资源简介

/ 轻质减负 高效备课 | 英语学科
Unit 2 Sweet Home 第5课时
Section B 2a-3c教学设计
一、课型： 阅读写作课
二、内容分析
课标要求
《义务教育英语课程标准（2022版）》强调，写作教学应注重在真实情境中培养学生的书面表达能力。本课时围绕"房间装饰"这一主题，引导学生在阅读示范邮件的基础上，掌握请求类电子邮件的基本格式和语言特点，学会运用"Can you... "/"Could you... "等句型礼貌地提出请求，并能够按照逻辑顺序组织内容。通过从阅读到写作的迁移，实现语言输入到输出的转化，培养学生的实际交际能力。
本课时主题隶属于"人与自我"范畴中的"个人生活与情感"主题群，具体落位于"居住环境与个人空间"子主题。教材编排遵循"阅读-分析-模仿-创作"的语言学习规律，通过范文分析、结构梳理、语言聚焦和写作实践等活动，帮助学生掌握请求类邮件的写作技能，培育学生的沟通协作能力和审美情趣。
教材解读
知识要点
词汇：decorate, cover, paint, colour, centre, poster, scissors, glue, paper cuttings
句型：提出请求的句型：Can you... / Could you... / What do you think about...
语篇：请求类电子邮件的基本格式和内容结构。
重难点
重点：理解电子邮件的内容和结构；掌握提出请求的表达方式
难点：按照逻辑顺序组织邮件内容；恰当使用礼貌用语提出请求。
突破点
范文分析：通过阅读张鹏的邮件，分析请求类邮件的结构和语言特点
结构梳理：利用排序活动帮助学生理解邮件的组织逻辑
写作支架：提供写作框架和语言支持，降低写作难度
学情分析
1.基础知识
学生已学习过一些与房间、家具相关的词汇，但对装饰相关的词汇（如decorate, cover, paint等）可能不熟悉
能理解简单的请求句型，但在书面表达中恰当使用这些句型存在困难
有写简单句子的经验，但缺乏写完整电子邮件的经验
行为习惯
写作时往往只关注单个句子，缺乏篇章结构的意识
习惯使用简单直白的表达方式，礼貌用语使用意识不强
需要引导才能注意到写作的逻辑性和连贯性
3.关键能力
信息提取：能通过阅读获取关键信息，但需要指导才能分析文本结构
模仿写作：能在范文基础上进行模仿，但创造性表达的能力有待提高
语言运用：能使用基本句型，但需要扩展更丰富的表达方式。
学习目标
基础性 目标 1. 能通过阅读获取张鹏邮件中的关键信息，理解其向朋友提出的请求。
2. 能识别并掌握提出请求的句型（Can you... /Could you... ）
3. 能理解请求类电子邮件的基本格式和结构。
拓展性 目标 1. 能分析电子邮件的组织逻辑，理解如何有序地表达请求。
2. 能运用所学词汇和句型，在提供的写作支架基础上完成一封请求帮助的邮件。
3. 能在写作中恰当使用礼貌用语，使表达更加得体。
挑战性 目标 1. 能创造性地设计房间装饰方案，并用英语进行描述。
2. 能小组合作，将邮件内容改编成对话并进行表演。
3.能对自己和他人的写作进行简单的评价和修改。
五、实现路径
预备性知识 学习 1. 词汇预热：通过图片和实物展示decorate, cover, paint等核心词汇，激活相关图式。
2. 主题预测：展示房间装饰的图片，提问：If you want to decorate your room, what can you do What help do you need
基础性目标 实现路径 1. 第一遍阅读（略读）：快速阅读邮件，回答主旨问题：What does Zhang Peng ask John to do
2. 第二遍阅读（细读）：完成排序任务（3b），理解邮件的组织逻辑。
3. 语言聚焦：找出文中提出请求的句子，学习相关句型。
拓展性目标 实现路径 1. 结构分析：师生共同分析电子邮件的格式和内容结构（称呼-开头-正文-结尾）
2. 写作准备：提供写作框架和语言支持，学生选择需要帮助的事项并构思。
