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一上4《日月山川》教学设计
【教材解析】
本课采用象形字识字的方法，旨在让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了8个与自然有关的象形字“日、月、山、川、水、火、田、禾”，它们既是常用的独体字，也是重要的构字部件。每个字都配有图画和相应的古文字，揭示了象形字以象示意的特点，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。
课后题呈现了“兔、鸟、竹、羊、木、网”6个象形字，引导学生借助已有的学习基础观察、想象，猜一猜、连一连，进一步感受象形字的特点。
【设计意图】
1.以建立汉字形义联系为核心目标，通过象形字图文对照和字形演变活动，引导一年级学生直观感知汉字与实物的象形关系，降低识字认知难度，初步理解象形字概念，为后续识字学习奠定基础。
2.创造性使用教材，精选日、月、山、水等典型象形字，通过“看图猜字”“观察相似点”等趣味活动激活学生思维，将静态知识转化为动态探究过程，强化对汉字构字规律的理解。
3.环节设计注重连贯性与层次性：先通过直观演示建立感性认知，再以小组合作探究水、火、田、禾等字，结合组词拓展与字理辨析（如区分“水”与“川”），培养自主识字能力；书写环节聚焦笔画规律，通过"三看笔顺位置关键笔画"观察法，规范书写习惯。
4.关注全体学生发展，采用游戏巩固、生活场景识字等多元形式，满足不同认知水平学生的需求，通过仓颉造字视频等文化拓展深化汉字认同感，实现“趣味中识字，文化中成长”的素养提升目标。
【教学目标】
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、火”等4个字和捺、点2个笔画。
3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
【教学重点】
1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。
2.按笔顺规则正确书写“日、月”等4个字。
【教学难点】
初步了解象形字的构字特点，并利用象形字构字特点识字生字。
教学过程
◎热身：看图猜字
1.课件出示“口、耳、目、手、足”的象形字及楷体字。上节课我们认识的生字朋友，你还记得吗？看图连一连。
2.课件出示“日、月、山、川”4个字对应的图片。小朋友们，我们今天要认识的生字朋友也藏在这些图片里，谁来猜一猜？
指名学生交流，反馈：日、月、山、川
3.出示（板贴）课题：④日月山川。教师带读课题，学生跟读。
◎活动一 看图识字，了解象形字特点
1.出示“日、月、山、川”4个字对应的图片。刚刚小朋友们一下子就猜出来，这四幅图对应的汉字是“日、月、山、川”。你是怎么猜出来的呢？
指名学生交流，反馈明确：
图片上画的就是这个字代表的意思；这个字跟图画特别像。
2.出示“水、火、田、禾”的图片。谁再来猜一猜，这四幅图里藏着的生字朋友是谁？为什么这么猜？
指名学生交流，反馈明确：
图片上画的是什么，这个汉字就是什么。这些汉字和图片很相似。比如，画了水，就是“水”，“水”这个字和水流特别像。
师小结：这些文字的字形与它所表示的实物非常接近，这样通过模拟实物形状造出的文字就是象形字。（教读：象形字，学生跟读）
3.出示“人、口、耳、目、手、足”的汉字及图片。一一指名学生认读。小朋友们，你发现了什么？
这些字都是象形字，他们的字形和字义是差不多的。
◎活动三 学习“山”和“川”字
（一）学习“山”字。
1.出示图片，说一说图画与“山”相似的地方。
2.出示“山”的字形演变过程。认读“山”，读准字音，强调：它是翘舌音，小舌头翘起来。
老师带读，指名小老师带读，开火车认读，指名读，齐读。
3.你知道或去过哪些有名的山？指名学生自由交流，之后出示一组图片，领读词语：黄山、泰山、桂林山水、杭州宝石山……
你还能给“山”找个朋友组成词语吗？指名交流，之后呈现图片，领读一组词语：山峰、山顶、高山、大山、山丘、小山、山脚、山下、山谷、冰山、雪山、火山……
（二）学习“川”字。
1.出示图片，说一说图画与“川”相似的地方。（两边是河岸，中间是水流。）
2.出示“川”的字形演变过程。说说“川”原本是什么意思。（河流）
3.谁准字音，着重强调：“川”读翘舌音。
老师带读，指名小老师带读，开火车认读，指名读，齐读。
4.你能给“川”找个朋友组成词语吗？指名交流，之后呈现一组图片，带读词语：山川、河川、冰川、四川、川菜、川流不息……
活动四 小组合作，学习“日、月、水、火、田、禾”字
1.讲清楚学习要求：
（1）四人小组内依次发言，发言顺序由组长安排。
（2）说说自己认识哪个字，是怎么认识的，这个字可以组什么词。
2.四人小组合作学习。
