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2.花的学校（第2课时）
【教材分析】
《花的学校》是泰戈尔创作的一篇充满童真与诗意的散文诗，选自三年级上册第一单元“学校生活”主题板块。课文以儿童视角展开想象，将雨后绽放的花朵拟人化为在地下学校学习的孩子，通过“荒野上跳舞狂欢”“雷云轰响时放假”“与妈妈团聚”等意象，构建了一个自然与童趣交织的世界。其语言具有鲜明的诗化特征，如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”等拟人化表达，既符合儿童认知特点，又蕴含丰富的画面感与韵律美。
【学情分析】
三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段，对充满想象力的自然事物和童话故事具有浓厚兴趣。他们已具备一定的语言积累和朗读能力，能够通过模仿感受文本的节奏与美感，但对散文诗中隐喻、拟人等艺术手法的深层含义理解仍需具象化引导。该阶段学生的生活经验有限，对“雷云”“荒野”等自然意象的感知多停留在直观层面，需结合图片、音乐等情境创设帮助其建立情感联结。
【素养分析】
文化自信：文章以新奇想象描绘花的世界，学生在阅读中拓宽文化视野，领略异国文化魅力，培养跨文化认同感。
语言运用：文章巧用拟人、排比、反问等修辞，赋予花鲜活的生命与情感，学生通过朗读、仿写，积累富有诗意的表达，提升语言的灵动性与感染力。
思维能力：围绕花在雨中的活动展开，分析作者如何将花的生长与孩子的幻想相结合，梳理情节逻辑，锻炼想象力，思考自然与生命的联系。
审美创造：文本构建出充满梦幻色彩的花之校园，从花孩子们在风中跳舞到对妈妈的热切期盼，营造出纯真美好的意境，感受自然的神奇与童真的纯粹之美。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，结合生活实际展开想象，体悟课文情境。
2.了解课文的写作手法，学会生动地表达。
【教学重点】
通过有感情地朗读课文，展开丰富想象，体悟课文情境。
【教学难点】
能仿照课文里的拟人手法写句子。
【教学过程】
学习任务一、温故知新 复习回顾
1.回顾生字：边读生字，边组词。
轰 湿 润 笛 狂 功 罚 互 碰 黄 急
2.复习词语
急急忙忙 荒野 阵雨 跳舞 互相 放假 狂欢 功课 狂风 自然 能够 双臂
3.内容回顾：回忆课文，说说文中写了哪些景物？
引导学生梳理：雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶。
学习任务二、精读课文 句段鉴赏
1.朗读提示
（1）有感情地朗读课文，画出有新鲜感的词句。
（2）想象画面，把感情带入情景：
读出东风的自由和轻快，强调“轰响”、“落下”、“走过”和“吹着”。
读出花的兴奋和喜悦，语气轻松，语调上扬，重读“一群一群”“跳舞”和“狂欢”。
2.整体感悟：圈出表现花儿动作和感情的词句，连起来说一说描写的情景。
诗人以孩子的视角，想象到了：
（1）当______在天上轰响，___________落下的时候,_____________从无人知道的地方突然跑出来。
（2）他们在______的学校里上学。雨一来，他们便______。他们的家在______。
3.想象画面：朗读第1自然段，画出你觉得有新鲜感的词句，标红的部分你觉得有什么特别之处？
“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”
边听声音边想象：
东风吹过荒野时___________；
东风吹过竹林时___________。
4.赏析句子：第2自然段运用了什么修辞手法？
“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。”
花“跳舞，狂欢”是什么样子？
花的姿态：_________________________；
花的动作：_________________________；
花的表情：_________________________；
花的____：_________________________。
5.展开想象：自主朗读第3～5自然段，画出你觉得有新鲜感的词句。
花朵是在____________里上学。
花朵在放学前要______________
花朵是被老师_____________
说说你的校园生活，跟花儿的一样吗？
6.句子仿写
小练笔：仿照这句话，展开想象写一写。
“雨一来，花孩子们便放假了。”
（1）清风一吹，他们________________________
（2）蝴蝶一来，他们________________________
7.理解分析：朗读第6自然段，体会动作的描写手法，你想象到了什么画面？
“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”
引导学生想象：可以想象树枝像朋友一样手拉手聊天，雷云像在鼓掌邀请花孩子们。
8.体会心情：这个“冲”字让你仿佛看到了怎样的画面？
“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。”
提示：体现花孩子们渴望自由、迫不及待的心情。
提问：这些花孩子冲出来会做什么？快乐玩耍、舞蹈、游戏……
9.感知表达：有感情地朗读第7自然段，你体会到了什么？
“你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。”
提问：想象一下星星所住的地方是什么样的？
预设：天空是无边无际的。家是宽敞的,没有约束的。
10.情感升华：有感情地阅读第8、9自然段，作者表达了怎样的情感？
“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”
提问：连续两个反问句的作用是？花儿为什么急着回家？花儿和妈妈见面后会说些什么呢？你想对你的妈妈说些什么呢？
11.场景概括：分场景说一说花儿的行动过程。
第一幕（1-2）：阵雨降落，花儿在绿草上_____________。
第二幕（3-4）：花朵们在___________，关了门_______。
第三幕（5-6）：雨一来，放假了，花孩子们穿着各色衣服_________。
第四幕（7-9）：花孩子们急忙_______，对妈妈_________。
学习任务三、写法指导 拓展延伸
1.学习修辞：说一说下面这个句子哪里有新鲜感，学习拟人的手法。
“一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿的笔直的腰板。”
提示：句子将“花儿的花瓣”比作“秀发”，将“草儿的茎”比作“腰板”，赋予非人的事物以人的特征，这就是拟人手法，能让描写更生动。
2.美文欣赏：读一读作者的这首《金色花》，想象后面会发生什么呢？
学习任务四、随堂练习 素养提升
1.照样子，在括号里填上合适的动词。
（ 跳 ）舞 （ ）衣裳
（ ）墙角 （ ）功课
（ ）风笛 （ ）双臂
2.请把下面的句子改写成拟人句。
（1）风儿吹过草原，小草被吹弯了。
（2）春天来了，溪水解冻了，发出了声响。
3.品析句子。
读课文，说说你对下面句子的理解和体会。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
学生交流
2.课堂评价。
以小组为单位开展自我评价和小组互评
【课后作业】
1.积累：读一读泰戈尔的其他诗作。
2.小练笔：写一写你的学校(练习使用拟人句)。
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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