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12.在牛肚子里旅行（第1课时）
【教材分析】
《在牛肚子里旅行》是三年级语文上册的一篇科学童话，通过两只小蟋蟀的冒险故事，生动讲述了牛反刍的生物学知识。课文语言生动有趣，情节跌宕起伏，既符合儿童阅读兴趣，又巧妙融入科学知识。教材通过对话和动作描写突出角色性格，如红头的惊慌与青头的沉着，同时借助“旅行”这一比喻，将复杂的消化过程形象化，适合引导学生理解科学现象并培养逻辑思维能力。课后习题侧重角色朗读、情节复述和科学知识提炼，体现了语文工具性与人文性的结合。
【学情分析】
三年级学生已具备初步的阅读理解能力，对童话故事兴趣浓厚，但逻辑思维和科学知识储备有限。部分学生可能对“反刍”等概念感到陌生，需借助直观图片或视频辅助理解。教学中需通过分角色朗读、情节排序等活动强化语言积累，同时引导学生从故事中提取科学信息，联系生活实际（如动物的进食方式），激发探索兴趣。此外，需关注学困生对长句和科学术语的理解，通过小组合作降低学习难度。
【素养分析】
文化自信：引领学生去探索童话中的未知部分，感受童话故事的精彩。
语言应用：分角色朗读，理解课文内容，了解红头和青头对话时的心情以及友情的珍贵。
思维能力：阅读本课，既要边读对话边感受两个小蟋蟀的心情变化，又要边讲边演，感受童话的丰富想象。
审美创造：让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。
【教学目标】
1.会认读“齿、嚼”等11个生字和“答、应”等3个多音字，会写“旅、卷”等13个生字，积累“旅行、要好”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。初步感知课文内容。
【教学重点】
指导朗读，掌握生字书写，了解红头在牛肚子里的旅行过程。
【教学难点】
分角色朗读课文，在对话中体会童话故事丰富生动的语言。
【教学过程】
学习任务一、情景激趣 导入新课
1.理解题目：《在牛肚子里旅行》
体裁：科学童话
①科学知识；
②童趣的童话语言。
旅行：观光；游览
思考：谁在牛肚子里旅行？为什么会在牛肚子里旅行？
2.认识作者
张之路：著名作家、剧作家，现为中国作家协会儿童文学委员会副主任。
代表作有长篇小说《霹雳贝贝》、《第三军团》、《非法智慧》、《蝉为谁鸣》等等。
学习任务二、初读课文 识字学词
1.朗读要求
（1）自由朗读课文，标出自然段。
（2）课文写了一件什么事？主要人物有_____。
（3）找出生字所在的句子，圈出来读一读。
2.字音矫正
及时 卷尺 答应 骨碌 牙齿 吞咽 胃口 细嚼慢咽
3.认读生词
旅行 要好 尾巴 牙齿 救命 肚皮 消化 当然 食物 知觉 光亮 刚才 做梦 答应
来得及 大吃一惊
4.理解生词
消化：食物通过消化，才能被人体吸收。
知觉：近义词：知道，察觉，感觉。
大吃一惊：形容对发生的事感到十分意外。
5.多音字：答 应 骨 嚼
6.识字组词：借助拼音读，组词读。
旅 另 救 命 睛 及 卷 尾 胃 管 刚 齿 咬
7.重点指导
（1）旅：旅行 旅游
辨字组词：旅 —— 旅途 放 —— 放学
造句：小明一家准备暑假去旅行。
（2）救：救命 求救
歇后语：抱干柴救烈火——越帮越忙。
造句：救护车挽救了很多生命。
（3）命：生命 命运
辨字组词：命 —— 算命 余 —— 余暇
造句：生命是最宝贵的。
（4）管：管理 管道
管中窥豹：原意是从竹管里看豹，只能看见豹身上的斑纹。比喻看不到事物的全貌，只能是片面的了解。
造句：家里的水管堵住了。
（5）胃：胃口 肠胃
田+月=胃（胃病） 北+月=背（后背）
造句：妈妈的胃不舒服。
8.思考讨论：分角色朗读课文，课文讲了一个什么故事？
试着用“谁——在哪里——做什么或结果”概括梳理整个故事情节。
9.知识补充
反刍：当牛休息的时候，它要把刚才吞下去的食物重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽，嚼碎的食物重返回胃里消化。
牛有四个胃，前三个用来贮藏食物，最后一个才用来消化。
10.归纳交流
本文讲述了红头和青头两只蟋蟀在草堆捉迷藏，红头不小心被牛吃进肚子里，最后在青头的帮助下得救的故事。
提问：你认为这是一次怎样的“旅行”？
引导：精彩刺激、惊心动魄、有惊无险
学习任务三、随堂练习 素养提升
1.填上合适的量词。
一（ ）蟋蟀 一（ ）黄牛
一（ ）草堆 一（ ）喷嚏
2.比一比再组词。
匆（ ） 忽（ ） 神（ ） 沟（ ） 偷（ ） 追（ ）
勿（ ） 乎（ ） 伸（ ） 购（ ） 愉（ ） 迫（ ）
3.写出下列词语的近义词。
周围—(　　　)　 急忙—(　　　)　 仔细—(　　　)　
贮藏—(　　　)　 悲哀—(　　　)　 知觉—(　　　)　
【总结评价】
1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？
2.课堂评价。
以小组为单位开展自我评价和小组互评
【课后作业】
抄写并掌握生字新词。
2.小组合作，分角色朗读课文。
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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