资源简介

/ 轻质减负 高效备课 | 英语学科
Unit 2 Sweet Home 第6课时
project教学设计
一、课型： 项目课
二、内容分析
课标要求
《义务教育英语课程标准（2022版）》强调，英语学习应注重在真实情境中培养学生的综合语言运用能力、思维能力和合作探究能力。本课时作为单元项目课，围绕“家庭家务”这一真实情境，引导学生通过自我评估、小组调查、数据分析及成果汇报等一系列探究活动，综合运用本单元所学的关于家务的词汇、频率副词以及提出请求和许可的句型。旨在实现语言知识的整合、内化与迁移，培养学生的沟通协作能力、逻辑分析能力和解决实际问题的能力，并深化对家庭责任与“家”的文化内涵的理解。
本课时主题隶属于“人与自我”范畴中的“生活与学习”主题群，具体落位于“家庭生活与家庭责任”子主题。教材编排遵循“语言输入-实践应用-综合输出-反思升华”的项目式学习（PBL）规律，通过调查、分析、汇报、反思等活动，帮助学生提升语言综合素养，培育学生的家庭责任感与合作探究精神。
教材解读
知识要点
词汇：全面复现并应用本单元所学家务词汇 (do the dishes, sweep the floor, take out the rubbish, etc.)
句型：综合运用询问频率的句型 (How often... ) 、表达看法的句型 (I think...) 以及礼貌请求和许可的句型 (Can/Could you... Can I... )
语篇：掌握口头调查报告的基本结构与逻辑顺序
重难点
重点：完成小组调查，并运用所学语言清晰、有条理地汇报调查发现。
难点：对调查数据进行简单的对比、分析与总结，并得出初步结论。
突破点
支架支持：提供调查问卷模板、汇报句型框架和评价标准，降低项目操作难度。
合作学习：通过小组分工协作，共同完成调查、记录、分析、汇报的全过程。
范例引导：通过展示调查报告范例，引导学生理解汇报的要素和方式。
学情分析
1.基础知识
学生已学习并操练了本单元关于家务的核心词汇和主要句型，具备完成项目所需的语言基础。
对于项目式学习的流程可能不够熟悉，需要清晰的指令和步骤引导。
行为习惯
乐于参与小组活动和游戏，但可能需要引导才能进行有深度的讨论和有效的分工合作。
习惯于被动回答问题时，主动用英语进行采访和汇报可能需要勇气和鼓励。
3.关键能力
信信息提取与记录：能在访谈中捕捉关键信息，但需要指导如何有效记录和整理。
分析总结：能在教师引导下对简单数据进行分析，但自主得出结论的能力有待培养。
口语表达：能进行简单句子的输出，但成段连贯的汇报需要语言支架的支持。
学习目标
基础性 目标 1. 能准确识别并使用本单元所学家务词汇进行自我评估和同伴访谈。
2.能运用所学句型 (What chores... How often... What do you think... ) 完成小组调查采访。
3. 3. 能听懂同伴的调查报告，并获取关键信息。
拓展性 目标 1. 能对小组成员的调查数据进行简单的整理、对比和分析。
2. 能参照提供的语言支架，小组合作完成调查发现的汇报
3. 能在汇报中尝试使用频率副词和连接词，使表达更具逻辑性。
挑战性 目标 1. 能对调查结果进行简要评述，并清晰地陈述小组的结论（如：谁是家务之星）。
2. 能积极参与反思环节，用英语表达对家务劳动和“家”的意义的个性化理解
3. 能根据评价标准，对自我和他小组的汇报进行简单评价。
五、实现路径
预备性知识 学习 1. 词汇激活：通过“家务快闪”游戏快速闪现家务图片，学生抢答说单词，激活已有图式。
2. 范例明晰：教师通过课件呈现一份完整的调查报告范例（如关于Lily, Tom, Sara, Alex的调查），简要说明项目流程和最终成果形式。
基础性目标 实现路径 1. 自我评估：学生独立完成“My Chores Scorecard”，勾选自己常做的家务。
2. 小组调查：学生4人一组，使用统一的调查表，用目标句型互相采访并记录答案。
3. 记录信息：小组内汇总并整理所有成员的调查数据。
拓展性目标 实现路径 1. 数据分析：教师引导学生一起分析范例中的数据（如：最常见的家务？谁最常做家务？），然后各小组分析本组数据。
