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/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治
小学道德与法治课时备课设计
主备人 审核人 备课时间 2025.8.27
课题 《平平安安回家来》 课型 新授 课时 第一课时 序号 1
内容 分析 一、文本位置 《平平安安回家来》是《道德与法治》一年级上册第一单元的教学内容。第一部分是“回家路不一样”，通过这一环节让学生了解身边的同学的上学之路，了解更加艰苦的上学之路，体会上学的来之不易；第二部分是“交通安全记心上”，学习基础的交通规则，培养自觉遵守交通规则的法治观念。 二、内容分析 单元内容分析 本课选自《道德与法治》一年级上册第一单元“我是小学生啦”。在新课标里入学教育板块也要求，上学了，感受自己身份的变化，初步了解学校的环境。喜欢和同学、老师交往，高高兴兴地学，快快乐乐地玩。因此本单元教材编写针对儿童开始上学所需要解决的首要问题，围绕《开开心心上学去》、《我向国旗敬个礼》、《这是我们的校园》、《平平安安回家来》四课，从儿童实现学生身份认同，增强国家意识，熟悉校园环境，培养安全意识。 每课内容分析 在第一课的时候，小女孩还憋看嘴，对于上学有消极情绪。这一课要实现的目标就是抓住身份认同的心路历程，解决小学生身份认同的难点，到这一单元的最后一课，已经从身份认同的引导转变到规则意识的引入，编者在编写的时候考虑到幼小衔接时的发展特点，四个课时的教学考虑生活实践逻辑，落实入学适应教育。 课时内容分析 本课正文由 3个内容板块组成。第一板块是“不一样的回家路”，旨在引导学生分享不同的回家方式，熟悉自己的回家路，增进对生活的体验和认识。第二板块是“交通安全记心上”，通过辨析回家路上可能遇到的危险情景，并思考应对的办法，旨在引导学生遵守交通规则，滲透安全教育，提高学生的安全意识和自我保护能力。第三板块是“路上的温暖”，呈现了回家路上发生的温暖瞬间，旨在唤起学生对这段路程中的美好回忆，感受冢人和社会对自己的关爱，心怀感恩意识。三个板块按照儿童认识和情感发展的逻辑呈现出尾层递进的关系，由发展认识到促进辨析，再到提升领悟。 关系建构（横向 纵向）： 三、资源挖掘： 1.收集学生上下学路线素材 2.记录 “周末家庭出行方式”（步行、电动车、公交车、私家车等），标注出行中遇到的交通标志（如蓝色行人标志、自行车标志）、红绿灯闪烁场景，或 “奶奶看不清红绿灯”“同学闯红灯” 等真实情况。 3.利用动画、短视频、儿歌等多媒体形式
课标 分析 【道德修养】 1. 培养学生遵守交通规则的道德意识，教育学生在日常生活中要尊重他人的生命安全，做一个有道德、有责任感的人。 2.引导学生树立正确的交通安全价值观，明白遵守交通规则是对自己和他人负责的表现，培养学生的社会公德心。 【健全人格】 1. 帮助学生克服在面对交通环境时可能产生的恐惧和焦虑心理，增强学生的自信心和应对能力，培养学生勇敢、谨慎的品质。 2.通过交通安全知识的学习和实践活动，培养学生的观察力、判断力和应变能力，促进学生健全人格的发展。 【法治观念】 1.让学生初步了解交通法规的基本内容，认识到遵守交通规则是法律的要求，培养学生的法治意识和法律观念。 2.引号学生在日常生活中自觉遵守交通法规，懂得用法律武器保护自己的生命安全，增强学生的法律素养和守法自觉性。 【责任意识】 1.培养学生对自己的交通安全负责的意识，让学生明自自己的行为会对自身和他人的安全产生影响，从而养成良好的交通行为习惯。 2.激发学生的社会责任感，鼓励学生积极向家人和朋友宣传交通安全知识，共同营造安全、文明的交通环境。
