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汉语拼音3. b p m f（第1课时）
【教材分析】
《b p m f》有四部分内容，第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爷爷和孩子在爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞后，小男孩正在蒙着眼睛用手摸。第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习。第三部分是要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置，第四部分是
会读“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。
【学情分析】
一年级学生进入小学学习，新的学习任务于他们而言有些困难，不少学生不会拼，在拼读b、p、m、f时不规范，甚至会拼出b-a——bo。教师要充分利用教学资源，可以借助图片拼读，如b-a——ba(猪八戒)；联系生活中的词语帮助拼读。多创造机会，引导学生多练习。
【素养分析】
（文化自信)汉语拼音作为汉字学习的重要工具，承载着中华文化传承的使命。在学习过程中，学生接触母语基础元素，激发文化认同感与自豪感。
（语言运用）学生通过认读、书写“b、p、m、f”。借助拼音规范发音，能清晰表达简单意愿，为今后构建更复杂语言表达奠定基础。
（思维能力）学习时，学生观察口型、模仿发音，锻炼观察力与模仿力。从形象的字母形状到抽象发音规则的掌握，推动形象思维向抽象思维的发展。
（审美能力）字母书写讲究规范、工整、美观，在书写“b、p、m、f”的过程中，学生感知线条与空间的和谐，培养审美意识，形成独特的书写审美体验。
【教学目标】
1.正确认读b p m f，读准音，认清形。
2.学会带调拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。
【教学重点】
知道b p m f发音方法，初步掌握两拼音节的拼读方法。
【教学难点】
联系生活，识记字母。区别b与p的字形与发音。
【教学过程】
学习任务一、情境激趣，新课导入
1.复习巩固：还记得我们学过的单韵母吗？来读一读吧。
2.四声练习：点击拼音方块进行练习。
学习任务二、学习声母，练习发音
1.出示情境图。
2.认真观察，图上画的有什么？它们在干什么？（学生交流）
3.认真观察，找到“b、p、m、f”这四个声母。
口诀：右下半圆 b b b，右上半圆 p p p，一根拐杖f f f，两个门洞m m m。
4.识记字形。手指操做起来，小手帮忙记形状。
5.学习发音。
b发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。
p发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。
辨别：将一张薄纸放在嘴前，发b时，薄纸基本不动，发p时薄纸有明显的颤动。
m发音时, 双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。
f发音时,发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。
6.巩固发音：把声母填入括号中。
小明手拿小广播（ b ），跟着爸爸爬山坡（ p ）。
小李小莉摸（ m ）瞎子，拐杖拐杖爸爸扶（ f ）。
学习任务三、认读声韵，拼读音节
1.两拼音节:
（1）定义：两拼音节是由一个声母和一个非介母韵母组成的音。
（2）观察示意图，声母b与韵母a碰到一起就可以拼出ba这个音节来。
（3）一起来看看怎么拼：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
2.小组练习：b p m f + i o a u
（1）思考：这些声母和韵母能组成什么音节？
（2）发音练习：根据拼读方法和示意图的特点，将下列声母韵母搭配在一起，练习拼读音节。
3.带调认读：b-a-ba
bā猪八戒 bá拔萝卜 bǎ一个箭靶 bà一座大坝
4.拼读练习：拼读四声的音节和词语，看谁读得准。（根据音节联系生活组词。正音：注意声调）
（1）bǎ靶子 bō广播 bǐ比赛 bù散步
（2）pá爬山 pò破洞 pí皮鞋 pǔ乐谱
（3）mǎ马上 mō抚摸 mǐ大米 mù木头
（4）fā发现 fó佛像 fǔ豆腐。
学习任务四、随堂练习，自我检测
1.看图写声母。
2.猜一猜，写一写。
3.看一看，根据图画写音节。
【总结评价】
1.交流：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.知识梳理。
3.素养评价
（1）自我评价
（2）小组评价
【课后作业】
1.完成《分层作业》中对应练习。
2.预习下一节内容。
【板书设计】
汉语拼音3. b p m f
b-a-ba
【教学反思】
声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。注重扶放结合。关注学生课堂上拼读能力的提升。当音节有了意义，便能引起学生的注意力和兴趣，让学生联系实践组词，激活了已有的知识储备，又拓宽了知识面，使拼音教学与说好普通话相结合。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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