2. 准备汇报：各小组根据调查结果，参照语言支架，讨论并准备口头汇报。
3. 排练预演：小组内进行汇报排练，组员间相互协助，优化表达。
挑战性目标 实现路径 1. 成果汇报：各小组轮流上前汇报调查发现，教师提供汇报评价标准。 2. 评选与反思：全班根据汇报评选“Home-Help Hero”（家务小能手）。随后进入“Reflecting”环节，深入思考四个反思问题。 3. 评价反馈：开展小组自评、互评，以及教师总评。
课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景 导入 激活 背景 5分钟 1. 提问导入：Do you help at home What can you do 2. 通过课件明确本课项目任务：Find out who does the most chores at home. 简要介绍四个步骤。 3. 开展“家务快闪”游戏激活词汇。 1. 回答问题，进入学习情境。 2. 明确本课学习任务和最终产出形式。 参与游戏，快速说出家务词汇。 激发学生兴趣，激活已有知识储备，明确项目学习的目标和流程，使学生有的放矢。
自主 学习 教师 引领 12分钟 1. 发放或指示学生打开“My Chores Scorecard”表格。 2. 讲解活动要求，巡视指导。 1. 独立完成自我评估，勾选自己常做的家务。 可尝试补充1-2项“other”中的家务。 为小组调查做好个人准备，使学生对自己的家务情况有初步的思考，为后续对比铺垫。
合作 学习 拓展 能力 15分钟 组织学生分成4人小组。 明确调查指令：使用3个核心问题互相采访并记录。 3. 巡视课堂，提供语言支持，督促学生使用英语交流。 1. 小组内轮流担任采访者和被采访者。 2.用英语进行问答，并准确记录同伴的答案。 3. 汇总全组数据。 在真实交际中综合运用本单元所学句型和词汇，培养学生用英语做事的能力。通过合作学习，共同完成任务
语言 应用 熟能 生巧 6分钟 引导学生分析小组数据：What is the most common chore Who does the most 提供汇报语言支架（PPT展示）。 3. 巡视指导，协助小组准备汇报。 1. 小组共同讨论，分析数据，得出结论。 参考语言支架，共同构思汇报内容。 3. 分工合作，准备汇报（可一人报，也可多人合作） 培养学生的数据分析能力和逻辑思维能力。通过提供语言支架，降低输出难度，让汇报更规范、更成功。
提炼意义 情感升华 6分钟 1. 邀请小组轮流上台汇报。 2. 介绍评价标准（语言、内容、合作、自信），组织学生认真倾听。 3. 听后引导全班评选“Home-Help Hero”并给予鼓励。 1. 小组上台汇报调查发现。 他组学生认真倾听，并可依据评价标准进行简单评价。 3. 参与投票评选，欣赏同伴的成果。 为学生提供展示成果的平台，体验成就感。通过评价活动，培养学生倾听和评价的能力。评选活动增强趣味性和参与感。
自我小结 检测练习 2分钟 引导学生进入“Reflecting”环节，逐一讨论4个反思问题。 鼓励学生分享对“家”的意义的理解。 3. 总结全课，强调家务劳动的意义和家的价值。 1. 在教师引导下，思考并回答反思问题。 2. 分享自己对家的情感和理解。 3. 在总结中深化主题意义的学习。 实现项目学习的价值升华，引导学生从语言学习上升到对生活、对家庭的思考，培育核心素养。
作业布置 1分钟 布置分层作业： 基础性作业：整理小组调查报告中的关键信息，并抄写一遍。 提升性作业：根据调查数据，绘制一个简单的统计图表（如条形图）。 拓展性作业：写一段话“What I can do for my home”。 记录作业要求，并根据自身情况选择完成。 尊重个体差异，巩固课堂所学，并将学习延伸至课外，联系实际生活。
八、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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