学情 分析 已有经验： 一年级学生在日常生活中可能已经有了一些简单的出行经历，如步行、乘坐公交车等，但对于交通安全的重要性和具体的规则了解较少。他们可能知道要 “看红绿灯”，但对于如何正确过马路、在马路上的自我保护等方面的知识还比较欠缺。部分学生可能在家长的教导下有一些初步的安全意识，但不够系统和全面。 在认知能力方面，此阶段学生以形象思维为主，对直观、生动、有趣的内容更感兴趣，对于新知识的接受需要通过多种形式的引导和重复。他们具有较强的模仿能力和好奇心，愿意积极参与课堂活动，这为学习交通安全知识提供了有利条件。比如在之前的学习生活中，学生们对色彩鲜艳的图片、欢快的儿歌以及互动性强的游戏活动表现出极大的兴趣，因此在学平安安回家来》时，可利用这些特点，以生动有趣的方式呈现教学内容。 个性差异： 由于家庭背景、成长环境和学前教育经历的不同，学生在行为习惯、学习基础和生活经验上各不相同。部分学生在幼儿园已接受启蒙教育，有一定知识储备与行为规范；而部分学生则需从基础学起。 在学习能力上，有的学生注意力集中时间相对较长，能够较快理解和掌握新知识；而有的学生注意力难以长时间集中，理解能力较弱，需要更多的时间和耐心去引导。例如在认识交通标志环节，部分接受能力强的学生可能很快就能记住标志的含义，而一些学生可能需要多次重复学习才能掌握。在学习兴趣方面，有的学生对交通安全主题表现出浓厚兴趣，积极参与课堂讨论和活动；而有的学生可能兴趣较低，参与度不高。 补救措施： 1.分层教学：关注学生个体差异，根据学生学习能力、知识基础、兴趣爱好等进行分层。对于基础薄弱、学习困难的学生，在教学过程中给予更多的关注和指导，如在讲解交通规则时，采用更简单易懂的语言和示例，多进行一对一辅导；对于学习能力较强的学生，提供一些拓展性的学习任务，如让他们收集更多交通安全相关的资料并进行分享。 2.多样化教学方法：针对学生以形象思维为主的特点，采用直观、生动的教学方法，如展示图片、播放动画视频、使用实物模型、组织角色扮演等。通过多种感官刺激，帮助学生更好地理解和掌握交通安全知识。例如在讲解过马路规则时，通过模拟交通场景，让学生亲身体验如何正确过马路，增强学习的直观性和趣味性。 3.强化练习与巩固：针对部分学生对交通规则理解和记忆困难的问题，增加更多的实际案例和反复练习的机会。如在课堂上设置判断对错小练习、安全回家路线规划等活动，促使学生思考安全行为的正确与否，及时纠正错误观念，将所学知识运用到实际生活中；课后布置相关作业，如让学生与家长一起讨论并记录下回家路上的安全事项，并制定自己的安全回家计划，加强对知识的巩固。 学生可能提出的问题 1、关于 “过马路规则” 的疑问 过马路的时候，旁边有人闯红灯，我要不要跟着一起走呀？ 2、关于 “交通标志” 的困惑 我在小区门口看到一个画着自行车的标志，是不是说只能自行车走，我们走路不能走那里？ 3、关于 “不同出行方式安全” 的问题 坐爸爸妈妈的电动车，为什么一定要戴头盔呀？不戴会怎么样？ 4、关于 “特殊场景与自我保护” 的疑问 看到有人在马路上捡掉的玩具，我要不要过去帮他一起捡呀？ 5、结合 “自身生活经验” 的个性化问题 我爸爸有时候会开车送我上学，学校门口特别堵，能不能在路边随便停车让我下来呀？
学习 目标 目标＋（对应核心素养） 1.通过观看图片、分享回家方式，能熟悉回家路及路上的重要标志。（道德修养、健全人格） 2.通过交流讨论和情景模拟等方式，能掌握基本的交通规则和过马路的安全常识，提高自我保护能力。（政治认同、法治观念、责任意识）
学习 重难点 重点：能掌握基本的交通规则和过马路的安全常识。 难点：能在复杂多变的交通环境中灵活运用交通规则，提高自我保护能力。 突破措施： 1.多感官记忆法：编创 “交通安全拍手歌”。 2.课堂小练习 + 即时反馈：每讲解一个重点内容，设置 “快速判断” 小练习。 3.组织 “校园交通安全小实践” 活动；开展 “交通标志大搜索” 活动。
课时 任务 及 问题链
课前 准备 1.备好学生上下学路线素材，记录上下学路上是否遵守交通规则的行为照片，做好PPT。 2.备好动画、短视频、儿歌等多种多媒体形式。
学 习 过 程
环节与目标 问题系统 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救
