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《语文园地三》作业设计
一、请运用交流平台所学到的知识，选择一篇本单元所学的课文来讲一讲吧。
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根据俗语写出对应的成语。
1.半路杀出个程咬金——（ ）
2.针尖对麦芒——（ ）
3.重打锣鼓另开张——（ ）
4.吃着碗里看着锅里——（ ）
三、展开想象，说说牛郎织女第一次相见给对方留下了怎样的印象，他们会怎么想，又会怎么说、怎么做，以及牛郎织女当时的动作、语言、心理活动，把牛郎织女初次见面的情节说具体。
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参考答案：
一、
海力布变成石头后，人们世世代代都纪念海力布。很多年过去了，曾经的小白蛇已经长大了。这一天，小白蛇又来到了村子，想找自己的救命恩人——海力布。
可是找了好久，也没有找到。只看到远处的高山上，有一块很像海力布的大石头。她向乡亲们一打听，才知道海力布为了救乡亲们变成了石头。小白蛇难过地把这件事告诉了龙王，龙王也被海力布舍己救人的崇高精神感动了，决定不惜一切代价要把海力布救活。经过大家的努力，海力布终于被救活了。乡亲们看到海力布复活，都高兴地跳起了舞，一起唱着歌庆祝。村庄又恢复了往日幸福、和谐的模样。
二、1.措手不及 2.针锋相对 3.东山再起 4.贪得无厌
三、
牛郎听到这儿，从树林里走出来，双手托着纱衣，说：“姑娘，别着急，你的纱衣在这儿。”
姑娘抬头一看，只见一个浓眉大眼、模样清秀的小伙子向自己走来。姑娘接过纱衣，说了声谢谢，就穿上了纱衣，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎谈话。四周安静极了，皎洁的月光倾泻下来，照在湖面上，波光粼粼。月光下，姑娘的长发就像黑色的瀑布悬挂在半空中。
牛郎说：“我叫牛郎，我被哥哥嫂子赶出了家门，只好一个人独自离开村子，来到了山里。我每天白天上山打柴，然后拉到集市上换点粮食。晚上就住在山前的草房子里，和一头老牛相依为命。姑娘，你叫什么名字呀？”
姑娘听完牛郎的话后，又同情他，又爱惜他，于是说道：“我是天上王母娘娘的外孙女，因为织得一手好彩锦，所以名字叫织女。我被王母娘娘关在机房里，成天成夜地织彩锦，一会儿也不能休息。我在天上一点儿也不自由，想来见识见识人间的景物。今天下午，王母娘娘多喝了点儿千年酿的葡萄酒，靠在宝座上直打瞌睡，我就和其他仙女们一起飞到了人间，看见这湖水清得可爱，就跳下来无拘无束地洗了个澡。我因为想多玩一会儿，结果就落在了后边。”
牛郎听完织女的话，就说：“姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。”
织女想了想，说：“你说得对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”
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语文园地三
（统编版语文）五年级
上
同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。
情境导入
交流指导：本次交流活动是交流如何把民间故事讲述得更有趣。为了让故事更有新鲜感，更能吸引听众，我们可以来点儿小创作。
交流平台
可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。
也可以大胆想象，为故事增加合理的情节。如，讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。
还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。
演练台
请你选择一篇本单元所学的课文来讲一讲吧。
词句段运用
读一读，体会左右两组词语在表达效果上的不同。
鼻子都气歪了　　　 气急败坏
前怕狼后怕虎　　　 畏首畏尾
盼星星盼月亮 望眼欲穿
打开天窗说亮话　　 直言不讳
吃水不忘挖井人　　 饮水思源
左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。
说特点
仿照下面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。（示例略，见教材）
我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。
说特点
演练台
我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。
参考答案：
牛郎听到这儿，从树林里走出来，双手托着纱衣，说：“姑娘，别着急，你的纱衣在这儿。”
