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13.我要的是葫芦
一、字词积累
1.生字
生字 读音 部首 结构 组词 生字 读音 部首 结构 组词
葫 hú 艹 上下结构 葫芦 盯 dīng 目 左右结构 盯住
芦 lú 艹 上下结构 芦苇 赛 sài 贝 上下结构 赛过
谢 xiè 讠 左右结构 道谢 怪 guài 忄 左右结构 奇怪
以 yǐ 人 左右结构 以后 慢 màn 忄 左右结构 很慢
2.写字
3. 解词
自言自语：自己跟自己说话，文中指种葫芦的人对着葫芦藤嘀咕。
奇怪：不寻常、令人疑惑，文中指种葫芦的人对葫芦枯萎感到疑惑。
邻居：住得邻近的人，文中指提醒种葫芦人治虫的街坊。
4.多音字
种：zhǒng，种子、种类；zhòng，种植、种树。
奇：qí，奇怪、奇特；jī，奇数、奇偶。
5.近义词和反义词
近义词：盯 —— 看；奇怪 —— 奇异；慢慢 —— 缓缓；邻居 —— 街坊。
反义词：快 —— 慢；可爱 —— 讨厌；奇怪 —— 平常；雪白 —— 漆黑。
6.词语搭配（课文原句提取）
动词 + 名词：种葫芦；盯葫芦；治蚜虫；谢花。
形容词 + 名词：细长的葫芦藤；雪白的小花；可爱的小葫芦；奇怪的问题。
二、句式分析
1. 修辞手法
反问句：“什么？叶子上的虫还用治？”通过反问强调种葫芦人认为叶子上的虫无需治理的错误想法，增强语气，突出其愚昧。
拟人（暗含）：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”用“长”“开”等动词描写植物生长，暗含拟人化表达，使画面更生动。
2. 句式特点
陈述句：“那个人种了一棵葫芦。”“葫芦藤上长满了绿叶。”以平实语言介绍种葫芦的过程，简洁明了。
感叹句：“多么可爱的小葫芦啊！”直接抒发对葫芦的喜爱之情，增强情感表达。
三、段落结构
1.段落划分
第一段：总述种葫芦人种下葫芦，细心照料，葫芦藤生长旺盛，开出白花，结出小葫芦。
第二段：描写种葫芦人每天盯着小葫芦，邻居提醒他叶子上有蚜虫，他却认为叶子不重要，只要葫芦好就行。
第三段：邻居再次劝说治虫，种葫芦人仍固执己见，认为虫子不会影响葫芦生长。
第四段：小葫芦逐渐变黄、掉落，种葫芦人终于明白叶子与葫芦的关系，感到十分奇怪和后悔。
2.主要内容
课文讲述一个人种葫芦时，只盯着小葫芦，不听邻居劝告治理叶子上的蚜虫，最终导致葫芦因蚜虫侵害而枯萎掉落的故事。通过这一事件，揭示了事物之间相互联系的道理，告诉人们做事情要关注细节，不能只看表面。
3.主题思想
文章通过种葫芦的故事，告诉读者事物之间是相互联系的，做事情不能只看结果，要关注过程和细节，否则会因小失大。同时，启发人们要善于听取他人正确的建议，避免盲目自信。
四、表达技巧
1. 写作手法
对比：前文葫芦藤“长满绿叶”“开出白花”与后文葫芦“变黄掉落”形成对比，突出忽视细节的后果。
语言描写：通过种葫芦人与邻居的对话，展现人物性格和观念冲突，推动情节发展，如“什么？叶子上的虫还用治？”体现其固执。
借事说理：以种葫芦的具体事例，揭示“事物相互联系”的抽象道理，使道理通俗易懂。
2. 表达效果
文章通过生动的对话和情节对比，让读者直观理解故事寓意，语言简洁直白，适合低年级学生理解。借具体事件说理，避免说教，增强故事的趣味性和教育意义。
3. 写作启示
写作时可通过具体事例揭示道理，运用人物对话展现性格，通过前后对比突出主题。同时，要注意情节的逻辑性，让读者在故事中自然领悟道理，增强文章的感染力。
五、拓展延伸
1. 相关知识
植物生长常识：介绍植物叶子通过光合作用为果实提供养分的科学知识，解释“叶子 — 虫 — 葫芦”的关系。
寓言故事道理：拓展同类寓言，如《拔苗助长》《守株待兔》，对比分析寓言中蕴含的哲理，培养逻辑思维。
2. 同类文章
《坐井观天》：通过青蛙与小鸟的对话，揭示视野局限的危害，与《我要的是葫芦》都以简短故事说明深刻道理。
《亡羊补牢》：讲述补羊圈避免损失的故事，强调及时改正错误的重要性，与本文“关注细节”的主题有相通之处。
3. 实践活动
角色扮演：分组表演种葫芦人与邻居的对话，体会人物心理，加深对故事寓意的理解。
观察日记：记录植物生长过程（如种豆芽），观察叶子与果实的关系，撰写观察日记，培养科学探究意识。
创编故事：以“如果种葫芦人听了邻居的话”为题，创编新故事，拓展想象，强化对“事物联系”的认知。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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