资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 2 Amazing numbers 课时教学设计
本单元第1课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读（教材分析）
What---本单元 Reading 部分围绕 "Amazing Numbers" 主题，呈现了数字在社会中的多重意义与应用。阅读语篇 "The old man and the king" 是一则蕴含数学智慧的叙事故事，讲述了一位智者与国王进行国际象棋比赛，获胜后要求以棋盘格数递增的谷粒作为奖赏的故事。语篇核心词汇包括 number, challenge, promise, grain, chessboard, double 等。语言结构上以一般过去时为主，包含大量数字表达和动作描写，如 "ordered sb. to do sth." 和 "realized the amount of grains" 等关键句型。故事通过情节发展展现了指数增长的数学原理，棋盘上每一格的米粒数量翻倍，最终形成惊人的庞大数额，揭示了数字力量的深刻寓意。 Why---教材选编此语篇具有双重教育价值：在语言学习层面，旨在让学生掌握数字词汇表达及叙事文体的时态特征；在思维发展层面，通过故事中蕴含的数学逻辑，培养学生的逻辑推理能力和批判性思维。同时，故事所承载的智慧文化，能有效提升学生的跨文化意识，符合 2022 版英语新课标中 "语言能力、文化意识、思维品质和学习能力" 四维核心素养的培养要求。 How---语篇采用经典叙事结构：开篇（A long time ago...）交代背景人物，发展段描述挑战过程和奖赏约定，高潮段呈现国王对米粒数量的认知转变，结尾揭示故事寓意。在修辞手法上，通过重复 "double the amount" 等表述强化数字增长的概念，运用对比手法展现国王从轻视到震惊的态度变化。语篇衔接自然，通过逻辑连词（instead, finally）构建清晰的叙事脉络。
学情分析
【已知】八年级学生已掌握基础数字表达（1-100）和一般过去时的基本用法，能够理解简单叙事文的情节发展。在生活经验方面，学生对国际象棋的棋盘结构有初步认知，具备基本的数学运算能力。学习策略上，学生已掌握略读找主旨、查读找细节等基础阅读技巧。 【未知】对 "double" 所体现的指数增长概念缺乏语言表征能力；在文化理解上，难以深层把握故事中智慧挑战的文化内涵。此外，学生对叙事文中隐含信息的推理能力有待提升。 【能知】通过本课学习，学生能够：准确运用核心词汇（grain, chessboard, double 等）,理解故事中数字翻倍的数学逻辑，能用英语解释 "指数增长" 的基本概念；分析国王态度转变的原因，提炼故事蕴含的 "看似微小的积累能产生巨大影响" 的寓意；对比中西方类似智慧故事，培养跨文化思维。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能听懂关于数字挑战的简单对话，获取关键信息。能运用核心词汇和大数表达法描述故事中的数量关系，能读懂叙事文中的时间顺序和逻辑关系，理解数字翻倍的情节发展。 2学习能力：运用略读、精读等策略有效获取语篇信息;通过小组合作解决数字表达的难点问题 ;利用思维导图梳理故事脉络和数字关系。 3.思维品质：通过分析米粒数量的变化，培养逻辑推理能力；通过预测故事结局，提升创新思维和问题解决能力。 4.文化意识：尊重不同文化中对 "智慧" 的价值认同；能对比中西方类似叙事的文化差异与共通点。
教学重难点
教学重点：核心词汇：challenge, promise, grain, double, realize 等的语境运用 语言结构：准确使用阅读技能：通过略读把握故事主线，通过精读分析数字翻倍的情节发展。 教学难点: 理解 "指数增长" 概念并用英语表述：The grains double each square, so the amount grows very quickly.分析故事深层含义：理解表面数字挑战背后的智慧较量。 易错点:double 的词性混淆：误用为形容词（a double amount）或动词（正确：double the amount） 易忘点: 固定短语搭配：challenge...to..., promise sb. sth., realize the problem 拓展点：通过阅读故事，让学生懂得在承诺之前要三思的道理 。
教学方法
小组合作学习法，任务型教学，情境教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 根据图片猜测词义，培养学生根据语境自主学习新词汇的能力。通过阅读的预测策略，对故事的发展进行合理的预测。 Task 1:Lead in 展示生活中常见数据，如钟表，日历，价签等，提问学生在哪里看到这些数字，引导学生关注数字在生活中呈现形式。 呈现航班图片和42公里马拉松获奖图片，学习新生词：flight, schedule,prize. Task 2:Pre-reading 图片预测：展示国王与老人下棋图片，预测故事内容。Who are the characters What are they doing Task 1:Lead in 观察学生课堂反应，通过提问学生对数字相关图片的认识，判断学生是否对主题产生兴趣，是否能提取图片数字关键信息。 Task 2: 检查预测用语的准确性（如 "I think the story is about..."）