姑娘抬头一看，只见一个浓眉大眼、模样清秀的小伙子向自己走来。姑娘接过纱衣，说了声谢谢，就穿上了纱衣，一边梳她长长
日积月累
乞 巧
[唐]林杰
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
乞巧：指的是农历七月初七，又名七夕，相传这一天女孩子会在庭院里向织女星乞求智巧，所以这一天被称作“乞巧节”。
碧霄：青天。
【词语解释】
【作者简介】
林杰（831—847），唐代诗人，字智周，福建人。小时候非常聪明，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精通书法、棋艺。
【古诗大意】
七夕的夜晚，仰望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相会了。家家户户一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。
演练台
七夕晚上，我坐在院子里听奶奶讲牛郎织女的故事，情不自禁地吟诵起____代诗人______的诗句“________________，__________________”。
唐
林杰
七夕今宵看碧霄
牵牛
织女渡河桥
嫦 娥
[唐]李商隐
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
素材库
课堂小结
同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。学习任务单
《语文园地三》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 秋季
课题 语文园地三
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1.能交流、总结创造性地复述故事的方法。
2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。 3.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。
4.朗读、背诵古诗《乞巧》。
课前学习任务
1.以小组为单位收集各国民间故事，并举办民间故事会,交流最喜欢的一篇故事。 2.阅读词句段运用第二题中狼和小羊的例子。
课上学习任务
【学习任务一】 在阅读交流平台的过程中梳理创造性复述的方法，并运用这些方法复述所学课文内容，将故事讲得更有新鲜感。
首先，回顾学习《猎人海力布》这一课时所用的改换人称的方法，将自己设想成海力布或乡亲们，用他们的口吻来讲述故事。 其次，为《牛郎织女》的故事增加合理的情节，可以说说老牛是如何知道织女下凡的时间的，也可以为课文其他地方增加情节。 接着，寻找《猎人海力布》和《牛郎织女》这两个故事中最不可思议的情节，变换情节的顺序，设置悬念来吸引观众。 最后，联系《口语交际》这一课中学习的将故事说生动的方法，丰富故事细节，将故事说得更有新鲜感。
【学习任务二】
学习词句段运用第一题，体会口头语和书面语的表达效果。
朗读左右两列词语后，初步感知俗语和成语之间的区别。再理解每一行词语的大意，通过创设情景，进一步体会俗语通俗易懂，适合在与他人聊天、讲故事的时候用。有些成语言简意赅，适合在写文章的时候使用。最后，通过拓展三组俗语和成语，进一步体会口语和书
面语表达效果上的不同。 【学习任务三】 学习词句段运用第二题“仿照下面的例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。”先读一读狼和小羊的例子，圈画出两段话的不同之处，初步感知两段话一段简洁，一段生动，各具特色。在讲故事的时候要吸引听众，把听众带到故事情景中，就应该讲得更加生动具体。
再深入学习狼和小羊例子的第二段话，分析第二段话用了哪些方法将故事说得更加具体。最后，尝试运用归纳出的方法，模仿例子，将牛郎织女初次见面的情节说得更加具体，并以自评和他评相结合的方式对自己讲的情节进行评价。
【学习任务四】
学习日积月累中的古诗《乞巧》。先结合课文《牛郎织女》，了解古诗创作背景。再朗读古诗，读准字音。接着，借助字典和插图来理解诗中难理解的词语，从而理解诗句的意思，并有感情地朗读古诗。然后，试着背诵古诗。最后，拓展《牛郎织女》（二）资料袋中推荐的秦观的《鹊桥仙》，鼓励学生收集更多这样的诗词。
推荐的学习资源
1.民间故事《田螺姑娘》《八仙过海》。 2.《鹊桥仙》 鹊桥仙·纤云弄巧 宋·秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
《语文园地三》教学设计
课题 语文园地三 单元 三 学科 语文 年级 五
学习 目标 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 3.学习扩写段落。 4.积累古诗词
