资源简介

(共31张PPT)
Unit 1 Helping at home
Part A
Let’s learn
新人教（PEP）四年级上册
Q: What’s this song about
A. People.
B. Family's job.
Let’s sing
Is this your...
father
mother
baby sister
grandmother
grandfather
uncle
aunt
cousin
brother
Let’s review
Is this your grandpa
Yes,it is
Let’s learn
What’s your grandpa’s job
He’s a farmer.
Let’s learn
Is this your mother
No,it isn’t.She is my aunt.
Let’s learn
What’s your aunt’s job
She’s a nurse.
Let’s learn
What’s your aunt’s job
What’s your uncle’s job
He’s a doctor.
Let’s learn
What’s your mother’s job
She’s an office worker.
Let’s learn
What’s your father’s job
He’s a factory worker.
Let’s learn
What’s missing
记忆游戏
He’s ______________.
Let’s play
记忆游戏
He’s ______________.
an office worker
Let’s play
记忆游戏
He’s ______________.
a factory worker
Let’s play
记忆游戏
He’s ______________.
a farmer
Let’s play
记忆游戏
He’s ______________.
a nurse
Let’s play
记忆游戏
He’s ______________.
a doctor
Let’s play
Which job do you think is the most important
哪个工作你觉得最重要？
Mike and his friend are talking about these jobs,too.
Think and say
farmer
nurse
doctor
office
worker
factory
worker
What’s your father’s job
He’s a factor worker.
They’re helpful!
Listen and imitate
farmer
nurse
doctor
office
worker
factory
worker
What’s your father’s job
He’s a factor worker.
They’re helpful!
Read in group
What’s her job
She is a ___________.
factory worker
Guess and say
He is a _______.
What’s his job
doctor
Guess and say
He is a _______.
What’s her job
farmer
Guess and say
He is an ___________.
What’s his job
office worker
Guess and say
She is a _______.
What’s her job
nurse
Guess and say
Can you match the person to the job
Listen and match
What’s ___’s job He/She’s a/an ___.
doctor
office worker
farmer
nurse
factory worker
teacher
Match and say
Dream Job Booth
What do you want to be (你想成为什么？)
Dream Job Booth
梦想职业亭
Hi! I’m Miss Li.
I want to be a teacher.
What about you
Dream job
Hi! I’m...
I want to be a/an...
What about you
doctor office worker farmer nurse factory worker
teacher driver singer
Dream Job Booth
梦想职业亭
Show time
Group work
讨论家人的职业
What’s your ...’s job
He’s/She’s a/an ...
He’s / She’s a/an…
What’s your …’s job
SummaryPEP四上Unit1 Helping at home!单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√
单元功能：交往，感情，态度
育人价值 能用所学语言讨论家庭成员的职业，深化对家庭的理解和认知，主动帮忙分担家务，理解担当的含义，并表达最家人的尊重与关爱。
（二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册Unit1:Helping at home。本单元内容围绕单元大任务“What do people do together ”展开，划分为两个子话题“How are families different ”“How can we help our family ”，涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，以探讨各自家庭成员的职业展开对话,通过Zhang Peng到Sarah家做客，ZhangPeng对Sarah的家庭照片产生兴趣，感受到Sarah家庭规模大，氛围温馨而融洽.随后对照片中的父亲身份提问，得知是体育老师后给予夸赞。接着询问母亲的职业，Sarah母亲是医生，ZhangPeng表示医生职业伟大且自己的父亲也是医生.通过对家庭成员职业的询问和交流，引导学生要尊重不同的职业。 语篇二是一节词汇课，通过Mike 和Liu Jia的对话，围绕不同职业展开词汇教学，通过图片呈现了farmer(农民)、nurse(护士)、doctor(医生)、office worker (办公室职员)、factory worker(工厂工人)等职业形象。让学生认识各类常见职业，了解不同职业在社会中的作用，通过简单的问答和职业单词提升学生的词汇量和口语能力。 语篇三是一节语音部分，主要学习字母组合ch在单词中的发音，在chant以及拆音等语音训练活动中感悟，归纳和总结字母组合ch在单词中的发音规则。