资源简介 一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级上册人教部编版七年级上册第一单元 史前时期:原始社会与中华文明的起源学科 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人课题 第2课 原始农业与史前社会 课时 1一、教材分析 本课是七年级历史上册第一单元的重要内容,承接上一课关于远古时期人类活动的探讨,深入到原始农业的起源和史前社会的发展。教材先梳理原始农业从野生植物管理到南北作物体系的发展脉络,强调中国是世界农业起源地之一;再通过河姆渡、半坡等遗址对比,展现地理环境对农耕文化的影响,突出干栏式 / 半地穴式建筑、磨制石器等生产生活特征;最后以大汶口文化贫富分化说明社会演进,形成 “农业产生—定居形成—文明萌芽” 的完整链条。教材特色在于以考古实证为支撑,渗透唯物史观,兼具知识性与思想性。二、学情分析 七年级学生处于历史认知启蒙阶段,对史前时期的 “原始生活” 有较强好奇心。 从知识基础看,学生已通过生物课了解农作物生长条件,通过上一节课知晓旧石器时代特征,可借此衔接 “采集狩猎→农耕定居” 的演变逻辑;但对 “考古证据如何证明历史” 缺乏系统认知,需通过文物图片等强化史料实证意识。学生具备直观具象思维,抽象分析能力较弱,因此要在理解 “地理环境影响文明差异”时等信息时,需借助直观材料帮助降低认知难度。三、教学目标 《义务教育历史课程标准(2022 年版)》要求:通过了解河姆渡、半坡、良渚、陶寺等新石器时代的文化遗存,知道中国的原始农耕生活。 依据新课标要求,本课需要重点落实以下核心素养目标: 1.了解新石器时代的考古遗存,学会从考古发现中获取信息,知道我国是世界上最早的农业起源地之一,理解农业起源和定居生活的重要历史意义。(史料实证) 2.通过小组合作,对比分析半坡人和河姆渡人生活的异同,认识地理环境对农耕文化的影响,从历史发展的角度认识我国具有一万年的文化史。(唯物史观、历史解释) 3.通过农业发展、生产力对人类文明推动作用的分析,认同我国先民在生产劳动中表现出来的杰出智慧与取得的卓越成就,增强民族自豪感和文化自信。(唯物史观、家国情怀)四、教学重点 新石器时代的特点及代表遗址、原始农业的起源、半坡文化和河姆渡文化。五、教学难点 理解考古发现作为研究史前社会的重要依据、分析地理环境对农耕文化以及原始农业对人类文明发展的影响。六、教学方法 讲授法、问答法、史料实证法、时空定位法、对比分析法。七、学习方法 观察分析、识读地图、对比归纳、小组讨论、合作探究。八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备(一) 新课导入 【问题回顾】我们上节课学习了哪些古人类?他们的生存方式是什么? 【引出课题】展示北京人和山顶洞人的采集、狩猎场景,想一想:仅靠采集和渔猎能否满足生存需要?为什么? 【过渡】随着人口增长和环境变化,获得固定的食物来源成为改善生存状态的关键。今天我们将一起探讨原始农业的起源及其对人类社会的影响。 回顾上节课内容,回答古人类的生存方式。 观察图片,感受采集和狩猎的局限性:受季节影响、受天灾影响、 食物来源不充足、不稳定,需要不断迁徙…… 复习旧知,建立知识联系。 利用图片直观呈现问题,激发兴趣。设疑引发思考,为后续学习奠定基础。(二) 新课讲授 环节一:农业的起源与定居生活(一)原始农作兴起的过程 1.时间线梳理 【引导】出示时间轴和农作物图片,引导学生概述原始农业从距今约2万年到1万年的变化。 2.考古实证 【提问】出示浙江义乌桥头遗址稻粒、北京东胡林遗址粟粒图片,这些考古发现说明了什么? 【讲述】水稻、粟、黍的栽培是中国对人类文明的贡献。 【回答】距今约 2 万年先民开始管理野生植物,距今约 1 万年南北方出现人工栽培作物(水稻、粟、黍) 【回答】考古发现证明了农业的起源。 通过时间轴帮助学生建立时空观念。 利用实物图片增强直观感受。 引导学生从史料中得出结论。