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/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 2 Amazing numbers 课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读（教材分析）
What---本单元 Grammar 板块核心内容为基数词（Cardinal Numbers）与序数词（Ordinal Numbers）。具体包括：基数词 1-100 及以上的构成规则（如 21-99 “几十几” 的连字符用法、100 以上 “百位 + and + 十位 / 个位” 结构）；序数词 1-20 的特殊变化形式（如 one→first, two→second 等）与 20 以上的规则变化（“基数词词尾 + y 变 i+eth”“整十数词尾 - ty 变 - tieth”）；基数词表 “数量、年龄、时间（时刻）” 等用法；序数词表 “顺序、日期” 等用法。 Why---数字是日常交流的基础工具，购物（表价格）、出行（表时间、楼层）、生活记录（表日期、年龄）等场景均需熟练运用基数词与序数词，掌握本板块内容能提升学生语言实践能力。通过归纳数字变化规则，培养学生思维的逻辑性。 How---教材通过表格里基数词和序数词的视觉呈现，让学生寻找规律，总结规律， 从而培养学生的观察能力和逻辑思考能力。接下来用表格比较的形式，为学生提供基数词与序数词的应用场景，引导学生在交流中运用，巩固知识。符合 “感知 — 理解 — 应用” 的语言学习规律。
学情分析
【已知】学生在小学及七年级已掌握 1-20 基数词的读写与基础用法（如表达物品数量）； 能在简单情境中运用基数词回答 “How many... ”“ How old... ” 等问题； 对 “顺序” 概念有生活认知（如 “第一名”“第二层”），但未系统接触序数词的语法形式。 【未知】序数词的词形变化（尤其是 1-12 的特殊变化）及 “the” 的搭配规则； 基数词与序数词的用法区别 【能知】通过情境引导、规则归纳与实践练习，学生能：准确读写 1-100 及以上基数词，掌握 20 以上序数词的变化规则；区分基数词与序数词的用法，在具体语境中正确选用；运用数字表达日常信息，完成简单交流任务。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：能准确认读、书写 1-100 及以上基数词与序数词，掌握其变化规则；能在情境对话中，正确运用基数词表数量、序数词表顺序，完成简单对话。能区别hundred,thousand,million,billion表示具体数字与不确切数字时的不同。 2学习能力：通过表格观察，养成自主探究的学习习惯。能结合课堂练习与反馈，自主纠正语法错误，提升自主学习能力。 3.思维品质：通过归纳基数词与序数词的变化规则，培养逻辑思维与归纳总结能力 4.文化意识：了解中外数字文化的差异，尊重文化多样性。
教学重难点
教学重点：1. 基数词 20 以上的构成规则与序数词 1-20 的变化规则；2. 基数词表 “数量”、序数词表 “顺序” 的核心用法。 教学难点： 基数词 “hundred/thousand” 表模糊数量时 “s” 的添加（如 hundreds of, thousands of）。序数词特殊变化形式的记忆（如 eight→eighth, nine→ninth, twelve→twelfth）。 易错点:序数词拼写错误（如将 “fourth” 误写为 “fourth”“ninth” 误写为 “nineth” 易忘点:序数词特殊变化形式的记忆（如 eight→eighth, nine→ninth, twelve→twelfth）。 拓展点： 中外数字文化差异（如西方 “7” 为幸运数字，中国 “8” 为吉祥数字）。
教学方法
情境教学，任务型教学，启发式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激发学习兴趣，初步感知序数词变化规则。掌握 基数词和序数词构成规则与用法。能区别hundred,thousand,million,billion表示具体数字与不确切数字时的不同。 Task 1:Lead in 1.播放歌词中含有基数词变序数词的rap，学生与教师互动。 2.创设情境 Peter came to numbers kingdom.He wants to know more about the numbers. Task 2:Presentation 基数词的写法及用法。 1）分组别观察数字（13-19；20-90整十数字；21-99非整十基数词......），归纳总结规律。 2）特殊提示：当hundred, thousand, million前有确切的数字时，不能使用复数形式,也不能加of；当表示不确切数字，如成百、成千上万、数以百万计等时，则用复数形式+of表示。 3）学习基数词的用法。 2.序数词的构成及用法。 1）试着写出表格里数字的序数词并找出规律。 2）探讨归纳序数词的构成 3）学习序数词的用法。 Task 1:Lead in 观察学生互动积极性。检查学生对核心特殊变化的初步感知。 Task 2: 检查学生是否能归纳出基数词和序数词变化规律；随机抽查学生朗读PPT上数字，检验发音与构成规则掌握情况。