教师小组巡视，指导学生依次发言，注意倾听，同学发言时不插嘴。
3.全班学习汇报。
（1）日：日就是太阳。
组词：生日、日子、日历、日月、红日、日出、日落、日期、日本……
（2）月：月就是月亮。
组词：月亮、新月、圆月、满月、日月、年月、岁月……
（3）水：水”的字形就像弯弯曲曲的水流。
组词：河水、江水、湖水、海水、雪水、流水、口水、泪水、汗水……
区分“水”和“川”的不同。（水指水流。川两边是河岸，中间是水流。）
（4）火：像正在燃烧的一把火。
组词：点火、火柴、打火、灭火、火红、火焰、玩火（强调千万不要玩火！）
观看短视频：钻木取火。
（5）田：像一块块田。
组词：田地、农田、水田、田野、种田、耕田……
（6）禾：一棵禾苗，撇就像成熟的果实。
组词：禾苗、锄禾
组织学生交流时需注意三点：一是按生字依次从字音、字形、组词运用展开交流，帮助学生避免混淆，养成条理表达的习惯；二是学生阐述字理时，若加入合理想象需及时激励，出现知识性错误要明确纠正；三是学生组词时，要大力表扬其积累成果。其中字音着重指导：“水”“日” 为翘舌音，需读准；第三单元的 “火”，发音要完整。
◎活动五 互动游戏，巩固识字
1.玩“你来指我来认”的游戏。
教师将8张生字卡片分给8名学生。这8名学生拿着字卡在讲台上一字排开。教师指其中一名学生，台下学生抢着说出这名学生手中字卡上的字，并说：“我会认，这是×。”答对了，拿有字卡的学生表扬答对的学生；答错了，拿字卡的学生当小老师教读答错的学生。
2.开小火车认读8个生字。
3.完成课后习题猜一猜，连一连。
◎活动六 观察汉字，指导书写
1.复习田字格和基本笔画。
（1）课件出示田字格图片。你还记得田字格各个部分的名称吗？指名学生说一说。
（2）复习基本笔画：横、竖、撇、横折、弯钩
（3）说一说，哪些字里带有这些笔画？
2.学习新笔画“捺”“点”
（1）出示“火”，学生观察，在这个字里，藏着两个新笔画，找一找。
（2）教师教读笔画名称（点、捺），学生反复跟读。
（3）教师范写点和捺，讲解书写注意事项，学生书空。
点：从轻到重，向右下行笔，最后重按回笔。
捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再顿笔改变方向，向右轻轻提起。
3.学习书写“火”“禾”
（1）“火”有几画？笔顺是怎样的？出示田字格，学生看一看数一数。
“禾”有几画？笔顺是怎样的？出示田字格，学生看一看数一数。
（2）怎么才能把这两个字写得漂亮？学生观察田字格里的字，指名交流。
火：第一笔点写在横中线左半格；第二笔是短撇，稍高于点；第三笔竖撇从竖中线起笔，下笔重，逐渐轻，穿过中心点向左撇去；第四笔捺从中心点起笔，收笔与撇要对齐。注意短撇和竖撇的区别，在讲解示范中，让学生感受两个撇画的不同运笔；同时，要强调，竖撇和捺都要写得舒展，整个字才美观。
禾：第一笔为平撇，写得短一些，平一些；横画起笔在横中线上，向上斜一些；第三笔竖在竖中线上；最后两笔撇、捺要舒展，要对齐，在同一水平线上。注意：平撇与撇、竖撇的区别，在讲解示范中，让学生感受两个撇画的不同运笔。
（3）教师范写，讲解书写要点（关键笔画：撇捺要舒展，要在同一水平线），学生边听边书空练写。
（4）学生在田字格里练写，随机评议。
注意：提醒学生书写姿势、握笔姿势。
评价标准：字写在田字格中间，不大不小；撇捺舒展，在同一水平线；火的点画写在横中线，竖撇起笔在竖中线；禾横在横中线，竖在竖中线。
4.学习书写“日”“田”
（1）“日”有几画？笔顺是怎样的？出示田字格，学生看一看数一数。
“田”有几画？笔顺是怎样的？出示田字格，学生看一看数一数。
这两个字很像，你发现了吗？（日加一竖就是田；田减一竖就是日）
（2）怎么才能把这两个字写得漂亮？学生观察田字格里的字（目、口、日、田），指名交流。
日：和“目”一样，两边竖画笔直，中间横画不靠近右边竖。先写横中线上的短，再封口。注意，横画间的距离相等。
田：和“口”一样，上宽下稍窄，比日和目都要宽一些。先写横中线上的短横，短横不靠近左右两边；再在竖中线写竖，最后封口。
此处，有了前几课的经验，老师可引导学生观察生字时，主要是三看：一看笔顺；二看位置（特别是横中线和竖中线），三看关键笔画。
（3）教师范写，讲解书写要点（关键笔画：竖和横折在日中是笔直的，在田中是上宽下窄的），学生边听边书空练写。
（4）学生在田字格里练写，随机评议。
注意：提醒学生书写姿势、握笔姿势。
评价标准：字写在田字格中间，不大不小；竖和横折在日中是笔直的，在田中是上宽下窄的；日中短横在横中线；田的短横中横中线，竖在竖中线。
◎活动六 拓展延伸，总结激趣
1.猜猜象形字。
2.播放视频《仓颉造字》，像这样描摹事物形状所造出来的汉字，我们称为象形字。象形字是汉字的一种构字方法，大家有兴趣可以再去找一找象形字。

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