资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 沪教版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Where do animals live Period 3 Communicate
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Where do animals live ”，涉及 “人与自然” 主题范畴；通过不同动物的生存场景，学习描述动物的栖息地与生活环境；学习询问并回答动物的栖息地及环境特征；学习表示动物栖息地的相关表达。本单元紧紧围绕 “动物的家园” 这一主线，通过听、说、读、等练习，学习不同的动物和它们的栖息地点的英文表达，学习运用“What animal do you see I see …” 谈论看到的动物；通过阅读文章，了解老鹰、猫头鹰和蜜蜂的栖息地，学习运用“Where do...live They live in...” 谈论动物的栖息地；学习字母i在单词中的发音；学习运用 “Where’s/Where are … It’s/They’re …”询问人物或物品的位置；通过形式多样的练习，巩固复习谈论不同动物的栖息地的表达，介绍自己喜欢的动物及其特征，并描述它们的栖息地；通过阅读《熊猫淘淘》的文章，学习了解人类为熊猫建造的理想栖息地。通过学习，引导学生观察并尊重动物的生存环境，意识到保护动物栖息地的重要性；学习过程中，培养学生用英语探究自然的能力，激发对动物世界的探索兴趣。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语四年级上册Unit 2 Where do animals live Period 3本部分学习的核心语言是巩固复习谈论不同动物的栖息地的表达，介绍自己喜欢的动物及其特征，并描述它们的栖息地。课文内容是通过听力练习，巩固复习谈论不同动物的栖息地的表达，介绍自己喜欢的动物及其特征，并描述它们的栖息地。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why---语篇传递的主题意义 ①教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是让学生能熟练运用所学语言，在生活中交流不同动物的栖息地，以及分享自己喜爱的动物及其特点，提升英语交际的流利度与准确性。②语篇传递的主题意义在于，让学生更深入了解动物世界，通过表达对动物的喜爱，激发学生对自然和生命的热爱与尊重，引导学生在生活中主动观察动物、运用英语交流，养成善于分享与表达的意识。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于综合练习课，通过听力练习，巩固复习谈论不同动物的栖息地的表达，介绍自己喜欢的动物及其特征，并描述它们的栖息地；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元聚焦 “动物的家园”，四年级学生对常见动物（如老鹰、猫头鹰、蜜蜂）已有一定认知，且在生活中可能通过动物园、绘本等接触过动物及其栖息地，具备相关生活体验。他们已掌握简单陈述句（如 “The eagle lives in a nest.”），对 “Can I know where the owl lives ” 有初步使用能力，但需强化 “May I know where the owl lives ” 的礼貌表达。学生渴望在讨论动物时使用英语，可设计 “小组扮演动物介绍家园” 的活动，借助角色扮演降低口语表达压力，鼓励他们用简单句描述动物的居住场所，同时区分礼貌询问与普通询问的语境差异。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，巩固复习谈论不同动物的栖息地的表达，介绍自己喜欢的动物及其特征，并描述它们的栖息地；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习谈论不同动物的栖息地的表达，介绍自己喜欢的动物及其特征，并描述它们的栖息地，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 巩固复习谈论不同动物的栖息地的表达; 2. 介绍自己喜欢的动物及其特征，并描述它们的栖息地。 教学难点： 写一篇关于介绍自己喜欢的动物的特征及栖息地的短文。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，巩固复习谈论不同动物的栖息地的表达，介绍自己喜欢的动物及其特征，并描述它们的栖息地。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... introduce animals' homes; describe the characteristics and habitat of your favorite animal. 2.Lead in ①Review and say 出示单词的中文释义，组织学生说出其对应的英文单词。考查学生对本单元重点词汇的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 ②Review, ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，对话练习询问并回答动物的栖息地。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 John正看电视，是一档关于动物们的栖息地的节目，我们一起听一听，看一看吧。 3. Presentation Listen and tick 出示图片，播放音频，组织学生根据音频选出与之相符的图片。考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and say 播放音频，出示文本，组织学生听录音，跟读听力原文，验证自己的答案是否准确。 Let's talk 出示图片，组织学生根据听力内容，尝试自己介绍图片种的动物及它们的栖息地。巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力填空和看图说话的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and complete 出示短文，播放音频，组织学生根据音频，完成短文填空。考查学生对本节课所学内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 Look, point and talk 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，谈论动物们的栖息地，巩固复习本单元话题内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过思考并分享，猜一猜游戏和想一想，写一写的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Choose and guess 组织学生两人一组，抽取卡片，然后根据卡片，玩猜一猜的游戏。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Think and write 出示问题，组织学生根据问题，写一写自己喜欢的动物，描述它们的特征及它们的栖息地。巩固复习本节课话题内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 6. Summary Sentences: I like …. They are …. … live … . 7. Homework Must do: Talk about where animals live with your partner. Learn more about animals and their homes. Choose to do: Write a short passage about your favourite animals and their homes. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 2 Where do animals live Period 3 Communicate
教学反思
本课时以 “动物的家园” 为载体，在语言输入阶段构建了较为系统的学习路径，通过复习巩固、听力感知、对话练习等活动，帮助学生逐步内化关于动物栖息地的核心语言。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，部分小组活动中，学生的表达多停留在基础句型的机械重复，缺乏结合动物特征进行个性化、情境化的深度交流。 后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中，让学生在 “观察动物 — 描述栖息地 — 倡议保护” 的完整链条中，通过 “为动物设计理想家园”“制作动物栖息地介绍卡”“向家人科普保护知识” 等任务，实现语言能力与环保意识的协同发展。

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