资源简介

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单元整体教学设计
单元基本信息
学科 道德与法治 主备人 XXX 年级 三
课程标准模块 第一单元 使用教材版本 统编版
单元名称 做学习的主人 单元课时数 6课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题 我们的国家机构 核心素养 政治认同、法治观念、责任意识
单元内容结构化分析 课标要求 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》与本课有关的要求：新课标明确提出五大核心素养，本单元重点落实以下方面： 责任意识：知道生活中的点点滴滴都是学习，学习伴随着我们的成长。明确学习是自身责任，养成独立完成任务的习惯，树立终身学习观念。 健全人格：认识学习的重要性，热爱学习，通过克服困难体验成就感。能面对学习中的困难和问题，尝试自主解决，培养抗逆力。 道德修养：学会积极主动学习，善于利用各种机会学习，尊重师长劳动，遵守课堂规则。 二、课标分解 1.学生学什么 学生认识到学习是个人成长的重要途径，也是国家和社会对青少年的期望，初步理解 “接受教育是成长为合格公民的基础”，增强对国家教育理念的认同感。 学生在小组讨论、集体分享等活动中主动表达自己的学习经历，学会倾听他人观点，体验 “在集体中学习、为集体贡献想法” 的乐趣，培养公共参与意识。 学生从 “做中学”（如学做饭、种植物、做手工）的实践中，体验 “动手尝试 — 发现问题 — 解决问题” 的过程，培养主动探索、勇于实践的能力，鼓励在学习中尝试新方法、新思路，激发创新意识。 2.学到什么程度 结合学习生活中的规则，让学生体会 “学习需要遵守共同约定”，初步形成 “规则意识”，理解 “有序的学习环境需要每个人共同维护”，为法治意识的培养奠定基础。 通过分享 “家人教本领、老师教知识” 的故事，引导学生认识到 “学习不仅是个人的事，也承载着他人的期待”，进而理解 “认真学习是对自己、对他人负责的表现”，树立“对自己的成长负责” 的责任担当意识。 结合 “与同学交往中学会友好相待” 等案例，让学生明白 “学习如何与他人共处” 是参与公共生活的重要前提，培养尊重他人、乐于合作的公共精神。 结合 “从家人那里学传统技艺（如包饺子、剪窗花）、从节日习俗中学习文化” 等场景，让学生感受 “学习是传承文化的重要方式”，体会中华优秀传统文化的魅力，增强对本土文化的认同与自信。 鼓励学生发现生活中的学习资源（如从自然观察中学科学知识、从民间故事中学道理），培养 “在生活中创新学习方式” 的能力，理解 “学习既能传承过去，也能创造未来”。
教材分析 本单元是三年级道德与法治课程的开篇单元，具有重要的奠基作用。它聚焦于“学习”这一主题，引导学生从不同角度认识学习，为后续学习如何快乐学习、做学习的主人等内容奠定基础，帮助学生在三年级这个学习阶段的关键时期，构建正确的学习观念，以更好地适应学习生活的变化和发展。 《学习伴我成长》：由“成长离不开学习”和“处处可学习”两个板块构成。“成长离不开学习”板块引导学生回顾自身从出生到现在的成长历程，如学说话、学走路等，体会成长的每一步都离不开学习；同时通过调查访问周边成人的学习情况，让学生领悟终身学习的必要性。“处处可学习”板块则通过展示商场、科技馆、公园等生活场景，拓展学生对学习途径的认知，使学生明白生活中处处蕴含着学习机会，学习内容丰富多样，不仅局限于学校课堂。 《我学习，我快乐》：旨在让学生体验学习过程中的快乐，引导学生发现学习的乐趣，培养积极的学习态度。教材可能会通过一些具体的学习活动、案例或故事，让学生感受到克服困难后取得学习成果的喜悦，以及学习带来的知识增长和自我提升的快乐。 《学习有方法》：着重培养学生的自主学习能力和学习策略。帮助学生了解自己的学习特点和优势，学会制定学习计划、合理安排时间、克服学习困难等，鼓励学生主动掌控自己的学习，成为学习的主人。
学情分析 已有认知、能力基础：三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，能理解“学习伴随成长”的概念，但需依赖具体生活案例（如学走路、学骑车）支撑理解，对“终身学习”等抽象概念需结合成人学习案例（如父母学新技能）具象化。自我意识萌芽，开始关注自我评价，但易受学业表现影响：成绩分化导致部分学生因单科薄弱（如数学）产生自我怀疑，需通过展示非学科优势（如体育、艺术）重建自信。学习概念窄化。多数学生将“学习”等同于课堂知识吸收，忽视生活场景中的学习（如家务、社交）。需通过“玩中学”（如合作游戏）、“做中学”（如手工实践）等活动拓展认知。 可能遇到的困难：经验碎片化，学生能回忆零散学习经历（如学游泳），但未系统感知“成长即学习”。需用“成长影集”时间轴整合婴儿期→学童期的技能习得过程。时代认知差异，对“艰苦学习条件”无直接体验，需通过祖辈访谈、老物件展示（如煤油灯）对比当下资源，激发珍惜感。家庭教育影响显著，独生子女易忽视家庭付出，设计“亲子学习角规划”活动促进共同成长，同步培养感恩意识。