(二)定居生活 【过渡】随着农业的起源和初步发展,人们开始了定居生活。这种定居生活与之前比较有那些变化呢?请大家对比分析,完成学习活动。 活动1:出示打制石器与磨制石器图片,引导学生观察图片,回答磨制石器的特点及其对生产效率的影响。 【引导】那通过第一课的学习,你能尝试总结“新石器时代”的含义吗? 活动2:出示家畜饲养的变化图,请学生观察图片,分析变化。 活动3:出示江西仙人洞遗址陶罐图片,引用 “相关史事”讲述陶器发明对储存食物、定居生活的意义。 【总结】出示原始农业图片,问题思考:原始农业的发展给人类生活带来了怎么样的变化? 【回答】变化一:磨制石器的发展。表面光滑,更加锋利,提高劳动生产效率。 【回答】新石器时代是距今约10000—5000多年前。新石器时代是以使用磨制石器为标志的人类物质文化发展阶段。 【回答】变化二:家畜饲养的出现。 【回答】变化三:陶器的出现。 【回答】原始农业促进人类的定居生活,为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。 通过对比分析法加深对定居生活变化的理解。 培养学生分析问题和总结归纳的能力。(三)农耕遗址分布 1.研读地图 【提问】出示《中国境内新石器时代重要遗址分布图》,引导学生观察河姆渡、 【回答】分布广,数量多;沿大河流分布。 学习任务指向明确,帮助学生快速研读半坡等遗址位置,归纳遗址分布特点。 【讲授】随着原始农业的发展,出现南北两大农业体系,基本是南稻北粟的并立格局,并在各自扩展、传播中相互交融。 观看地图,回顾知识。 地图。 通过概述性语言了解南北农业体系。环节二:河姆渡人与稻作农业的繁荣稻作农业 1.概念解读 【讲授】出示《中国原始农耕时代重要遗址分布图》,以种植水稻为主的农业经济被称为稻作农业。我国史前稻作农业经济大发展的区域在哪里?有哪些典型的遗址呢?结合地图回答。 【提问】出示表格,追问河姆渡遗址的距今时间、生活地点和所处流域。 【回答】长江中下游和淮河流域是我国史前稻作农业经济大发展的区域。浙江余姚的河姆渡遗址、河南中部的舞阳贾湖遗址。 【回答】距今约7000年,生活在浙江余姚河姆渡,所处在长江流域 通过地图帮助学生建立时空观念。河姆渡人的生活 1.观察分析 【引导】出示干栏式建筑图片,请学生们观察图片,回答问题:河姆渡居民的房屋样式有何特点及意义?他们为何要这样建造房屋?围绕房屋特点、建造原因的角度来回答问题。 【提问】出示木结构水井复原想象图。你们认识图片上的内容吗?它在我国历史上具有什么样的地位? 【提问】出示图片,河姆渡人吃什么样的粮食作物呢? 【提问】继续出示文字材料和图片,那他们的生产工具是什么?主要功能是什么? 【提问】出示河姆渡出土的水牛骨、狗骨、陶猪,从中你获取什么历史信息? 【讲授】由于工具的进步,猎物多了,人们一时吃不完,就把受轻伤的动物或活捉的驯养起来,慢慢就成了家禽家畜 【引导】出示陶灶、玉器、骨哨、双鸟朝阳纹象牙碟形器、朱漆碗等图片,请学生观察,得出历史信息。 【回答】①河姆渡遗址的建筑是以大小木桩为基础,上面用木板等拼接成屋。既可防蛇虫猛兽之害,又可避潮湿,下面还可养殖家禽家畜。 【回答】木结构水井:这是迄今发现年代最早的木结构水井之一。 【回答】②水稻。 【回答】③骨耜,用于翻土耕作。 【回答】④河姆渡人会制黑陶,会养猪、狗等家畜;开始了原始手工业和畜牧业。 【回答】河姆渡人会制作陶器、玉器和简单的乐器骨哨。出土了中国最早的象牙雕刻,懂得使用天然漆。 通过图像直观呈现 “干栏式建筑” 特征。 知道木结构水井。 通过观察分析法,了解河姆渡人的生活。 培养学生分析问题的能力。 叙述法帮助学生梳理历史逻辑舞阳贾湖遗址 【拓展】出示舞阳贾湖遗址图、相关史事和表格,请同学们材料分析,完成表格。 【拓展】骨笛可以发出七声音阶,这是目前世界上发现的年代最早的能够吹奏的笛子。 【回答】①原始居民:舞阳贾湖居民。②距今约9000-7500年。③地点:河南中部淮河上游。④粮食作物:水稻。⑤生产工具:精致的石器。⑥饲养家畜:猪。⑦乐器:骨笛。 