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四年级下册第七单元第 23 课《黄继光》（第一课时）

【核心素养目标】
文化自信：能借助“英雄墙”，在课后为黄继光制作“英雄画像”，深入感受人物品质。
语言运用：认识“役”“屡”等 6 个生字，读准多音字“晕”，会写“战场、持续”等20 个词语。
思维能力：能通过资料搜集，了解课文相关背景知识；借助示意图，把握课文主要内容。
审美创造：能找出描写黄继光语言、动作的语句，联系描写敌军火力猛烈的句子，开展合作学习，在圈画、批注、朗读中感受人物的品质。
【教学重难点】
能找出描写黄继光语言、动作的语句，联系描写敌军火力猛烈的句子，开展合作学习，在圈画、批注、朗读中感受人物的品质。
【教学过程】
导语：同学们，这个单元我们一起走进课文，品人物言行，悟人物品质。上一节课，我们学习了《古诗三首》，还制作了“人物名片”，你看，我们从诗句中感受到了他们的精神追求和高尚品质。这节课，我们要学习本单元的第二篇课文
《黄继光》。
一、揭题，预习反馈，初解背景
（一）初识英雄，齐读课题
课文预习过了是吧，知道黄继光是谁吗？请你来叫叫他的名字。
（二）预习反馈，了解背景 1.展示预习单
预习的时候，我们提出了很多问题，你看（ppt 展示学生的预习单）老师把大家的问题进行了整理，发现大家最多关注的是这几个问题：（泡泡语出示提问学生姓名）
2.预设提问：（1）什么是抗美援朝战争？ （2）什么是上甘岭战役？（3）什么是 597.9 高地？

3.教师相机补充：（1）联系电影《长津湖》聊一聊抗美援朝战争；（2）上甘岭战役：战斗持续了 43 天，中国志愿军与“联合国军”反复争夺阵地达 59 次，志愿军共击退“联合国军”900 多次冲锋。（3）597.9 高地：是上甘岭战役中的两大高地之一，占领了高地，就能居高临下，控制周边的大片地区。
（三）教师小结
提示：同学们，通过课前的自主搜集资料，我们解决了不少原先不懂的问题，同时也看到这一场战争的惨烈与悲壮。
二、初读，借助图示，整体感知
（一）结合示意图，梳理英雄事件
1.出示学习提示 1：自由朗读课文，想想课文写了英雄黄继光的什么事迹？完成示意图上这三个空格。（黑板呈现示意图）



预设：坚决请战 顽强战斗 壮烈牺牲（答案多元化） 2.板贴呈现示意图
提示：学生在示意图上书写，教师巡视，给部分学生发磁贴，学生在磁贴上书写后贴到黑板上。
（二）辨析示意图，梳理战斗过程
关注：学生答案的多元性与适恰性，鼓励多元表达，并在不同磁贴的比较中思辨。
勾连：关注主要人物和事件，把握课文的主要内容。
（三）根据示意图，说说课文主要内容。
提示：谁能借助这张图，说一说课文写了黄继光的什么事迹？

三、合作，品读言行，感受品质

导语：哪些地方留给你的印象最深刻呢？我们可以从人物的语言和动作描写中来感受人物品质（出示篇章页）。

（一）聚焦语言、动作，感受英雄气概
1.出示学习提示 2：默读课文，找出课文中描写黄继光语言、动作的语句，想想从中体会到了他怎样的英雄气概，批注在句子旁边。（ppt 出示“学习提示”）
2.四人小组合作，交流学习成果
（二）小组汇报交流，感悟英雄品质（学生书本投影展示交流）预设小组汇报一：语言描写



1.关注“坚定地说”，体会黄继光坚定的决心
提示：用了之前学过的抓关键词体会的方法，体会到了黄继光的坚定，（学生书写板书）
2.关注“愤怒地注视”，联系上文，从“持续战斗了四天四夜”“要在黎明之前夺下”“屡次突击”“雨点还密”“压了回来”等词句中体会阵地战时间的紧迫和任务的艰巨。
提示：用联系上下文的方法，体会黄继光的临危受命、不惧艰险。
引读：时间如此紧迫，任务如此艰巨，但我们的英雄黄继光依然转过身来坚定地对营参谋长说：……
3.指导朗读，读出黄继光的愤怒、坚定。朗读方式：指名读、小组读。