基于以上分析确定本单元学习重点：认识学习的意义，懂得学习不只是局限在课堂中，还有多种途径和多方面的内容，应不断学习，初步树立终身学习的意识。
基于以上分析确定本单元学习难点：认识到自己的学习潜力，树立学习的自信心。学习上做到多观察、多思考、多提问、主动学习。学会合理安排和利用时间，掌握提高学习效率的方法和适合自己的学习方法。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 1.责任意识：认识学习的意义，懂得学习不只是局限在课堂中，还有多种途径和多方面的内容，应不断学习，初步树立终身学习的意识。 2.健全人格：体会和感受学习的快乐，懂得学习本身是快乐、有趣的，并体验战胜困难后获得的快乐，掌握战胜困难的方法。 3.责任意识：认识到自己的学习潜力，树立学习的自信心。学习上做到多观察、多思考、多提问、主动学习。学会合理安排和利用时间，掌握提高学习效率的方法和适合自己的学习方法。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
活动/任务1 呈现任务/活动名称 核心目标 学生体验学习对人成长的重要性，同时引导学生懂得人的一生是一个学习过程，需要不断地学，终身学习，并引导学生树立新的学习观，知道除了学校的课堂学习之外，还有多种学习途径和内容，在生活中，处处留心皆学问，学习空间要向生活的全领域、全空间拓展。
具体表现 通过生活中的案例分析，学生体验学习对人成长的重要性，同时引导学生懂得人的一生是一个学习过程，需要不断地学，终身学习，并引导学生树立新的学习观，知道除了学校的课堂学习之外，还有多种学习途径和内容，在生活中，处处留心皆学问，学习空间要向生活的全领域、全空间拓展。(对应目标1)
活动/任务2 核心目标 体会和感受学习的快乐，懂得学习本身是快乐、有趣的，并体验战胜困难后获得的快乐，掌握战胜困难的方法，懂得人的一生应不断地学习，终身学习。
具体表现 学生借助课前向家人的了解来讲讲自己的成长经历，可按照婴儿期、幼儿期、学龄期的顺序，从学说话、学走路、学识字、学礼仪等多方面内容展开。教师再引导学生思考：如果一个人不学习会出现什么样的后果？可通过狼孩的事例来进行说明。随后可引导学生观察身边的成年人，包括爸爸妈妈、亲戚朋友、老师等，发现和感受身边很多人都在不断学习。最后可引导学生探究为什么成年人也要不断地学习，最终引导学生得出结论。(对应目标2)
活动/任务3 核心目标 认识到自己的学习潜力，树立学习的自信心。学习上做到多观察、多思考、多提问、主动学习。学会合理安排和利用时间，掌握提高学习效率的方法和适合自己的学习方法。
具体表现 通过交流活动园，寻找自己的优势和闪光点，认识自己的学习潜力，树立学习的自信心，以此来带动各个方面的学习积极性。鼓励学生从小养成爱提问的好习惯，并引导学生懂得只有学会合理规划和利用时间才能提高学习效率且能从自己的学习经验中总结出好的学习方法。(对应目标 3)
活动/任务4 核心目标 学生懂得学习的本质是快乐和有趣的，不应把学习作为一件痛苦的事来对待，并让学生懂得学习上遇到困难是难免的，感受经过自己的努力克服困难后内心的喜悦。
具体表现 体验学习快乐，可通过词语接龙、猜成语等活动，让学生体验学习是快乐和有趣的。随后畅谈学习中的快乐，可引导学生回忆自己在学习中曾获得过的快乐，举出一些具体的事例。最后体验阅读带来的快乐。学生可以把自己喜欢的书推荐给大家，并谈一谈通过阅读取得的进步。(对应目标4)
四、单元教学结构图
看健康看
五、单元课时计划安排
课时安排课时教学内容教学要点第一课时 《学习伴我成长》学生体验学习对人成长的重要性，同时引导学生懂得人的一生是一个学习过程，需要不断地学，终身学习。第二课时《学习伴我成长》学生树立新的学习观，知道除了学校的课堂学习之外，还有多种学习途径和内容，在生活中，处处留心皆学问，学习空间要向生活的全领域、全空间拓展。第一课时 《我学习我快乐》学生懂得学习的本质是快乐和有趣的，不应把学习作为一件痛苦的事来对待。第二课时《我学习我快乐》学生懂得学习上遇到困难是难免的，感受经过自己的努力克服困难后内心的喜悦。第一课时《学习有方法》学生寻找自己的优势和闪光点，认识自己的学习潜力，树立学习的自信心，以此来带动各个方面的学习积极性。第二课时《学习有方法》学生从小养成爱提问的好习惯，并引导学生懂得只有学会合理规划和利用时间才能提高学习效率且能从自己的学习经验中总结出好的学习方法。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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