设计意图 通过贴近学生生活的导入，激发学生的学习兴趣；阅读前的预测活动，降低阅读难度，提高学生的语言综合运用能力和思维能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过略读训练快速获取信息的能力，情节排序强化叙事逻辑意识。通过多层次精读任务突破语言重点，掌握故事情节。 深化对故事寓意的理解。通过米粒的计算，培优学生跨学科思维能力。 Task 3 While-reading 1.初读：听录音，阅读故事，回答问题。 2.略读：将文本故事分成三部分，并选出对应的段落主题句。 3.精读：分段落精读，针对精读段落，回答相应问题。学习里面的重点词汇，短语。 4.Watch a video about the story. 5.Finish the reading comprehension 1 and 2.Know the elements of a story. Task 4: Post-reading 3 Discuss the questions below. How many grains of rice should the king put on the last square (2) What do you think happened next Task3： 检查情节分析的正确率。及时给予学生帮助。通过学生对快速阅读和细节问题的回答，评估学生对文章大意和细节信息的理解能力。 Task 4: 观察小组讨论活跃度，倾听学生发言，评价其对知识运用准确性、语言流畅度及团队合作情况。
设计意图 通过各项阅读任务的设计，赋予学生深度学习动机，实现差异化教学。通过小组合作，让学生在交流中相互学习，同时锻炼学生口语表达与团队协作能力。通过辩论培养批判性思维，现实联系实现知识迁移。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 借鉴课本上的文本故事，小组创新使用已学句型，编排表演。锻炼学生将语言知识运用到口语表达的能力。培养学生团队合作意识。 Task 5: Post -reading 1.Role-play the story in your group. Show time 2.Please make discussion with partners:Why did the king lose the game Task 6；Vocabulary practice Do the exercises in “vocabulary practice”. Task 7；Summary Summarize the knowledge in this lesson. Do some exercises. Task 5: 通过学生故事表演评价表，对学生语言准确性等方面进行初步评价。学生排练过程中，教师巡视指导，及时解决学生遇到问题。 Task 6： 检查学生的答题情况，了解学生对重点词汇和短语的掌握情况。通过学生对短文填空的完成情况，评估学生对新学语言运用能力。 Task 7： 鼓励学生归纳本节课所学内容。检查学生完成的练习题，了解学生对新学词汇，短语的掌握情况。对学生存在的拼写或时态错误，及时纠正。
设计意图 梳理知识要点和故事背后的文化启示。让学生对故事进一步加深认识，在改编剧本的过程中培养学生创新精神。
评价量表
课时教学板书设计
作业设计
作业内容 设计意图
基础题： Read the article aloud three times . 巩固语言知识，确保基本要求达成
提高题： Finish the exercise book about this lesson. 夯实基础，针对学生学习情况查缺补漏。
拓展题： Add a new ending to the story. 侧重语言运用，培养叙事能力。
教学反思
亮点： 思维可视化工具：思维导图等活动将抽象的叙事逻辑和数字关系可视化，有效降低理解难度。 文化渗透自然：通过拓展讨论和总结环节，在语言学习中融入文化意识培养，符合新课标要求。 不足：精读环节的数字计算活动可能超时，影响后续讨论的深度。过程性评价的量化记录不够细致，难以精准追踪每个学生的进步。 改进： 优化时间管理：将数字计算活动改为课前预习任务，课堂上仅进行结果验证和难点讲解。完善评价体系：设计简易评分量表，从 "语言准确性"" 思维深度 ""参与度" 三个维度记录课堂表现。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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