资源简介

× ×小学苏教版小学科学三年级上册教学计划
2025—2026 学年第一学期 班级：三年级 任课教师： × × ×
一、教学目标
科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程 的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价 值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括 科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。
1 ．科学观念
科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观 事物的总体认识。科学观念既包括科学、技术与工程领域的一些具体 观 念，如对物质、能量、结构、功能、变化的认识；也包括对科学本 质的认识，如对科学知识的可验证性、相对性、暂时性的认识，对人 与 自然关系的认识，以及对科学、技术、社会、环境之间关系的认 识；还包括科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用。
2 ．科学思维
科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相 互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。模 型 建构体现在：以经验事实为基础，对客观事物进行抽象和概括，进 而建构模型；运用模型分析、解释现象和数据，描述系统的结构、关 系 及变化过程。推理论证体现在：基于证据与逻辑，运用分析与综 合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法，建立证据与解释之间的关 系并 提出合理见解。创新思维体现在：从不同角度分析、思考问题， 提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。
3 ．探究实践
探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问 题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工程 实践能力和自主学习能力。科学探究能力体现在：理解科学探究的一般过程和方法；提出科学问题，并针对科学问题进行合理猜想与假设； 制订计划并搜集证据，分析证据并得出结论；对结果进行解释与评估；准确表达观点，反思探究过程与结果。技术与工程实践能力体现在： 了解技术与工程实践的一般过程和方法，针对实际需要明确问题，提出有创意的方案，并根据科学原理或限制条件进行筛选；实施计划，利 用工具和材料进行加工制作；根据实际效果进行修改迭代； 用自制的简单装置及实物模型验证或展示某些原理、现象和设想。 自主学习能
力体现在： 自主确定学习目标、选择学习策略、监控学习过程、反思学习过程与结果。
4 ．态度责任
态度责任是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。科学态度体现 在：保持好奇心和探究热情，乐于探究和实践；有基于证据和逻辑 发表自己见解的意识，严谨求实；不迷信权威，敢于大胆质疑，追求创 新；尊重他人的情感和态度，善于合作，乐于分享。社会责任体现在：珍爱生命，践行科学、健康的生活方式；热爱自然，具有节约资源、 保护环境、推动生态文明建设和可持续发展的责任感；对与科学技术相关的社会热点问题作出正确的价值判断，遵守科学技术应用中的公共 规范、法律法规和伦理道德，维护自身和他人的合法权益，捍卫国家利益。
二、教学重点和难点
本册科学包含五个单元，共 20 课，但是却包含了6 个核心概念的分布：
1．物质的结构与性质
6．生物体的稳态与调节
10．地球系统
11．人类活动与环境
12．技术、工程与社会
13．工程设计与物化
三、各单元设计意图
第 1 单元《研究土壤》设计意图：土壤是地球上非常重要的物质。土壤为植物生长发育提供和协调水分、养料、热量等必需的条件，为 动物的生存提供栖息地。对人类的繁衍生息而言，土壤是不可或缺的重要资源，直接或间接地支持着人们的生产和生活。
