资源简介

第7课 基督教的兴起和法兰克王国
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教学目标
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1．了解基督教兴起的背景、核心教义，掌握法兰克王国的建立与发展、查理曼帝国的形成及分裂史实；梳理基督教与法兰克王国相互影响的历史脉络，构建历史时空框架。（时空观念、唯物史观）
2．通过分析基督教教义、封君封臣制度条文等史料，理解基督教兴起及政治制度变革与法兰克王国崛起的必然性，提升史料解读与历史解释能力。（史料实证、历史解释）
3．理解古代王国兴衰与社会、宗教因素的关联，培养从历史发展中洞察文明演进规律的意识，增强对不同历史时期文化与政治互动关系的认知。（家国情怀）
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教学重点
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基督教的兴起与发展；法兰克王国的建立与巩固；封君封臣制度的特点。
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教学难点
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理解基督教与法兰克王国的相互依存关系；分析封君封臣制度的 “契约性” 与 “等级性”。
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教学过程
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情境导入
（一）导入新课
展示内容：展示基督教兴起、发展相关视频片段。
教师提问：同学们，你了解基督教的起源和发展吗？你知道哪些跟基督教相关的故事吗？
提示：引导学生从 “犹太教” “中东地区”关联基督教起源；结合常识或预习内容，明确宗教起源地为 “罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区”；因其教义强调平等救赎，获得底层人民支持，发展迅速。
过渡语：公元 1 世纪，基督教在苦难中兴起，逐渐成为影响欧洲的重要宗教；而西罗马帝国灭亡后，日耳曼人建立的法兰克王国，在与基督教的互动中逐渐崛起，形成了独特的封建制度。今天，我们就一同学习基督教的兴起与法兰克王国的兴衰史。
探究新知
（二）新课讲授
1．基督教的兴起
展示内容：展示基督教兴起发展地图，标记起源地；基督教教义节选（“忍受苦难，死后升入天堂”）；罗马帝国对基督教态度变化示意图（镇压→承认合法→定为国教）。
教师提问：（1）基督教兴起于何时、何地？其创始人是谁？当时的社会背景为何让这一宗教能吸引民众？（2）基督教的核心教义是什么？这些教义为何能得到下层民众的认同？（3）罗马帝国对基督教的态度发生了怎样的变化？这一变化对基督教发展有何影响？
提示：（1）时间 “1 世纪”、地点 “罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区”、创始人 “耶稣”；背景从 “犹太人长期受压迫，渴望‘救世主’” 归纳。（2）核心教义 “忍受苦难，死后升入天堂”“信徒平等”；认同原因：为苦难中的民众提供精神寄托，强调平等博爱的理念契合下层需求。（3）态度变化：从初期镇压→4 世纪初承认合法→4 世纪末定为国教；影响：基督教获得官方支持，迅速传播，成为欧洲主流宗教。
过渡语：基督教在罗马帝国的扶持下逐渐壮大，而西罗马帝国灭亡后，日耳曼人建立的法兰克王国，成为基督教新的 “庇护者”。
2．法兰克王国的建立与巩固
展示内容：展示西罗马帝国灭亡后日耳曼人建立蛮族王国版图地图；克洛维画像；克洛维皈依基督教的场景想象图。
教师提问：（1）法兰克王国是由哪个民族建立的？建立者是谁？其建立的背景是什么？（2）克洛维为巩固统治采取了哪些措施？他皈依基督教的目的是什么？（3）这些措施对法兰克王国的发展产生了怎样的作用？
提示：（1）民族 “日耳曼人”、建立者 “克洛维”、背景 “西罗马帝国灭亡，日耳曼人建立众多‘蛮族王国’”。（2）措施：皈依基督教、保留罗马大地主土地、赐土地给教会和部下、军事扩张；皈依目的：借助基督教权威强化统治，获得教会与信教民众支持。（3）作用：稳定社会秩序，扩大王国版图，使法兰克王国成为西欧最强大的王国。
