资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 2 Amazing numbers 课时教学设计
本单元第4课时 Writing 课型 写作课
语篇研读（教材分析）
What---本单元围绕 “Amazing numbers” 主题，此写作课为单元知识综合输出部分。学生需依据数据图表，运用所学数字表达、趋势描述句型撰写报告。教材提供1750-2050年世界人口变化图表为示例，引导学生观察数据、分析趋势，并使用 “rise”“fall”“go up” 等词汇及相关时态准确描述。通过此类写作，强化学生对数字在生活场景应用的理解，提升语言综合运用能力。 Why---落实课程标准：契合新课标培养学生核心素养要求，在语言实践中提升学生语言能力，锻炼其分析数据、逻辑表达的思维品质。生活应用导向：数字在生活中无处不在，学会用英语描述数据变化，能帮助学生更好理解生活中各类数据信息，如经济数据、人口统计等，增强其用英语解决实际问题能力。学科融合促进：写作过程涉及数学数据理解与分析，促进英语与数学学科融合，拓宽学生知识视野，培养综合素养。 How---教材先通过示例图表引入，引导学生理解图表信息；接着讲解数据描述常用词汇、句型及时态；随后设置练习巩固知识；最后要求学生独立完成写作任务，逐步引导学生掌握数据图表类作文写作技巧。注重启发式教学，引导学生自主观察图表、发现规律。通过模仿范例写作，让学生在实践中掌握写作方法，同时强调写作过程中的逻辑连贯和语言准确，培养学生良好写作习惯。
学情分析
【已知】学生在本单元前几课时学习了基数词、序数词用法，掌握了部分与数字相关词汇，如 “population”“billion”“percent” 等，也学习了一些描述变化的词汇，如 “increase”“drop”，具备一定数字表达基础。经过前期学习，学生具备初步阅读理解和信息提取能力，能从简单文本中获取数字信息，也有一定英语写作基础，可完成简单句子和段落书写。 【未知】对于如何系统、准确地将图表数据转化为英语文字描述，学生缺乏清晰思路和方法。对数据描述中时态的灵活运用，尤其是过去时态与现在时态在描述数据变化中的选择，存在困惑。 学生在分析数据趋势、总结数据规律以及构建逻辑连贯的文章结构方面能力不足。在写作中，如何运用多样化表达避免重复，使文章更具可读性，也是学生需要提升的技能。 【能知】八年级学生思维活跃，好奇心强，具备一定自主学习和合作学习能力。通过本节课系统学习，在教师引导和同伴互助下，学生能够掌握数据图表类作文写作方法，学会用英语准确描述数据变化、分析趋势，并能在今后生活中运用所学解读各类数据信息，进一步提升英语综合运用能力和思维品质。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确运用数字相关词汇、描述数据变化的动词及句型，如 “go down”“double”“go up” 等，清晰描述图表数据。正确使用英语时态，根据数据性质（过去调查数据或客观事实）合理选择一般过去时或一般现在时进行写作。能用连贯、准确语言构建数据图表类报告， 2学习能力：引导学生掌握数据图表类作文写作策略，学会模仿范例、总结规律，形成自主学习能力。通过小组合作写作、互评互改，培养学生合作学习意识，学会从同伴处获取反馈，反思并改进自己写作，提升学习效率。 3.思维品质：培养学生观察能力，能够从复杂数据图表中快速、准确提取关键信息。提升逻辑思维能力，学会有条理分析数据变化趋势，运用因果关系、对比等逻辑方法阐述观点。 4.文化意识：通过分析世界人口变化数据图表，了解人口的全球性，拓宽国际视野。
教学重难点
教学重点： 掌握数据图表类报告写作结构，学会运用恰当词汇和句型描述数据变化，如 “rise”“fall”“double”“the number of... is...”“stay the same” 等，以及正确使用相关时态。能够从图表中准确提取关键信息，进行有条理分析，并转化为清晰、准确的英语书面表达。 教学难点: 运用多样化语言表达数据，避免重复使用单一词汇和句型，使文章更生动、丰富。 在写作中保持逻辑连贯，合理使用连接词区分数据层次，如 “Firstly... Secondly... Finally...”，基于数据进行深入分析，发表合理观点，并提出有针对性建议或影响分析，升华文章主题，体现学生思维深度。 易错点:数字表达错误，如大数读法中千位分隔符位置错误，“1,000,000” 误读为 “one thousand thousand”。描述数据变化时动词形式错误，未根据时态要求正确变形，如一般过去时中 “rise” 未变为 “rose”。 易忘点: 数据描述中不同时态适用场景，如描述过去调查数据用一般过去时，描述客观数据结果用一般现在时，学生易混淆遗忘。 拓展点： 引导学生关注不同领域数据图表，如科学实验数据、体育赛事统计等，拓宽数据来源视野，增加写作素材多样性。
教学方法
小组合作学习法，任务型教学，启发式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能理解数据图表信息，掌握图表类报告写作结构与常用表达。如数据变化相关词语quick/quickly slow/slowly significant/ significantly sharp/ sharply 等。掌握图表写作精选句型。 Task 1:Revision 展示生活中常见数据，如钟表，温度计，手机电量等，提问学生图表反映信息，引导学生关注数字在生活中呈现形式。 Task 2:Presentation 1.展示生活中常见饼状图，然后用视频帮助学生了解更多图表形式。在展示折线图时，融入本节课生词的介绍：go up上升；go down下降；sharply急速地。 2.详细讲解如何写有关数字的报告。 1）根据所给表格或柱状图、折线图、饼状图等图表信息。 图表类作文写作基本框架： 图表中的数据（Data）具体表达法 随着时间推移：change over time增加：grow/double/ go up/ rise …减少：drop /go down/fall… 稳定：stay the same/remain the same 4）图表写作精选句型 Task 1: 观察学生课堂反应，通过提问学生对数字相关图片的认识，判断学生是否对主题产生兴趣，是否能提取图片数字关键信息。 Task 2: 通过提问学生结构组成部分、词汇用法，以及给出简单数据让学生口头描述，检测学生对知识理解与掌握程度。