史料实证,扩展学生知识视野环节三:仰韶文化和大汶口文化(一)仰韶文化 【引导】出示历史地图和提纲,请同学研习教材,自主讨论,将提纲填写完整。 【回答】①时间:距今约7000-5000年;分布地区:主要分布在黄河中游地区;发现地点:首次在河南渑池仰韶村发现;典型代表:半坡遗址、双槐树遗址、西坡遗址。②文化特征:从事粟作农业,过定居生活;彩陶文化:在陶器表面绘出鱼、鸟、花等图案。 有助于培养学生时空定位核心素养。(二)半坡遗址 【引导】出示半坡居民半地穴式圆形房屋复原图和表格,请同学研习教材,自主讨论,将表格填写完整。 【引导】结合半坡居民的生活环境,说说为什么他们要建造这个样式的房屋? 【引导】再次出示两种不同类型的房屋图,引导学生合作探究:河姆渡人和半坡人的房屋建筑不同的原因?进而得出普遍性的历史结论:这些差异主要是由地理环境决定的。 【提问】出示遗址遗迹实物图片,想一想,半坡人的生活是什么样的呢? 【回答】①距今时间:距今约6000年;②生活地点:陕西西安半坡村;③所处流域:黄河流域;④房屋建筑:半地穴式圆形房屋。 【回答】防寒保暖。 【回答】①因为河姆渡人居住在长江流域,气候湿热,干栏式房屋可以防潮,还可以防蛇虫猛兽之害。②半坡人居住在黄河流域,风大、干旱寒冷,半地穴式房屋可以御寒保暖。 【回答】①半坡居民的粮食作物——粟、黍;②半坡人制作出精美的磨制石器;③半坡居民的家畜饲养;④使用弓箭、鱼叉等进行渔猎;⑤会纺织、制衣;⑥大量使用装饰品,并制作乐器陶埙。 培养学生自主研读教材、归纳分析的能力,培养论从史出的历史学习意识 通过先前理解河姆渡人的生活,为学生自主概况半坡人的生活情况打好基础。(三)河南灵宝西坡遗址 【拓展】出示河南灵宝西坡遗址图片,拓展仰韶文化中晚期河南灵宝西坡遗址的典型特征。 了解河南灵宝西坡遗址。 丰富学生的历史认知。(四)仰韶文化——彩陶 【引导】出示多种陶器图片,仰韶文化的主要特征是什么?主要分布在哪些区域? 【讲授】彩陶的跨区域发展是我国史前文化大繁荣的一个重要表现,也是黄中游地区史前文化对周围影响的反映。 【回答】仰韶文化主要的特征是制作彩陶,分布广泛,主要在黄河中游、上游、下游地区,以及长江流域和西辽河流域。 通过多张图片直观见到彩陶文化。(五)大汶口文化 【提问】出示地图和表格,同学们,你 【回答】地点:黄河下游和淮河中下游地区们能结合地图,自主完成表格信息吗? 【提问】出示大汶口成套陶器随葬品和玉器图片,请学生结合教材介绍大汶口文化手工业和墓葬的情况。 时间:距今约5900-4400年 命名:因山东省泰安市岱岳区大汶口镇大汶口遗址而得名。 【回答】大汶口文化晚期,制陶技术发展,能够制作较为精致的陶器。有的随葬百余件成套的器物,有的一无所有。表明当时已经出现了贫富分化,加快了迈向文明社会的步伐。 培养学生举一反三、归纳概括等学习能力。(六)龙山文化 【引导】出示龙山文化遗址和相关史事,请学生结合材料概括龙山文化的历史信息。 知道龙山文化、“蛋壳陶”以及其表明当时社会生产力发展已经达到较高水平。 知道龙山文化相关内容,树立唯物史观。(三) 课堂小结 本节课围绕原始农业与史前社会,梳理了从采集狩猎到农耕定居的文明演进。距今约 1 万年前,我国南北方分别培育出水稻、粟、黍,开启农业时代,推动磨制石器、陶器、家畜饲养出现,人类从迁徙走向定居。河姆渡人与半坡人因地理环境差异,形成干栏式与半地穴式建筑、稻作与粟作农业的不同特色,展现多元农耕文明。大汶口文化墓葬差异表明社会分化萌芽,原始农业为中华文明奠定物质基础,印证着先民智慧与文明曙光。 认真听讲,回顾所学内容,记好课堂笔记。 引导学生回顾课堂知识,深化记忆。九、 随堂练习 4道随堂测试题(详见配套教案十、 板书设计十一、 教学反思 本节课通过考古实证材料与教学实践活动落实核心素养,但在史料解读深度上不足,如骨耜制作工艺未结合课件细节展开。学生对 “地理环境影响” 的抽象理解仍需加强,可增加南北气候数据对比。此外,仍需进一步强化问题引导,确保教学内容紧密围绕课件核心知识点推进。 展开更多...... 收起↑ 资源预览