过渡语：随着法兰克王国的发展，原有的土地分封方式已无法适应统治需求，一种新的封建制度 —— 封君封臣制度逐渐形成。
3．封君与封臣
展示内容：展示封君封臣制度相关视频；封君与封臣权利义务对照表；“我的附庸的附庸，不是我的附庸” 谚语。
教师提问：（1）法兰克王国为何要改革土地分封形式？封君封臣制度形成的纽带是什么？（2）封君与封臣之间存在怎样的权利与义务关系？这一制度具有哪些特点？（3）如何理解 “我的附庸的附庸，不是我的附庸”？这一现象反映了封建制度的什么问题？
提示：（1）改革原因 “原有分封无法满足军事需求”；纽带 “土地封赐”。（2）权利义务：封臣需效忠封君、服兵役、提供金钱；封君需赐土地、保护封臣人身财产；特点 “等级森严、权利义务交织、具有契约性”。（3）理解：封臣只对直接封君负责，不对更高等级封君效忠；反映问题 “封建等级分散性，王国权力难以集中”。
过渡语：封君封臣制度巩固了法兰克王国的统治，而查理继位后，通过对外扩张与宗教合作，将王国推向鼎盛，形成了查理曼帝国。
4．查理曼帝国
展示内容：展示查理曼帝国疆域图（800 年，囊括西欧大部分地区）；教皇为查理加冕的图片；843 年帝国分裂示意图（形成德、法、意雏形）。
教师提问：（1）查理为扩大王国版图采取了什么措施？他如何处理与基督教的关系？（2）查理曼帝国是如何形成的？“什一税” 的征收对教会和王国分别有何影响？（3）查理曼帝国最终结局如何？这一结局对欧洲政治格局产生了怎样的长远影响？
提示：（1）措施 “对外扩张”，800 年前后版图与西罗马帝国欧洲部分相当；与教会关系：鼓励基督教发展，划分教区征收 “什一税”。（2）形成：800 年教皇为查理加冕，称 “罗马人的皇帝”，王国改称 “查理曼帝国”；影响：教会财富增加、势力扩大，查理获得教会神学支持。（3）结局：843 年查理的三个孙子缔结条约，帝国一分为三；影响：形成后世德意志、法兰西、意大利三个国家的雏形。
过渡语：查理曼帝国的分裂，不仅终结了西欧短暂的统一局面，更以条约形式奠定了未来欧洲三大主要国家的疆域基础。而基督教与封建制度在这一过程中深度融合，共同塑造了中世纪欧洲的社会结构与文明底色，为后续欧洲历史的发展埋下了重要伏笔。
课堂小结
同学们，本节课我们梳理了两条核心线索：一是基督教从巴勒斯坦地区的小众宗教，在罗马帝国与法兰克王国的扶持下，发展为欧洲主流宗教；二是法兰克王国从克洛维建立，经封君封臣制度巩固，到查理曼帝国鼎盛与分裂，塑造了中世纪欧洲的政治格局。宗教与政治的相互依存、封建制度的等级契约性，是这一时期历史的重要特征，也为后续欧洲文明的发展奠定了基础。
布置作业
情境任务：查理曼帝国的 “加冕典礼记录”
情境设定：公元 800 年圣诞节，你作为查理曼的侍从，见证了他在罗马圣彼得大教堂接受教皇加冕的全过程，事后写下记录。
任务要求：体现加冕的场景（如教皇加冕、称号）和意义，语言生动，不少于2 句。
参考示例：
“今天教皇亲手把皇冠戴在查理曼陛下头上，大声宣布‘你是罗马人的皇帝’，教堂里的贵族和教士们都欢呼起来！”
“陛下成为‘罗马人的皇帝’后，不仅咱们帝国的威望更高了，教皇也更支持陛下，以后管理欧洲的土地更有底气了。”
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板书设计
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教学反思
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本课教学基本达成预设目标，学生对基督教兴起脉络、法兰克王国发展历程及封君封臣制度特点有了清晰认知。通过图片、史料和谚语解读，学生能较好地理解宗教与政治的互动关系，以及封建制度的等级性。
但存在三方面改进空间：一是部分学生对 “封君封臣制度与西周分封制的异同” 理解模糊，需补充对比表格（如效忠对象、权力集中程度）强化认知；二是对 “什一税的双重影响” 分析不够深入，可增加 “教会财富增长与民众负担” 的史料，引导辩证思考；三是课堂讨论中，学生对 “基督教教义与民众需求的契合点” 挖掘不足，可设计 “假如你是罗马底层民众，为何会信仰基督教” 的角色扮演活动，深化情感体验。此外，个别学生对查理曼帝国分裂的时间与影响记忆不牢，需结合动态地图动画辅助梳理。

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