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6.2
中国资产阶级的民主思想
教案
一、学情分析
1、高二文科班学生，基础知识掌握较好，能适当联系已学知识
2、对历史人物传记有兴趣，但不能深入时代背景去理解人物思想演变的复杂性，易形成固化认识
二、教材分析
1、教材的地位与作用
（1）本单元是介绍中国资产阶级民主思想的发展历程、内涵和特点，本课属于历史重大变化的交叉点。
（2）纵向看，资产阶级民主思想是在向西方学习不断深入的过程中，新兴资产阶级对时代命运新的思考和探索。
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（3）横向看，同一时期不同的资产阶
( http: / / www.21cnjy.com )级民主思想家如康、梁等人，其民主思想又带有鲜明的个性，探讨其不同有助于学生全面了解当时中国社会的发展方向和进程。
2、教学目标
（1）知识目标：概括三位思想家的主要观点，理解三位思想家的思想流变
（教学重点）；比较三位思想家主要观点的异同
【教学难点】21教育网
（2）过程目标：整体把握，明晰思想特点；构
( http: / / www.21cnjy.com )建逻辑，梳理思想流变；设问导思，归纳思想异同。培养学生比较问题和概括问题的能力；提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力
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（3）情感目标：感悟先进思想家主动救世的使命感与责任感；引发学生对于思想与时代关系的深刻思考。
3、内
容
整
合
同一片天空下的人
各写各春秋的人
重读历史中的人
三、教法学法
利用多媒体辅助，配合文字史料、图片进行讨论
( http: / / www.21cnjy.com )分析，通过讲述法、探究法、情境讨论等方式，实现教师引导；通过课堂活动增进交流合作、引导联系思辨，体现学生主体。
四、教学过程
导入：“康有为致康同璧暗杀孙中山计划手札：“最我财力，必除之······务以必除为主······皇上与我乃得安。”21·cn·jy·com
【设计意图：激趣生疑，形成认知冲突】
1、
同一片天空下的人
图片一
《时局图》——展示当时的时代背景；图片二
《论法的精神》——揭示当时的思想来源。
【设计意图】以图带史，淡入淡出
二、各写各春秋的人
1、托古改制的康有为
材料：《孔子改制考》提出，
( http: / / www.21cnjy.com )孔子以前的历史，统统是孔子为了改制救世而假托的宣传品，孔子创作六经，是为了“拨乱世致太平”，“以春秋继周，改周之制”。
——冯天瑜等著《中华文化史》
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问题：康有为的变法思想有何特点？
材料：孔子是旧中国的思想中心。抓住了孔
( http: / / www.21cnjy.com )子，思想之战就成功了。皇帝是旧中国地政治中心，所以康有为的实际政治工作是抓住皇帝下手。
——蒋廷黻《中国近代史》
问题：为什么要“托古改制”？想依靠谁？
二、各写各春秋的人
2、广开民智的梁启超
材料：“世界之运，由乱而进于平，胜败之原，由力而超于智，故言自强今日，以开民智为第一义。”—梁启超《学校总论》2·1·c·n·j·y
问题：在变革的依靠力量上，梁启超与康有为有何不同？
3、毕其功于一役的孙中山
表格整理基础知识
内容
对应的同盟会纲领
具体含义
革命理想
地位
民族主义(民族革命)
驱除鞑虏恢复中华
用革命手段推翻帝国主义支持的清朝封建统治
独立
前提
民权主义(政治革命)
创立民国
通过政治革命，推翻封建帝制，建立资产阶级民主共和国
民主
核心
民生主义(社会革命)
平均地权
核定地价，涨价归公
富强
补充和发展
问题：孙中山的愿望实现了吗？虽遭遇一系列挫折，但他退缩了吗？又有何新的努力？
三、重读历史中的人
【播放视频】
“先后主张保皇、革
( http: / / www.21cnjy.com )命、君主立宪、共和立宪。中国近代史上几乎每一个流派都能从梁启超那找到支持同样也能找到反对······曾经的恩师好友与他反目，康有为骂他违背伦常，禽兽不如。孙中山骂他是不分黑白，是个骗子。”——凤凰视频
材料：孙中山当时所认识和要求的民主，仍带有较大局限性。——人教版选修2教材
材料：实行社会主义之日，即我民幼有所教，老有所养，分业操作，各得其所。我中华民国之国家，一变而为社会主义之国家矣。——《孙中山全集》第2卷
【设计意图】再次利用认知冲突，提升思辨能力
【最后升华】一切历史都是思想史；一切历史都是人的历史；历史就是过去与现在永无止境的对话。
五、设计感悟
1、避免简单罗列，注意从整体上把握资产阶级民主思想的理论逻辑，梳理民主思想的流变；
2、注重思辨，紧随学术新动态，贴近新高考；
3、整节课的谋篇布局体现“历史教学要关注历史中的人”的要求；
4、选修是对必修的补充，是另一种文本的呈现。
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