资源简介

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 沪教版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Where do animals live Period 4 Extend
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Where do animals live ”，涉及 “人与自然” 主题范畴；通过不同动物的生存场景，学习描述动物的栖息地与生活环境；学习询问并回答动物的栖息地及环境特征；学习表示动物栖息地的相关表达。本单元紧紧围绕 “动物的家园” 这一主线，通过听、说、读、等练习，学习不同的动物和它们的栖息地点的英文表达，学习运用“What animal do you see I see …” 谈论看到的动物；通过阅读文章，了解老鹰、猫头鹰和蜜蜂的栖息地，学习运用“Where do...live They live in...” 谈论动物的栖息地；学习字母i在单词中的发音；学习运用 “Where’s/Where are … It’s/They’re …”询问人物或物品的位置；通过形式多样的练习，巩固复习谈论不同动物的栖息地的表达，介绍自己喜欢的动物及其特征，并描述它们的栖息地；通过阅读《熊猫淘淘》的文章，学习了解人类为熊猫建造的理想栖息地。通过学习，引导学生观察并尊重动物的生存环境，意识到保护动物栖息地的重要性；学习过程中，培养学生用英语探究自然的能力，激发对动物世界的探索兴趣。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自上海教育出版社的英语四年级上册Unit 2 Where do animals live Period 4本部分学习的核心语言是学习了解人类为熊猫建造的理想栖息地。课文内容是通过阅读《熊猫淘淘》的文章，学习了解人类为熊猫建造的理想栖息地。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 Why---语篇传递的主题意义 ①教学的最终目标是育人，本语篇传递的主题意义在于，让学生认识到人类为保护熊猫所做的努力，明白动物与人类共生的关系，激发学生对熊猫等动物的保护意识，引导学生观察并尊重动物的生存环境，意识到保护动物栖息地的重要性。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于拓展阅读课，通过阅读《熊猫淘淘》的文章，学习了解人类为熊猫建造的理想栖息地；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元聚焦 “动物的家园”，四年级学生对常见动物（如老鹰、猫头鹰、蜜蜂）已有一定认知，且在生活中可能通过动物园、绘本等接触过动物及其栖息地，具备相关生活体验。他们已掌握简单陈述句（如 “The eagle lives in a nest.”），对 “Can I know where the owl lives ” 有初步使用能力，但需强化 “May I know where the owl lives ” 的礼貌表达。学生渴望在讨论动物时使用英语，可设计 “小组扮演动物介绍家园” 的活动，借助角色扮演降低口语表达压力，鼓励他们用简单句描述动物的居住场所，同时区分礼貌询问与普通询问的语境差异。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习了解人类为熊猫建造的理想栖息地；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习了解人类为熊猫建造的理想栖息地，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 学习了解人类为熊猫建造的理想栖息地。 教学难点： 学习了解人类为熊猫建造的理想栖息地。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习了解人类为熊猫建造的理想栖息地。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and retell the passage; talk about why we have panda centres. 2.Lead in Review, ask and answer 出示情景图片和问题，组织学生根据所给图片，互动问答，对话练习询问并回答动物的栖息地。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 你喜欢熊猫吗？你知道它们的栖息地吗？今天我们来认识一只名字叫淘淘的大熊猫，我们一起来看一看吧。 3. Presentation Listen and read 熊猫淘淘出生在熊猫研究中心，它是怎样长大的呢？我们一起来看一看，说一说吧。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过判断，短文填空和制作图画书的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and judge 出示句子，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，判断所给句子描述是否准确。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Read and complete 出示短文，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 Let's do 读了淘淘的故事，我们一起来制作一本关于淘淘的图画书吧。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过思考并分享，做采访和设计海报的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Think and share 出示问题，组织学生思考并回答问题，考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Make an interview 电视台的记者想要采访熊猫研究中心的工作人员，聊一聊关于淘淘的故事，请你帮助他们完成采访吧。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Design a poster 组织学生设计一张介绍自己喜欢的野生动物的海报，并展示给大家。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的绘画和动手能力。 6. Summary Words & phrases a panda centre, take care of, in the wild, amazing Sentences —Where is Taotao —He is up in a tree. Taotao now lives in the wild. 7. Homework Must do: Read and repeat the passage. Share the passage to your friends. Choose to do: Make a poster of your favourite wild animals. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 2 Where do animals live Period 4 Extend
教学反思
本课时以 “熊猫淘淘的故事” 为载体，在语言输入阶段通过复习旧知、听音跟读、阅读问答等活动构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将语言教学融入真实问题解决中，让学生在 “了解动物栖息地现状 — 探讨保护措施 — 践行保护行动” 的完整链条中，实现语言能力与环保意识的协同发展。

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