情境导入 小兔角色问候后，引导学生思考：“在学校学习一天后，回家的路上都要注意些什么呢？ 情境导入，激发兴趣：跟着小兔去上学 导入语：（小兔）小朋友们好呀！我是小兔！我们又见面啦！在学校学习一天后，我们就要回到温暖的家里啦！ 那回家的路上都要注意些什么呢？我们一起去看看吧！ [设计意图：通过创设“小兔”这个角色符合学生心理特征，能够让学生对上学产生一个比较好的联想，激发学生兴趣。] 观察学生是否专注倾听、是否表现出兴趣（如眼神关注、积极回应） 若部分学生注意力不集中，可增加小兔与学生的互动问答（如： “有没有小朋友想和小兔打个招呼呀？”），或用小兔手偶等道具吸引注意力
回家路不一样 1. 你每天是怎么回家的呢？
2. 看到其他同学艰辛的回家路，我们应该怎样对待自己的学习机会？
3. 谁能仿照着示例，用‘回家的路不一样，我（ ）回家，路上经过（ ）’这句话说说自己的回家路？ 1.说一说课文图片的回家路 师：你每天是怎么回家的呢？ 预设：我和妈妈走路回家。 我和同伴一起回家。 我和同学们坐校车回家。 2.了解其他同学艰辛的回家路 明确：请同学们珍惜来之不易的学习机会！ 3.说一说自己的回家路 师：回家的方式真是太丰富啦！现在我们一起仿照着这句话来说一说吧！ 句式：回家的路不一样，我（ ）回家，路上经过（ ）。 示例：（小兔）回家的路不一样，我和妈妈走路回家，路上经过草丛和大森林。 回家的路不一样，我和姐姐走路回家，路上经过斑马线和车流。 师：同学们，你们说的真是太棒了！ 恭喜你获得一颗“成长之星” [设计意图：设计“成长之星”的奖励机制，能够激发学生学习的动力，获得学习的成就感。] 1. 对主动分享回家方式的学生，给予口头表扬（如 “你说得很清楚！”）； 2. 对能用指定句式完整、准确描述自己回家路的学生，奖励 “成长之星” 1. 若学生无法准确说出自己的回家方式，可引导其回忆 “每天放学后，是谁来接你，你们一起怎么回去呀？”； 2. 若学生用句式表达时卡顿，可提供更多示例（如 “回家的路不一样，我坐爸爸的车回家，路上经过超市和公园”），帮助其梳理思路
交通安全 1. 图片中的这些行为是对的吗？为什么？ 2. 放学回家路上，要注意交通安全，怎样做才安全呢？ 3. 除了课文里的顺口溜，你还知道回家路上要注意些什么交通安全吗？ 1.出示反例图片，学生分析 师：图片中的这些行为是对的吗？ 师：放学回家路上，要注意交通安全，怎样做才安全呢？ 生回答：...... 2.出示课文图片和顺口溜 红灯停，绿灯行， 遇到黄灯等一等。 靠右行，不追跑， 过路口时左右瞧。 3.拓展思考 师：你还知道要注意些什么吗？ 4.我还知道这些交通指示牌的意思？ 1. 对能准确判断反例图片行为对错并说明理由的学生，给予口头肯定（如 “你看得真仔细，理由说得很对！”）； 2. 对能熟练朗读顺口溜、主动分享额外交通安全知识的学生，可额外鼓励（如 “你懂得真多！”） 1. 若学生无法判断反例行为对错，可结合生活场景讲解（如 “图片里的小朋友横穿马路，马路上有车，很容易被撞到，所以这个行为是错的”）； 2. 若学生记不住顺口溜，可通过拍手打节奏的方式带领学生反复朗读，帮助记忆
巩固提升 1. 今天我们一起完成了‘回家路’的挑战，大家都集齐‘成长之星’了，你们开心吗？”
2. “通过今天的学习，我们知道了回家路上要注意安全、感受温暖，那以后我们要做怎样的小学生呢？ 1. 回顾 “回家路不一样”“交通安全”“路上的温暖”“交通指示牌” 等课堂核心内容；
2. 倾听小兔的总结语，感受成功集齐 “成长之星” 的喜悦；思考并回应教师的问题，明确要做遵纪守法的小学生。 观察学生是否积极回应总结内容、是否表现出对 “做遵纪守法小学生” 的认同 若部分学生对 “遵纪守法” 理解不深，可简单举例说明（如 “遵守交通规则就是遵纪守法的一种，以后回家路上我们要记得红灯停、绿灯行”）
四、作业布置 作业内容 作业类型 对应目标 作业时间
找一找、认一认更多的交通指示牌。 拓展类 目标2 5分钟
板书设计
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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