资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
小学道德与法治课时备课设计
年级：一年级 主备人 审核人 备课时间 2025.8
课题 平平安安回家来 课型 新授 课时 2 序号 2
内容 分析 一、文本位置：《平平安安回家来》是统编版教材小学道德与法治一年级上册第一单元第四课。 二、内容分析： 1.单元内容分析：本课选自《道德与法治》一年级上册第一单元“我是小学生啦”。在新课标里入学教育板块也要求，上学了，感受自己身份的变化，初步了解学校的环境。喜欢和同学、老师交往，高高兴兴地学，快快乐乐地玩。因此本单元教材编写针对儿童开始上学所需要解决的首要问题，围绕《开开心心上学去》、《我向国旗敬个礼》、《这是我们的校园》、《平平安安回家来》四课，从儿童实现学生身份认同，增强国家意识，熟悉校园环境，培养安全意识，比如在第一课的时候，小女孩还憋看嘴，对于上学有消极情绪。这一课要实现的目标就是抓住身份认同的心路历程，解决小学生身份认同的难点，到这一单元的最后一课，已经从身份认同的引导转变到规则意识的引入，编者在编写的时候考虑到幼小衔接时的发展特点，四个课时的教学考虑生活实践逻辑，落实入学适应教育。 2.课时内容分析： 本课正文由 3个内容板块组成。第一板块是“不一样的回家路”，旨在引导学生分享不同的回家方式，熟悉自己的回家路，增进对生活的体验和认识。第二板块是“交通安全记心上”，通过辨析回家路上可能遇到的危险情景，并思考应对的办法，旨在引导学生遵守交通规则，滲透安全教育，提高学生的安全意识和自我保护能力。第三板块是“路上的温暖”，呈现了回家路上发生的温暖瞬间，旨在唤起学生对这段路程中的美好回忆，感受冢人和社会对自己的关爱，心怀感恩意识。三个板块按照儿童认识和情感发展的逻辑呈现出尾层递进的关系，由发展认识到促进辨析，再到提升领悟。 3.关系建构： 三、资源挖掘： 1.图片资源：准备交警在路口指挥交通、老师护送学生到校门、保安在校门口维持秩序、家长接送孩子、邻居哥哥姐姐护送同行等图片，还可以收集如 “小学生一瘸一拐过马路，执勤民警温柔抱起” 等体现陌生人善意的新闻图片，让学生直观感受路上的温暖 。 2.视频资源：寻找有关放学路上人们相互帮助的短视频，例如包含司机礼让行人、小朋友扶老人过马路等内容的视频，也能播放学校自制的记录校园周边温暖行为的短片。 3.文字案例资源：收集一些描述放学途中温暖故事的简短文字案例，供课堂上阅读讲解，或者是准备一些新闻报道的文本素材，让学生通过文字内容感受路上的关怀。 4.教学道具：可以准备交通信号灯模型、交通协管员和交警的服装道具等，用于课堂上开展角色扮演活动，让学生模拟帮助盲人过马路、帮老人提重物等场景。 5.多媒体课件：制作包含图片、文字、简单动画的 PPT 或希沃白板课件，整合各类资源，展示不同人群为学生平安回家所付出的努力，以及温暖行为带来的美好影响
课标 分析 本课内容涉及2022版新课程标准中五大核心素养中的三个方面。 【道德修养】： 1. 培养学生遵守交通规则的道德意识，教育学生在日常生活中要尊重他人的生命安全，做一个有道德、有责任感的人。 2.引导学生树立正确的交通安全价值观，明白遵守交通规则是对自己和他人负责的表现，培养学生的社会公德心。 【健全人格】 1. 帮助学生克服在面对交通环境时可能产生的恐惧和焦虑心理，增强学生的自信心和应对能力，培养学生勇敢、谨慎的品质。 2.通过交通安全知识的学习和实践活动，培养学生的观察力、判断力和应变能力，促进学生健全人格的发展。 【法治观念】 1.让学生初步了解交通法规的基本内容，认识到遵守交通规则是法律的要求，培养学生的法治意识和法律观念。 2.引号学生在日常生活中自觉遵守交通法规，懂得用法律武器保护自己的生命安全，增强学生的法律素养和守法自觉性。 【责任意识】 1.培养学生对自己的交通安全负责的意识，让学生明自自己的行为会对自身和他人的安全产生影响，从而养成良好的交通行为习惯。 2.激发学生的社会责任感，鼓励学生积极向家人和朋友宣传交通安全知识，共同营造安全、文明的交通环境。