设计意图 激发学生兴趣，引入写作主题，让学生意识到数据图表与生活紧密联系，为后续学习做铺垫。系统传授写作知识，让学生对写作结构和语言表达有清晰认识，为写作实践提供支撑。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 运用所学知识准确描述图表数据变化，完成数据图表类报告。通过互评互改，提升写作能力与批判性思维。 Task 3: Writing 1.Populations change in all areas over time. Do some research and write a report on population change in a city or province based on your findings. 给出1750-2050年世界人口变化折线图,让学生分组讨论，根据所学知识，用英语口头描述图表数据变化。小组推选代表发言，教师点评补充。 2.1.Wang Yao is writing a report about the world population.Use the words and phrases below to help her . Task 3: 观察小组讨论活跃度，倾听学生发言，评价其对知识运用准确性、语言流畅度及团队合作情况。
设计意图 通过小组合作与口头练习，让学生初步运用所学知识，在交流中相互学习，同时锻炼学生口语表达与团队协作能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 借鉴上篇报告，运用所学知识，自己选择一个城市或省，绘制某一阶段的人口变化折线图并完成写作。培养学生分析数据及整合数据的能力，锻炼学生将语言知识运用到实际生活的能力。通过互评互改，提升写作能力与批判性思维。 Task 4:Writing 1.学生根据教材中任务2，分步骤完成写作。How has the population in a particular city or province changed over the years Find information about it and write a report. Step1 Plan Choose a city or province you are interested in. Find information about its population change over a period of time and make a line graph. Step 2 Write Write a report about how the population changed over time. Remember to use the words and phrases in Exercise 1. Step 3 Check and revise Tick ( ) the boxes to check your writing, and then revise it. 2.学生完成自评后，交换作文。教师给出互评互改标准，如结构是否完整、数据描述是否准确、语法错误数量、词汇运用丰富度等。学生根据标准，对同伴作文进行评价，用红笔标注错误、给出建议，并打分（满分 10 分）。 完成互评后，学生拿回作文，参考同伴评价，修改自己作文。 Task 5:Thinking Work in groups:What is your prediction of future population trends Task 6；Summary Summarize the knowledge in this lesson. Do some exercises. Task 4: 通过学生写作完成情况，如是否按时完成、文章结构完整性、语言准确性等方面进行初步评价。学生写作过程中，教师巡视指导，及时解决学生遇到问题，如语法错误、思路卡顿等。 Task 5:鼓励学生畅所欲言，对学生表达时出现的生词，及时给予帮助。 Task 6:通过课堂小结提问，判断学生是否能掌握写关于数字报告的基本框架及常用表达；鼓励学生归纳本节课所学内容。
设计意图 让学生在实际写作中巩固知识，将口头表达转化为书面表达，提升写作能力。 通过学生互评互改，检查学生评价他人作文是否客观、准确，以及修改后作文质量提升情况。
评价量表
课时教学板书设计
作业设计
作业内容 设计意图
基础题： Remember the phrases and sentences of chart essays. 巩固记忆基础知识，确保全体学生掌握核心知识，为后续应用奠基。
提高题： Draw a line chart,and do a report of the population changes of hometown. 及时操练本节课所学的写作方法。
拓展题： Do a report which you are interested in.Using at least 8 sentences. 结合学生个人喜好，练习关于数字的报告写作。兼顾学生兴趣与写作能力。
教学反思
亮点： 教学过程中注重知识系统性传授，从写作结构到语言表达，逐步引导学生学习，符合学生认知规律。同时，通过多种练习形式，如口头描述、写作实践、互评互改等，让学生在不同环节巩固知识，提升能力。 不足：对于学习困难学生，在写作指导中关注不够，部分基础薄弱学生在写作中仍存在较多语法错误和表达困难，未得到及时充分帮助。 在拓展点教学上，跨学科项目式学习仅做简单提及，未深入开展，学生对数据理解与运用深度和广度有待进一步提升。 改进：加强对学习困难学生关注，在写作指导中，针对基础薄弱学生单独辅导，帮助其解决语法和表达问题，可提供更多写作框架和常用表达，降低写作难度，增强学生写作信心。 后续教学中，增加跨学科项目式学习活动，组织学生开展数学实验、科学调查等，让学生在实践中收集、分析数据，并撰写英语报告，深化学生对数据理解与运用，培养学生综合素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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