1.从“带着两个战士”“拿了手雷”体会黄继光的英勇无畏。（相机由学生板书）
提示：你也是用了抓关键词体会的方法。
2.从“喊”体会黄继光必胜的决心。
提示：同学，联系上文“愤怒地注视”你觉得黄继光在这么喊的时候，心里是怎么想的？

3.指导朗读，读出必胜的决心 朗读方式：指名读、男女生读。 4.小结
读着这两处语言描写，我们通过抓关键词、联系上下文，读出了一个（ ）的黄继光。
预设小组汇报二：动作描写

动作 1：他用尽全身力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，
更近了。
动作 2：啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举
起右臂，手雷在探照灯的光亮下闪闪发光。
动作 3：营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射
着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
1.小组展示学习成果
提问：哪个小组还从其他描写黄继光语言、动作的语句中体会到了他的英雄气概？
2.聚焦“站起来了”
提示：抓关键词，聚焦黄继光的动作，体会黄继光的视死如归。（相机由学生板书）
引导：文中不止一处写到了黄继光“站起来了”，你们小组发现了吗？
3.比较阅读。文中两次写到了他“站起来了”，读一读这两句句子，你有什么发现吗？
提示：通过比较阅读，体会“站”这一看似简单的动作，黄继光却是冒着生命危险的，作者也连用了 4 个感叹号。
思考：黄继光是在什么样的情况下站起来的？ 4.交流第一次站起来的情况
预设：黑夜变成了白天，炮弹在周围爆炸，两个战士牺牲了；在暴风雨一样的子弹中；子弹像冰雹一样；黄继光肩上腿上都负了伤，他用尽了全身的力气。
提示：联系上下文，感受黄继光毫不畏惧的英雄品质。（相机由学生板书）指导朗读：就在这样的情况下，黄继光毫不畏惧地站起来了！谁来读出这种

英雄气概。
朗读方式：指名读——指名读——齐读
读中采访：同学，你这一声“啊”读得特别激动，你为什么这么读？读中采访：同学，你这一声“啊”带着一丝担忧，你为什么这么读？ 5.交流第二次站起来
预设：黄继光晕倒了，敌人的机枪又叫起来，规定的时间马上到了。提示：想象画面，走进黄继光的内心世界。
敌人的机枪又叫起来了，规定的时间马上就要到了，此时此刻的黄继光，他的心里一定在想……？
指导朗读：此时的黄继光，必死的决心已定，他又站起来了！（指名读——小组读——齐读）
读中采访：这一次站起来，黄继光做出了他这一生最后的几个动作，哪一个动作最令你动容？
评价：这一个个动作，这英雄壮举深深地烙印在了我们的脑海中。
（三）插图介入，再现场景
提示：这一刻，特级英雄黄继光的伟大形象就在我们心中定格！同学们，你看！这就是我们的英雄！（ppt 播放插图、音乐）
（四）朗读，感受英雄品质
朗读第 8 自然段至课文最后，再一次向英雄黄继光致敬！
（五）教师小结，回扣语文要素
提示：刚才，我们抓住了课文中描写语言和动作的语句，通过抓关键词、做批注、联系上下文等方法，感受到了战争年代中黄继光英勇无畏、视死如归的精神品质。
四、画像，链接课后，走进英雄
这样的英雄令人敬佩，他们的品质也由我们来传承。你看，我们教室里就有这么一面“英雄墙”，在前面的学习中我们已经为赵一曼制作了英雄名片，为小

英雄雨来制作了英雄点赞卡，想不想让特级英雄黄继光也登上英雄墙？好，课后，同学们可以选择自己喜欢的方式，为黄继光制作“英雄画像”，下节课，我们还可以借助“画像”来简要复述。
【板书设计】
23 黄继光

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