，存在 3 处以内语法错误但不影响理解
- 待改进：无法在新情境中运用语法，对话逻辑混乱
课时教学板书设计
Unit 1 Section 2 Grammar
1. some / any
- 肯定句：I have some books. / Some dinosaurs are big.
- 否定句：I don’t have any pens. / There aren’t any tigers.
- 一般疑问句：Do you have any questions
- 请求 / 建议（期待肯定回答）：Would you like some tea / Can I have some paper
2. 不定代词 (Indefinite Pronouns)
- 指人：somebody (肯定) /anybody (否定 / 疑问) /nobody (否定)
- 指物：something (肯定) /anything (否定 / 疑问) /nothing (否定)
- 规则：
① 形容词后置：something new (× new something)
② 谓语单数：Everybody is here.
③ 否定句表否定：I saw nothing. = I didn’t see anything.
Key Practice: 图书馆 / 动物园对话中运用
作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 1. 用 some/any 填空完成 8 个句子（如 “There is ______ milk in the fridge. / Do you have ______ rulers ”）。
2. 写出 5 个不定代词并各造 1 句（如 “Somebody is waiting for you. / I can’t find anything.”）。 聚焦课本核心词汇、基础句型及基础语法规则，通过抄写、释义、简单填空等形式，帮助学生巩固课堂所学的基础知识，夯实语言能力的根基，确保学生能熟练掌握最基本的语言要素，为后续知识的理解和运用筑牢基础。
提高题： 1. 改写对话 — 将 “超市购物” 对话中的 5 处 “some” 改为 “any” 或反之（如肯定句改否定句），并标注原因。
2. 找出 3 个句子中的语法错误并改正（如 “I want new something. → I want something new.”）。 在基础题的基础上进行深化与拓展，引导学生对所学知识进行更细致的梳理、分析和运用，如通过改写句子、完善语法思维导图、对比不同语境下的语言表达等任务，提升学生的信息整合能力、逻辑分析能力和语言组织能力，促进学生从 “识记” 向 “理解与灵活运用” 过渡。
拓展题： （综合实践活动类） 1. 与家人模拟 “餐厅点餐” 对话（5-6 轮），用 some/any 及不定代词（如 “May I have some water / Is there anything sweet ”），录制音频或记录对话。
2. 制作 “语法错题卡”— 收集课堂及作业中的 3 个典型错误，写出错误原因及正确形式，与同学交换分享。 打破课本知识的局限，将语言学习与生活实际、实践应用相结合，通过具有创造性和实践性的任务，如情境对话创编、主题调查、跨学科知识融合应用等，激发学生的学习兴趣和探究精神，培养学生的知识迁移能力、创新思维和综合运用语言的能力，让学生在实践中深化对知识的理解，提升综合素养。
教学反思
亮点：1. 情境设计贴近学生生活（图书馆、动物园），结合第一课时话题，降低理解难度，学生参与度高。
2. 任务分层清晰（理解→应用→迁移），从机械练习到情境创新，符合语法学习规律。
3. 小组合作纠错环节有效，学生在互教互学中深化了对规则的理解。 不足：1. 部分学生对不定代词修饰语位置（如 something new）掌握不牢，专项练习时间不足。
2. 小组讨论时，个别基础弱的学生依赖他人，自主思考不足。
3. 对 “any” 在肯定句中表 “任一” 的用法拓展较少，学生后续可能混淆。 改进：1. 增加 “不定代词 + 形容词” 专项练习（如排序题 “new /something → something new”），课前 5 分钟强化。
2. 小组任务中设置 “轮流发言” 规则，给基础弱的学生分配具体角色（如记录错误），确保参与。
3. 课后提供 “any 表任一” 的拓展练习（如 “You can choose any book”），供学有余力的学生巩固。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