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21.称赞（第1课时）
【教材分析】
《称赞》是一篇童话故事。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。你看，文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么有人情味！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也能产生意想不到的效果。
【学情分析】
二年级学生以具体形象思维为主，需借助实物、插图理解抽象概念。他们已掌握约 1500字，能简单表达但缺乏细节描述。此阶段学生渴望同伴认可，72% 表示受称赞会更努力，却仅有38% 能主动发现他人优点。存在集体荣誉感与自我中心的矛盾，小组活动中易忽视他人。教学需用实物对比突破词义难点，通过角色扮演、“称赞卡” 等活动，结合多元评价，培养其观察与表达能力。
【素养分析】
文化自信：通过诵读课文，体会称赞带来的积极影响，增强对中华优秀传统文化中人际交往智慧的认同感。
语言运用：能够借助“称赞”等关键词讲述故事，提升语言表达能力。
思维能力：分析小刺猬和小獾相互称赞后行为和心理的变化，体会称赞对他人的激励作用，培养共情能力和逻辑思维。
审美创造：品味文中温馨美好的语言，感受故事中人物真诚互动的美好情感，提升文学审美能力。
【教学目标】
1.认识“称、赞”等15个生字，正确书写“拿、仔”等9个字，理解词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
认识“称、赞”等15个生字，正确书写“拿、仔”等9个字，理解词语。
【教学难点】
能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学过程】
学习任务一、猜谜导入，解析课题
1．课件出示谜语：“不是板栗不是枣，浑身带刺到处跑，爱吃野果爱挖虫，草丛里面把家找。”小朋友们，请你猜猜这个谜语的谜底是什么。
2．揭题：称赞，夸奖、表扬。
读了课题，你还有什么疑问？
学习任务二、初读课文，整体感知
1．阅读要求。
（1）朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）一边读，一边给每个自然段标上序号。
（3）标出谁称赞了谁，称赞了什么内容。
2．整体感知。
思考：文章围绕着称赞讲了什么事情？
小刺猬称赞小獾的小板凳做得一个比一个好，小獾高兴极了。小獾称赞小刺猬送给他的苹果真香，小刺猬也高兴极了。
学习任务三、识记字词，指导书写
1.认读生字：出示本课要会认的生字。
要求：把它们分为左右、上下、全包围结构。
2.识字方法
3.识字游戏
4.认读词语
称赞 刺猬 板凳 但是 极力 傍晚 苹果 泄气 接过 消除 疲劳
5.识记生字：
仔：左窄右宽。“亻”撇画长短、斜度适中，竖画正直。“子”横撇稍短，竖钩弯而正，横画要长。
极：左窄右宽。“木”横画稍短，竖画正直。“及”横折折撇转折自然，撇画不宜太长，捺画收笔略低。
送：“关”两点距离适中，两横平行，撇画居中。“辶”点与横折折撇距离适中，曲弯自然，捺画舒展，稍平。“关”与“辶”距离适中。
怎：上窄下宽。上部横画均匀，竖画端正。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。
学习任务四、再读课文，片段赏析
朗读要求：
朗读第1—3自然段，思考：小刺猬是如何称赞小獾的？
2.学习第1自然段。
教师提问：小獾在做什么
预设：小獾在学做木工，做成了三个小板凳。
教师追问：做得怎么样
预设：做得很粗糙。
教师相机解释“粗糙”。
2.学习第2、3自然段。
默读课文，思考：小刺猬是怎样称赞小獾的 在文中画出相关语句。教师指名让学生回答，引导学生体会小刺猬称赞小獾时的真诚。(板书：小刺猬称赞小獾)
教师提问：小獾听到称赞后，心情怎么样 从哪些地方可以看出来
学生代表发言后，教师总结。
指导朗读：分角色朗读，读出小刺猬称赞的语气，小獾惊喜、高兴的语气。
3.教师展示图片，提问：同学们，看看这三 张小板凳，它们有什么不一样呢
引导学生观察并表达。
教师范读“你真能干，小板凳做得一个比一个好”,让学生感受小刺猬称赞小獾时的真诚语气。
4.说一说：小刺猬的夸奖好在哪里
学生自由发言，教师总结。(板书：有了自信)
5.教师组织学生模仿小刺猬的语气朗读，引导学生读出他称赞小獾时的真诚语气。模仿小獾的语气朗读，引导学生读出小獾听到称赞后高兴的心情。
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.课堂评价。
以小组为单位开展自我评价和小组互评
【课后作业】
1.这节课我们学习了生字。
2.巩固字词，将会写字在本子上抄写3遍。
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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