通过听一听，读一读，写一写，唱一唱的活动，让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母在单词中的发音。让学生将单词的读音与字形结合起来，运用常见的拼读规则，从而进一步训练学生的听音辨音能力。 语篇四是一节B部分对话课，教材围绕Mike和他的弟弟在谈论父母忙碌时可以采取哪些实际行动表达关心和帮助展开。父母在忙碌时，Mike和他的弟弟能通过做家务(如做饭、打扫房间)和制作礼物等方式分担责任。 语篇五是B部分词汇课和C project，围绕Wu Bin bin的快乐家庭展开。Wu Bin bin有一个快乐的家庭，他照顾妹妹并和妹妹一起扫地，和家人一起做饭，他们在一起玩的很开心。Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己快乐的家进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 语篇六是阅读便签文本，围绕孩子在家帮忙做事展开。通过小林和妈妈的对话展开学习，小林妈妈是一个伟大的护士，能帮助许多人。小林能帮妈妈做家务，如扫地、做饭、照顾妹妹Sally等。 语篇七是一篇配图小短文，孩子们观察到妈妈非常忙碌，于是主动提出并尝试在家帮忙分担家务。虽然实际成果与他们预想的目标出现了差距，但妈妈却因为孩子们的心意和努力而感到由衷的高兴，孩子们也因此更加理解和赞美妈妈。。
三、学情分析
认知水平:学生对自己的家及家庭成员是比较熟悉的，但是用英语描述家庭成员的职业、为家人承担家务及在一起做的事情的能力有待提高。因此教师创设情境，让学生在解决任务的过程中发展思维品质，学会制作快乐家庭海报，提高综合运用语言的能力，并培养用英语做事情的能力。 学习能力:四年级的孩子能在情境中感知语言的运用;能借助肢体和图片理解以及表达;能根据不同的场景作出行动判断;能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备:学生在三年级上册Unit2Different families中，已经掌握了家庭成员的核心词汇，能用核心句型“This is…/I have a/an…”来介绍自己的家庭成员以及用核心语言“Is this/that… Yes, it is./ No, it isn't.”询问家庭成员的身份。在三下Unit 2 Expressing yourself中，学习了动词短语:draw a picture, make a card, sing and dance,能用“I often…”来表达对父母的爱。 生活经验:学生谈论自己的家，贴近学生的实际生活。对于家庭成员的称呼，外貌及其职业等有一定的了解，但是介绍自己家庭成员的职业以及表达为家人做的事情不能用英文进行交流，而且对于正确的家庭观认识不深。通过学习，引导他们主动承担家务，懂得承担家的责任。
四、单元整体设计思路
本单元的7个语篇紧紧围绕着单元话题“What do people do together”展开，通过Zhang Peng到Sarah家做客，探讨各自家庭成员的职业，对家庭成员职业的询问和交流，引导学生要尊重不同的职业。接着通过Mike 和Liu Jia的对话，围绕不同职业展开词汇教学，了解不同职业在社会中的作用，；再到Mike和他的弟弟在谈论父母忙碌时可以采取哪些实际行动表达关心和帮助，学会分担家务，主动帮助父母，互相尊重。Wu Bin bin有一个快乐的家庭，他照顾妹妹并和妹妹一起扫地，和家人一起做饭，他们在一起玩的很开心，体验一起做家务的快乐。在学习阅读便签文本时，通过小林和妈妈的对话，学会用英语表达自己能做的事情，最后通过一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己快乐的家进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。 单元各语篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
五、单元总目标
（一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读核心词汇：farmer，nurse，doctor，office worker,factory worker,look after my sister,sweep the floor,cook together,have fun等和句型： ①What's your father’s job He’s a ../②What can you do for I/We can…..及描述快乐的家庭：I have a happy family.We often... 2..能正确运用所学词汇和句型讨论家庭成员的职业，懂得表达能为家人做力所能及的事情，并学会描述自己快乐的家庭，大胆说英语。 （二）Thinking Quality思维品质： 1.能用得体的方式，向让人介绍家庭成员的职业，养成大方，热情，文明的好习惯。 2.通过学习不同的职业名称，培养学生尊重不同的职业，对每一种职业都应该保持一种敬畏之心。 3.通过了解不同家庭的家务分工差异，学会帮助父母做力所能及的事情，养成爱学习，爱家庭的好品质。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，激发创新思维，培养解决实际交流问题的能力。 5.通过学习，引导他们主动承担家务，培养有责任，有担当的好孩子。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.通过图片，动画，实物等直观手段学习词汇：farmer，nurse，doctor，office worker,factory worker,look after my sister,sweep the floor,cook together,have fun。 2.能在教师的引导下，在真实的情景中正确运用句型，大胆与同学交流：①What's your father’s job He’s a ../②What can you do for I/We can…..及描述快乐的家庭：I have a happy family.We often... ，提升合作学习能力。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ch在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.理解篇章，获取日记的主要信息:体会各种职业的伟大，能用英语表达自己会帮父母做什么事情，提高英语口语能力。 5.根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结合的方式赞美妈妈，引导他们主动承担家务，懂得承担家的责任。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解不同家庭文化中关于家务分工的差异，促进文化理解和尊重。 2.通过游戏和小组合作等活动，对家庭成员职业尊重和认可，帮助父母做力所能及的事情，体会父母的辛苦，学会做一个有责任，有担当的一个人。 2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 1课时】