设计意图 用 rap 形式将枯燥的规则趣味化，符合八年级学生认知特点，快速集中注意力，为后续教学铺垫。以情境任务驱动学习，让学生在 “帮 Peter参观数字王国” 中主动探究规则，提升参与度。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过有关数字的实际场景操练，帮助学生快速巩固语法规则；结合确切的数据，将语法规则融入具体交际场景。 Task 3: Practice 1 Look at the information about the three longest rivers in the world. Take turns asking and answering questions about the rivers. 2 Look at the list of the highest mountains in Asia, North America and Africa. Describe the mountains with cardinal and ordinal numbers. Task 3: 观察学生对语法练习任务完成的准确率，以及对错误原因的理解程度。纠错正确率和原因理解程度达 80% 以上为达标。同桌互查与教师点评帮助及时纠正错误。
设计意图 通过对话操练，结合实践任务让学生在运用中掌握语法，区分基数词与序数词用法，熟练应用。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生的迁移创新能力，引导学生将所学的词汇、短语及语法应用到对话中，提升学生的综合语言运用能力。 Task 4:Talking Work in groups Do you have lucky numbers Which number is lucky Which number is unlucky Why Show time. Task 5；Summary 1.Summarize the knowledge in this lesson. 2.Do some exercises. Task 4: 教师观察学生是否能主动参与小组活动，用所学基数词，序数词进行语言输出，教师根据学生分析的不同角度及内容，给予指导或鼓励。 Task 5 : 通过课堂小结提问，判断学生是否能准确掌握基数词和序数词核心知识；鼓励学生归纳本节课所学内容。
设计意图 通过对话活动，学生学以致用，深化对数字的认知，联系生活推动迁移创新。梳理课堂核心知识，帮助学生构建完整的语法知识体系。
评价量表
课时教学板书设计
作业设计
作业内容 设计意图
基础题： Remember the rules of cardinal numbers and ordinal numbers. 巩固词形记忆与基础用法，确保全体学生掌握核心知识，为后续应用奠基。
提高题： Finish the grammar exercises. 及时操练重点知识点和目标语言。
拓展题： Communicate with partners about "favorite numbers" and record the reasons. 结合生活场景应用语法，兼顾语言能力与文化意识培养，满足不同层次学生需求。
教学反思
亮点：情境与趣味结合：以 “Peter 参观数字王国” 为线索贯穿教学，搭配 rap 导入，将枯燥的语法规则变得更生动，有效激发学生兴趣，参与积极性高。每个环节均设计即时评价（如同桌互查、小组竞赛反馈、随机提问），能快速发现学生问题（如序数词 “ninth” 拼写错误），及时调整教学节奏。 不足：个体关注：小组活动中，个别基础薄弱学生依赖同伴，自主思考与练习的机会较少； 特殊变化巩固：序数词 “eighth”“twelfth” 的拼写错误仍较多，课堂练习中未针对性强化。 改进：分层指导：小组活动中设置 “小老师” 角色，让基础好的学生帮助薄弱学生，课后针对易错点（如特殊序数词拼写）发布 1 分钟 “微课”，供学生复习； 强化易错点：下次课开头用 “纠错小达人” 游戏，展示学生作业中的典型错误，引导集体改正，加深记忆。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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