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统编版语文三年级上册
23. 司马光
第
八
单
元
第八单元《司马光》
第一章节
单元主题
司马光
23
一定要争气
24
一个粗瓷大碗
26*
口语交际
习作
语文园地
语文要素：
◎感悟美好品质，获取精神力量。
◎学习带着问题默读，理解课文内容。
◎学写一件简单的事。
美好的品质，
犹如温暖的阳光，
带给我们希望和力量。
手术台就是阵地
25
核心素养
文化自信：感悟司马光聪颖机智、遇事沉着冷静的美好品质。
语言应用：借助注释读文言文，能把文言文读通顺，注意字词间的停顿。
思维能力：结合注释,联系上下文,理解句子的意思,理解课文内容，能用自己的话说说这个故事。
审美创造：遵循学生的认知规律，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习。
。
课时目标
。
通过学法迁移，让学生能初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。
1.认识“司、皆”等3个生字，会写“司、登”等7个字。
2.能初步感受文言文的特点，简单说出文文言文与现代的区别。
【学习目标】
【学习重点】
【学习难点】
能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。
第二章节
学习任务一
激趣导入 相关链接
情境导入
孔融让梨
曹冲称象
看图猜故事
司马光砸缸
了解人物
司马光
北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了我国历史上第一部编年体史书——《资治通鉴》。
复姓
名字
认识文言文
文言文是中国古代的人们写文章的时候使用的语言。文言文词汇丰富，表达精炼，经常一个字就能传达出现在一个词甚至一句话的意思，如:饭否 =吃饭了吗
初读课文
跟着范读朗读课文，读准字音，读好停顿。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
wèng
diē
jiē
qì
mò
bèng
文言文特点
这篇课文的语言和其他课文有什么不同？
字数比较少
比较难理解
文言文
学习任务二
初读课文 识字学词
朗读课文
将课文竖着排版，你能来读一读吗
群儿戏于庭，
一儿登瓮，
足跌没水中。
众皆弃去，
光持石击瓮破之，
水迸，
儿得活。
司马光
识记生字
司
登
跌
弃
持
击
皆
书写指导
上下结构
登高 登山 登记
上宽下窄。左低右高，右上的两撇短而平行，捺笔从竖中线开始写，注意保持整个字的重心。
笔画
组词
书写指导
结构
12画
dēng
资料链接
司
皆
登
跌
击
弃
持
学习任务三
再读课文 深化理解
再读课文
再读课文，在文中圈出表示人物的词语。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
在庭院玩耍的所有孩子。
其中一个孩子。
司马光。
登瓮的孩子。
指除了司马光和跌入水瓮里的孩子之外的其他孩子们。
你们知道这些词语分别指的是谁吗？
指导朗读
按照谁/干什么或者谁/怎么样的节奏来朗读。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
指导学法
借助插图
联系生活实际
查资料
找近义词
结合注释
猜一猜
拆字组词
联系上下文
查字典
读书的时候，遇到不理解的词语,我会这样做……
了解注释
本文选自《宋史·司马光传》。
【庭】庭院。
【瓮】口小肚大的陶器。
【皆】全，都。
【光】指司马光。
【之】指的是它，这里指瓮。
【迸】涌出，喷出。
①
司马光
为了便于读者理解，在古文学习的过程中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记，根据数字标记，我们可以在文章下面找到相应的解释，这就是注释。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
②
③
④
⑤
⑥
⑦
理解句子
群儿戏于庭，
群（ ）
戏（ ）
注释②：庭院
一群小孩在庭院里玩耍。
释
义
一群
嬉戏
理解句子
一儿登瓮，足跌没水中。
没（ ）
跌（ ）
注释③：口小肚大的陶器
一个小孩爬上水瓮，失足落进水里，被水淹没。
释
义
淹没
跌倒
理解句子
众皆弃去，
众（ ）
弃（ ）
注释④：全，都
其他孩子都丢下他，吓跑了
释
义
众人
抛弃
去（ ）
离去
考考你：你知道哪些带有“皆”字的四字词语？
理解句子
光持石击瓮破之，
拿
司马光拿起石头击打瓮，瓮破了。
释
义
砸
联系生活
想象动作
理解句子
水迸，儿得活。
水喷涌出来，落水的小孩儿得救了。
释
义
注释⑥：涌出，喷出
再读课文
结合理解，再次朗读课文
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
wèng
diē
jiē
qì
mò
bèng
对比形象
众小孩
司马光
面对落水小孩，大家的反应如何呢？
众皆弃去
光持石击瓮破之
吓跑
救人
对比
沉着冷静
小组交流
想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？司马光是怎么救小伙伴的？
拉落水者
砸瓮
小组交流
司马光为什么这么做呢？
瓮比司马光高很多，司马光够不着。
瓮比较深，直接拉着救人很危险，砸缸更安全。
小组交流
在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？
我觉得司马光是一个____________、____________的孩子。
沉着冷静
机智勇敢
讲述课文
借助注释，同桌两人用自己的话讲一讲这个故事。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
可以借助注释来讲述故事。
还可以观察插图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。
提示
讲述课文
一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马光却很镇定，他从地上搬起一块大石头，用尽全身力气砸瓮。瓮被砸破了，瓮里的水“哗”的一下子涌了出来，掉进瓮里的小孩得救了。
学习任务四
学法指导 拓展阅读
总结学法
学完本课后，你总结了哪些学习文言文的方法？
认真跟着老师多读几遍。
1
不理解的地方看注释。
2
给一些字组成词来理解。
3
指导背诵
群儿（ ），一儿（ ），（ ）。众（ ），光（ ），（ ），儿（ ）。
（ ）戏于庭，（ ）登瓮，足跌没水中。（ ）皆弃去，（ ）持石击瓮破之，水迸，（ ）得活。
《司马光》是我们学习的第一篇文言文，说说你有什么背诵文言文的好方法。
记住故事，回忆故事中出现的人物
记住人物，回忆人物内容
儿
光
众
一儿
群儿
登瓮
戏于庭
足跌没水中
持石击瓮破之
水迸
皆弃去
得活
交流方法
背诵本课，需要先理解文言文的文意，然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿。
拓展阅读
《资治通鉴》是由北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时19年完成。主要以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年（公元前403年）写起，到五代后周世宗显德六年（公元959年）征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
练习仿写
结合短文，发挥自己的想象，试着给连环画配文。
第三章节
课堂总结
今天你学会了什么？你是怎么学会的？
课堂评价
自我评价
小组互评
第四章节
课后作业
1.背诵课文。
2.本课生字词写2遍，词语解释写2遍。
谢谢欣赏，再见

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