教师 Cindy 授课内容 Part A: Let’s learn&Match and say
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 通过Mike 和Liu Jia的对话，围绕不同职业展开词汇教学，通过图片呈现了farmer(农民)、nurse(护士)、doctor(医生)、office worker (办公室职员)、factory worker(工厂工人)等职业形象。让学生认识各类常见职业，了解不同职业在社会中的作用，通过简单的问答和职业单词提升学生的词汇量和口语能力。 [Why]语篇意图和语篇价值 帮助四年级的学生理解和学习有关职业的基本英语词汇和交流方式。掌握这些词语和句型能够让学生在日常生活中提及有关父母职业的信息，并帮助他们认识社会中不同职业的名称及其作用。通过这样的练习，学生可以提高他们的英语交流能力和对不同职业的初步理解。 [How]文本结构和语言修辞 通过简单明了的词汇列表以及一个简短的对话句型，向学生传递信息。使用职业单词是为了建立学生的基本词汇量，而问答句型则教导学生如何进行自我表达和对话。这样的安排不仅直观且适合小学生的学，有助于学生掌握基本的英语交流技能。同时，这种生动活泼的呈现方式也能够吸引学生的注意力，方便他们在愉悦的氛围中学习。
二、教学目标
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理核心词汇：farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker.（学习理解） 2.能在真实情境中，熟练运用句型：What's your father’s job He’s a .能分角色扮演，基于语言框架与同伴对话；（应用实践） 3.在教师的指导下，创编对话，能运用核心语言对家庭成员职业的询问和交流。(迁移创新）
三，教学重难点
教学重点 (1) 能够听懂、会说、认读farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker.
教学难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并能将这些对话在实际生活中加以准确生动地运用。
四、教具准备
PPT、板书
五、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting. Let’s sing： Let’s review Greeting to the teacher
While-task
1.Look and say. Is this your grandfather -Yes,it is. What’s your grandfather’s job -He’s a farmer. 看图预测 ，核对猜测的答案，进一步认识人物，同时掌握his和her 的用法。
2.Let’s learn； 3.What’s missing. 4.Let’s play 5.Think and say S5:Yes,it is. S6:He’s a farmer. S7:She’s a nurse. S8:She’s a doctor S9:She is an office worker S10:factory worker. 本词汇学习环节采用多种教学方法，旨在调动学生的多种感官，加深对职业词汇的印象。图片配对活动能够激发学生的学习兴趣和竞争意识，TPR活动则能够帮助学生将词汇与动作联系起来，加深记忆。单词拼写接力赛则能够巩固学生的词汇拼写能力，培养学生的合作精神。通过多种活动的组合，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握职业词汇。
Post-task 1.Listen and imitate 2. Read in group 3:Guess and say. Match and say. ①What’s Mike’s job He’s a doctor. 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语言框架和同伴对适，从学习理解过渡 到语言实践，引导学生关注家庭成员的职业，体会他们的辛勤付出。
5.Dream job
5:Summary
6.Homework 基础型作业：抄写单词，每个三行 提升型作业：制作职业卡片，正面画上职业的图片，背面写上职业的英文单词 拓展型作业：设计一份职业调查问卷，调查同学们家长的职业，并进行统计分析。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
(
Unit1 Helping at home
A How are families different？
) /., (
doctor
) (
nurse
) (
farmer
) (
factory worker
) (
office worker
)
六．教学反思
亮点：1.本次教学设计突出了情境性和互动性，利用职业儿歌导入，迅速集中了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。词汇学习环节，TPR 活动和单词拼写接力赛有效地帮助学生记忆和巩固了所学词汇。角色扮演环节，学生们积极参与，运用目标句型进行问答，在真实的语境中提高了口语表达能力。家庭职业的介绍，不仅培养了学生的合作意识和语言综合运用能力，还引导学生关注家庭和社会，体会各行各业的辛勤付出。例如，在角色扮演环节中，学生们为了更好地扮演角色，自发地查阅相关资料，了解不同职业的特点，这大大超出了我的预期。 不足： 部分学生在介绍家庭职业时，英文表达能力有限，导致作品内容较为简单。在后续的教学中，需要加强对学生英文表达能力的培养，提供更多的语言支持和模板。同时，要进一步加强课堂管理，规范学生的行为习惯。例如，可以设置“采访区”和“休息区”，引导学生有序地进行活动。 改进措施： 1.优化时间安排：在以后的教学中，要更加注重时间管理，合理分配每个环节的时间，确保教学内容能够顺利完成。 提供个性化辅导：对于学习有困难的学生，要提供个性化的辅导，帮助他们克服语言障碍，增强学习信心。 丰富评价方式：增加学生自评和小组互评环节，让学生更全面地了解自己的学习情况，并从中获得反馈和改进。 拓展教学资源：可以增加一些与家庭相关的英语歌曲、绘本等教学资源，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。

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