3. 写作实践：学生独立完成电子邮件写作，教师巡视指导。
挑战性目标 实现路径 1. 创造性输出：学生设计房间装饰方案，用英语标注并描述 2. 合作表演：小组合作将邮件改编成对话并进行表演 3. 评价反思：开展同伴互评，根据评价标准进行修改完善
课堂流程
基本环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图
情景 导入 激活 背景 5分钟 1. 体验装修房子小游戏。展示不同风格的房间装饰图片，提出问题：If you want to decorate your room, what can you do 2. 介绍张鹏也想装饰房间，需要向朋友求助，引出本课主题。 1. 参与游戏，思考并回答问题。 2 了解本课学习任务，明确学习目标。 通过视觉输入和问题引导，激活学生关于房间装饰的背景知识，激发学习兴趣，为阅读和写作做好铺垫。
自主 学习 教师 引领 12分钟 指导学生快速阅读邮件，找出主旨信息：What does Zhang Peng ask John to do 引导学生完成排序活动（3b），理解邮件组织逻辑。
3. 指导学生找出提出请求的句子，讲解相关句型。 1. 快速阅读，获取主旨信息 2.完成排序任务，理解邮件结构。 找出请求句型，学习语言表达。 通过三次有不同侧重点的阅读，培养学生获取信息、分析结构、学习语言的能力，为写作输出奠定基础。
合作 学习 拓展 能力 15分钟 师生共同分析电子邮件的基本格式（称呼-开头-正文-结尾-签名）。 提供写作框架和语言支持（句型、词汇）。 3. 指导学生选择需要帮助的事项并进行构思。 1. 学习电子邮件的基本格式 2. 在教师指导下选择事项并进行构思。 3.提出写作中的疑问，寻求帮助 通过格式分析、框架提供和语言支持，降低写作难度，帮助学生顺利完成写作任务，体现支架式教学理念。
语言 应用 熟能 生巧 6分钟 1. 组织学生独立完成电子邮件写作。 2. 巡视指导，提供个别化帮助。 3. 鼓励学有余力的学生进行创造性表达 1. 独立完成电子邮件写作。 2. 遇到困难时向教师或同学求助。 3. 尝试使用所学语言进行表达。 提供充分的写作时间和个性化的支持，让每个学生都能在自身水平上完成写作任务，获得成功体验。
提炼意义 情感升华 6分钟 组织同伴互评，提供评价标准（格式、内容、语言）。 2. 邀请部分学生展示作品，引导全班评价。 3. 总结本课学习内容，引导学生反思。 1. 进行同伴互评，提出修改建议。 2. 展示自己的作品，听取他人意见。 通过评价和展示活动，培养学生的评价能力和反思意识，在交流中相互学习，共同提高。
自我小结 检测练习 2分钟 引导学生分享本课的写作思路和学习到的知识。 1. 在教师引导下，自主回顾并梳理本节课的收获。 2. 独立完成检测练习，检查自己对课堂核心内容的掌握情况。 3. 根据答案进行核对和反思。 自我小结培养学生反思和元认知策略。短时检测作为一种形成性评价，为教师和学生提供即时反馈，帮助教师了解教学效果，学生了解学习成效，以便及时调整教与学的策略。
作业布置 1分钟 基础性作业: 抄写与背诵： 抄写课文中的电子邮件（Zhang Peng to John）一遍，并背诵其中3个提出请求的句子。 提升型作业:把邮件改编成张鹏和John两个人之间的对话 拓展性作业:
设计一个房间装饰方案。画一个简单的草图（a simple sketch），并用英语标注至少5样你想放入房间的物品。 记录作业要求，并根据自身情况选择完成。 尊重学生个体差异，满足不同层次学生的发展需求。基础作业巩固课堂所学；拓展作业延续课堂上的创造性活动；挑战性作业将英语学习与真实生活相联系，促进语言的实际应用，体现作业的实践性和拓展性。
八、板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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