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八年级上册unit 1 Section B Vocabulary in use （2a-3c)教学设计
一、教学背景与教材分析
本课围绕“假期经历”展开，结合词汇学习、阅读理解和写作训练，旨在提升学生综合语言运用能力。教材内容贴近学生生活，通过Gina的假期故事引导学生回忆并描述自身经历，符合“人与自我”和“人与社会”的主题范畴。
二、新课标核心素养目标
1. 语言能力
· 能正确运用与假期相关的词汇（如holiday, experience, scenery等）进行短语搭配和句子表达
· 能理解并运用描述性形容词（ancient, peaceful, sick等）完成语境填空
· 能模仿范文结构，写出连贯的假期故事
2. 文化意识
· 了解不同国家和地区的假期文化差异
· 通过假期经历分享，增强对自然环境保护的意识
3. 思维品质
· 通过回忆和描述个人经历，培养观察与细节描述能力
· 通过问题链（5W1H）引导逻辑思维和故事构建能力
4. 学习能力
· 通过小组合作完成词汇短语拓展，培养协作学习能力
· 通过写作提纲和同伴互评，提升自主修改与优化能力
三、教学重点与难点
重点：假期相关词汇的运用；假期故事的叙述结构
难点：如何引导学生运用丰富细节和情感描述增强故事感染力
四、教学过程设计（共1课时，45分钟）
Step 1: 导入激活（5分钟）
· 展示不同假期场景图片（海滩、山区、城市等），提问：
· Where would you like to go for a holiday
· What can you do there
· 引导学生快速说出与假期相关的词汇（brainstorming）
Step 2: 词汇学习与运用（10分钟）
活动1：短语搭配（对应2a）
· 学生小组合作，为每个名词（holiday, experience…）尽可能多写搭配短语
· 教师反馈并拓展：e.g., “unforgettable experience”, “breathtaking scenery”
活动2：句子填空（对应2b）
· 学生独立完成填空，教师讲解关键词：
· “take one’s breath away” 意为“令人惊叹”
· “at peace” 表示“平静”
活动3：语篇填空（对应2c）
· 强调词形变化（如forget → forget worries）
· 引导学生注意上下文逻辑线索
Step 3: 阅读与分析（10分钟）
· 学生默读Gina的故事，完成“Things that Gina did”清单
· 教师引导学生分析故事结构：
· 开头（时间、地点、人物）
· 中间（具体事件+细节）
· 结尾（感受与希望）
Step 4: 写作准备与创作（15分钟）
构思阶段：
· 学生回答5个问题（When Where What How What did you learn ）
· 教师提供句型支架：
· I felt… when…
· What a/an… experience!
写作阶段：
· 学生根据提纲写一篇80词左右的假期故事
· 教师巡视指导，鼓励使用所学词汇和表达
Step 5: 展示与评价（5分钟）
· 邀请1-2名学生朗读作文，同伴互评（亮点+建议）
· 教师总结：强调细节描写和情感表达的重要性
五、教学评价设计
评价维度 具体标准
语言运用 能正确使用本课词汇与句型，语法错误少
内容组织 故事结构清晰（开头-中间-结尾），逻辑连贯
细节与情感 能运用感官描写（see/hear/feel）和情感表达（surprised/happy/excited）
协作与参与 小组活动中积极贡献想法，写作认真
六、板书设计
Holiday Experiences
Vocabulary:
holiday - summer holiday, package holiday...
scenery - breathtaking scenery, natural scenery...
Story Structure:
1. When & Where
2. What happened (Details!)
3. How did you feel
4. What did you learn
Useful Expressions:
- I was surprised to see...
- It took my breath away.
- What a wonderful experience!
七、教学资源拓展
· 推荐阅读：英语短篇假期故事（如《牛津书虫》系列）
· 课后作业：制作一份“My Dream Holiday”海报，包括目的地、活动和预期体验
八、教学反思（供教师参考）
本节课通过“词汇—阅读—写作”层层递进，注重语言输入与输出的结合。写作部分支架设计较好，但需注意差异化教学：对基础较弱学生可提供句型模板，对能力较强学生鼓励使用复合句和修辞手法。下次可引入数字工具（如Padlet）让学生在线分享故事，增强互动性。

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