学情 分析 已有经验： 家庭关怀体验：多数学生有家人（父母、祖辈）接送放学的经历，能感受到家人等待、牵手过马路等温暖场景，对 “身边人的关爱” 有初步感知。 校园周边温暖记忆：部分学生曾得到校园周边人员的帮助，比如保安叔叔提醒避开积水、小卖部阿姨帮忙捡起掉落的文具，或看到交警叔叔指挥交通保障安全，对 “陌生人的善意” 有零星印象。 同伴互动经验：不少学生有和同学一起排队放学、分享零食、提醒对方注意脚下台阶的经历，能理解 “同伴间的互助” 也是温暖的一种。 个性差异： 生活环境差异： 住得近、常步行或家长接送的学生，对路上的温暖场景观察更细致； 住得远、坐校车或托管车的学生，可能对 “车内同伴互动”“司机叔叔的照顾” 更熟悉，但对路边行人、交警的温暖行为感知较少。 性格与观察能力差异： 性格外向、善于观察的学生，能主动分享路上的温暖小事； 性格内向、注意力不集中的学生，可能对温暖场景记忆模糊，需引导回忆。 家庭引导差异： 家长常和孩子聊 “放学路上的事” 的学生，对温暖行为的认知更清晰； 家长较少关注这方面的学生，可能难以主动联想到 “温暖” 场景。 补救措施：针对感知少的学生：用图片、短视频展示常见的路上温暖场景（如司机礼让、志愿者指路），通过 “你有没有见过这样的事” 提问，唤醒模糊记忆。 针对内向不主动的学生：开展小组小声讨论 “和同桌说说你放学路上的小事”，降低表达压力，再请小组代表分享，鼓励学生参与。 针对认知不清晰的学生：结合课本插图或简单动画，用 “这是不是温暖的事”“他为什么要帮小朋友” 等简单提问，引导学生理解温暖行为的含义。 学生可能提出的问题： “如果陌生人要帮我，我能不能跟他走呀？”（担心温暖与安全的边界） “我放学没看到爸爸妈妈，保安叔叔帮我打电话，这算不算温暖呀？”（确认特定场景是否属于 “路上的温暖”） “有的司机不礼让行人，是不是就没有温暖了？”（发现现实中与 “温暖” 相反的情况，产生困惑） “我想谢谢帮我的交警叔叔，应该怎么说呢？”（想知道如何回应温暖行为）
学习 目标 1.通过观看视频、同学交流等活动理解并体验“路上的温暖”，学会在交通环境中展现人文关怀。【道德修养】【健全人格】 2.通过交流讨论等方式，学会将交通安全知识与实际行为相结合，在复杂交通环境中增强应变能力和社会责任感。【法制观念】【健全人格】【责任意识】
学习 重难点 重点：学生通过观看视频、同学交流等活动理解并体验“路上的温暖”，学会在交通环境中展现人文关怀。 难点：学生能够通过交流讨论和情景模拟等方式，学会将交通安全知识与实际行为相结合，在复杂交通环境中增强应变能力和社会责任感。 突破措施： 1.借分层视频、“温暖小口袋” 分享唤醒感知，通过 “温暖小行动” 角色扮演、即时表扬，让学生理解并践行人文关怀。 2.以 “连连看”“口诀创编” 具象安全知识，用梯度 “安全小剧场”、徽章激励提升应变力，再靠家庭任务、同桌约定强化责任意识。
课时 任务 及 问题链
课前 准备 老师：1. 课件 2. 交通指示牌卡片（“注意信号灯”“禁止行人通行”“注意儿童” 等 6-8 种） 3. “魔法勋章” 贴纸（用于课堂奖励） 学生：课本
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
观看视频导入新课 观看放学路上温馨互助视频，说出这些行为背后传递了怎样的温暖与正能量 学习内容： 师：用亲切语气提问：“同学们，上节课我们聊了回家路上的安全小常识，这节课我们先来讲讲‘温暖的事’播放视频，了解路上的温暖 学生能够认真观看视频。 存在问题： 学生观看视频不认真。 补救措施： 教师及时提醒。