重点 1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。 2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。 3.积累古诗词。
难点 学习扩写段落。
教具 准备 课件。
教学过程
一、情境导入。 同学们，我们学完了这一单元，现在，就让我们走进语文园地，去汲取里面的营养吧。 板书：语文园地三 【设计意图：创设情境，能激发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。】
二、自主学习，合作探究。 1.交流平台（出示课件） 同学们，你给别人讲过故事吗？你讲故事的时候是不是增加了一些内容？是不是对故事进行了创编？今天，我就教大家怎样创编故事。 板书：创编故事 （1）师：同学们，你知道怎样创编故事吗？你知道创编故事的要求吗？现在，老师就跟大家谈一谈。（出示课件） 生讨论，交流： 生1.可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲。如，讲《猎人海力布》，用海力布的口吻讲述，会更加亲切，让人有身临其境的感觉。 生2.也可以大胆想象，为故事增加合理的情节。如，讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。 生3.还可以变换情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一些悬念吸引听众。如，先说有一块石头是一位猎人变的，再讲猎人海力布的故事。 （2）请同学们根据前面的要点，把课文中的例子说一说。 【设计意图：通过引导学生学习创编故事的方法，指导他们的习作，提高他们的写作能力。】 2.词句段运用 （1）读一读，体会左右两组词语在表达效果上有什么不同。（出示课件） A.大声朗读词语。 B.寻找左边词语和右边词语的差别。 C.体会表达效果。 生讨论、汇报。 教师总结： 左边的词语是俗语，比较口语化；右边的是成语，较为简洁。在表达效果上，口语化的语言更贴近生活，显得更为生动。（出示课件） 板书：口语化的语言更生动 成语较为简练 （2）仿照例子，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。（出示课件） A.读44页两段文字，比较二者的不同。 生讨论、汇报。 师总结： 师总结1：我们读文中给出的例子，发现原文比较简洁，而改写的文章较为生动。这是因为在改写过程中，加入了作者的合理想象，把狼和小羊的对话描写得非常详细。但是小羊的结局并没有改变，这说明改写的同时也要忠于原文。 师总结2：我们在写牛郎织女初次见面的时候，也要加入合理的想象，把他们的语言、动作描写得详细一些。 【设计意图：让同学们在自学的基础上把握词语、段落的特点，提高他们对词语运用的能力以及写作能力。】 3.日积月累 学习《乞巧》这首诗。 乞巧 七夕今宵看碧霄， 牵牛织女度河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 （1）指导朗读这首诗。 （2）简介作者。 林杰（831-847）：字智周，唐代诗人，六岁就能赋诗，下笔即成章。又精书法棋艺。卒，年仅十六。《全唐诗》存其诗两首。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。（出示课件） （3）板书：说说诗句的意思。 七夕晚上，望着碧蓝的天空，就好像看见隔着“天河”的牛郎织女在鹊桥上相会。
家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧（对月穿针），穿过的红线都有几万条了。（出示课件） （4）学生读读背背。 （5）测试学生背诵。 【设计意图：让学生在充分朗读的基础上把握诗歌的意思，从而达到对诗歌的理解。】
三、课堂小结。 同学们，这节课我们明白了俗语和成语在表达效果上的不同，明白了怎样进行创编故事，还学习了古诗。希望我们在今后的学习中，运用所学的知识去解决问题。
板书设计： 创编故事 语文园地三 口语化的语言更生动 成语较为简练 说说诗句的意思
教学反思
1.在本课的教学中，我抓住词语、句子的重点，让学生在品味词语的基础上，体会俗语和成语的表达效果；在“故事创编”这个环节上，我引导学生发现原文与新作的不同，从而让他们明白创编故事的要点，取得了较好的效果。 2.我在“日积月累”的授课中，摒弃了以往的以“教师讲解”为主的旧模式，鼓励孩子们自己学习，培养他们自学的能力；同时，让孩子们多读，达到当堂成诵。效果较好。 美中不足之处在于，对《乞巧》这首诗的背景介绍得不够详细，致使同学们对我国这个传统的节日了解得不多。在今后的教学中，我尽力做到讲解详细，让同学们获得更多的知识。
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