环节一：“爱的故事”分享会（目标1） 环节二： 案例分享与讨论 —— 感受身边的温暖 （目标二） 环节三：交通安全实践 —— 认识指示牌与牢记规则 （目标二） 1.上学路上有哪些温暖瞬间，你有什么感受？ 2.你在上学路上受到过谁的帮助？ 如果没有他们会怎样？ 3.上学路上自己能做哪些温暖小事？ 4.上学路上我们要遵守什么安全规则？ 学习内容： 环节一：“爱的故事”分享会 师：你们在回家路上，有没有人帮助过你，或者你帮助过别人呢？” 学生活动： 认真倾听教师提问，回忆自身经历，积极举手分享；若暂时没有思路，可倾听教师引导案例，再尝试联想自己的故事（如 “我妈妈帮我背书包”“我帮同学捡过文具”）。 环节二： 案例分享与讨论 —— 感受身边的温暖 教师：依次播放课件中的 4 个典型 “爱的故事” 图片 引导分享：案例展示后，暂停并提问：“有没有同学也有过和这个故事相似的经历呀？请你站起来和大家说说，帮助你的人是谁，他做了什么？” 组织讨论：待 3-4 名学生分享后，抛出 “小思考” 问题：“如果这些帮助过我们的人不在身边，比如爸爸没接你、交警叔叔没在路口，会发生什么呢？”，引导学生分组讨论（每组 4 人），限时 2 分钟。 总结反馈：邀请每组派 1 名代表发言，教师结合学生回答总结：“原来家人、交警叔叔、同学的帮助能让我们回家更安全、更开心，这些帮助都是‘爱’的表现，我们要记得感谢他们哦！” 学生：观看课件案例图片，认真倾听教师描述，对比自己的经历； 主动举手分享个人故事，清晰说出 “帮助者” 和 “帮助行为” 参与小组讨论，积极表达想法（如 “爸爸没接我，我可能会找不到家”“没有交警叔叔，过马路会很危险”）； 小组代表发言，倾听其他小组的观点，理解 “帮助” 的重要性。 环节三：交通安全实践 —— 认识指示牌与牢记规则 学生：连连看游戏：1. 小组内观察指示牌卡片，讨论图案与名称的对应关系（如 “有小朋友图案的是‘注意儿童’”）；2. 上台完成连线，倾听教师讲解指示牌含义，为小组获得勋章感到自豪； 学儿歌：1. 跟随教师朗读儿歌，注意拼音发音；2. 边拍手边唱儿歌，通过节奏记忆规则；3. 单独朗读儿歌，展示学习成果； 学生能够与同学交流讨论，发表自己的看法。 学生能够在角色扮演中根据自己的理解完成对角色的演绎。 学生能够认真观看并思考，说说自己的想法。 学生能够积极参与小组讨论，积极表达想法 存在问题： 学生无人主动发言 补救措施：可分享 1 个简单案例引导（如 “老师小时候放学，邻居阿姨会帮我开门，你们有类似的经历吗？”），营造轻松的分享氛围。 存在问题：学生语言组织能力较弱，部分学生虽有 “被帮助” 的经历，但无法完整说出自己的经历。 补救措施：“问题拆解” 引导法：用 3 个递进口语化问题，分步帮学生梳理 “帮助者、时间、具体行为”，降低表达难度。 “情景联想” 辅助法：结合课件案例图提问，触发学生相似经历记忆。 “鼓励式等待” 与 “同伴示范”：不催沉默学生，借同伴分享示范，再引导其简单表达。
课堂总结（目标2） 通过分享上学路上“爱的故事”，学会如何将交通安全知识与实际行为结合，增强应变能力和社会责任感？ 学习内容： 总结本节课的重点内容，强调“路上的温暖”不仅是交通安全的保障，更是社会文明进步的体现。鼓励学生将所学知识与实际生活相结合，积极传递正能量，共同营造一个安全、和谐、温馨的交通环境。 学生能够说说自己对这节课的收获和想法。 存在问题： 个别学生说不出感想。 解决措施： 听同学发言后进行引导。
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
1.“寻找身边的温暖”任务，在课后观察并记录自己所在社区或学校周边交通环境中的温暖行为，下节课进行分享。 实践类 目标2 10分钟
2.向同学或家人讲一讲令自己感到温暖的故事。 拓展类 目标1 5分钟
板书设计 4.平平安安回家来 第二课时 路上的温暖
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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