作为现代公民，具有关于土壤的知识、保护土壤的意识等等，是必备的科学素养。只有每个人都行动起来，才能形成善待土壤、善待生 命的良好局面。对儿童来说，土壤是非常好的走进大自然、认识大自然的载体。可以说，每个孩子都或多或少地有过与土壤亲密接触的经历。
他们在低年级学习了《石头与泥土》《土壤与生命》两个单元，通过挖泥土、玩泥巴、栽小葱、养蚂蚁等活动积累了很多感性经验和对土壤 的直观认识。但受限于认识水平，对于“土壤 ”这个科学概念，中年级的孩子还有很多不解之处。譬如，他们知道在土壤里能找到很多东西， 但还不能把这些东西都算作土壤的一个组成部分，还没有“混合物 ”的概念。再如，对于决定土壤肥力的腐殖质，孩子们还是非常陌生的， 还有待去进一步发现。
本单元以“研究土壤 ”为主题，强调体验和思维，将二者整合在一个个学习活动中。在学习方式上，本单元延续了低年级《石头与泥土》 单元“玩中学 ”的方式，讲求的是调动学生多种感官，通过观察积累丰富的感性经验。在学习目标上，将思维发展凸显出来，注重精确描述、 比较与归纳等思维技能的运用，将动手和动脑结合起来，在概念发展的同时促进学生科学思维水平的提升。学生从低年级的“泥土 ”的日常 概念，逐步上升到“土壤 ”这一科学概念，也为后续的岩石概念的发展奠定基础。
第 2 单元《固体和液体》设计意图：人们生活在物质世界中，每时每刻都在接触各种各样的物质。物质根据存在的状态，一般分为固态、 液态和气态；根据组成，可以分为纯净物和混合物。我们除了通过各种感官去了解固体、液体、气体在颜色、形状、大小等方面的性质，还 可以使用工具来测量物质的性质，如质量、体积（占据空间的大小）等。混合物由两种或两种以上的物质构成，如混凝土、空气、溶液等， 混合物里的这些物质相互没有发生化学反应，都保持原来的性质，可以根据这些物质的特征用物理方法分离。
学生在低年级研究典型具象物质“石头 ”“水 ”“空气 ”的基础上，形成了初步的“物质概念 ”和“物质意识 ”，但他们判断一个物体 是固体还是液体时，往往是把自己熟悉的、具体的某一固体或液体作为标准，所以在判断诸如沙、羽毛、烟等非典型特征的物体属于什么状 态时会存在一定的困难，其主要原因在于学生对固体、液体特征的认识不足。学生对于“混合物 ”的概念比较模糊，还不能意识到混合物的 分离过程中构成物体的物质并没有改变。
本单元以“ 固体和液体 ”为主题，重点通过科学活动指导学生认识固体和液体的特征，“纯净物 ”“混合物 ”这样的类别概念则内隐在 具体的学习内容和要求中。在物质的性质认识上，从直观特征的定性描述走向利用简单的科学仪器对物体的特征进行定量描述。在物质的组 成和结构认识上，从物质的“状态 ”“分离 ”“溶解性 ”等方面进一步丰富和拓展物质概念，侧重于宏观层面的感知，不涉及微观层面粒子 的特
点。本单元的学习将进一步促进学生对物质概念的不断抽象，形成“世界是物质的 ”这一基本科学观念，也为学生将来认识“物质的微观世 界 ”奠定基础。
第 3 单元《地球上的水体》设计意图：水是地球上最常见的重要物质之一，是生物体最重要的组成部分，又是能量流动和物质循环的介 质。地球水圈由介于大气层和岩石圈之间的海洋、湖泊、江河、沼泽、地下水和冰川等液态水和固态水组成。人们的衣食住行、绿化保洁、 发电、畜牧业和工农业生产都离不开水的帮助。地下水是重要的淡水资源，海洋是 21 世纪人类的资源宝库，它们是水资源的重要组成部分， 正在发挥重要作用。随着人口数量增长和经济迅猛发展，人类的用水需求不断增长，水污染更是加剧了可利用水资源日益短缺的现象。如今 缺水对个人生活、地区工农业生产所造成的显著影响，已经引起了全世界的广泛关注。
三年级学生在日常生活中接触最多的是生活用水，很少有机会去接触工业用水、水产养殖、农业用水、水循环等与水有关的知识；他们 不清楚自来水究竟来自哪里，感觉自来水是“用之不竭 ”的；他们以为水都在海洋、江河和湖泊，很少能列举冰川、地下水和沼泽等水体， 也难以理解地下水的形成……这些都造成了学生对水的价值、重要性的认识存在片面性。本单元以认识水体为明线，借助语言描述、建立模 型和体验游戏等方式有效提升学生已有经验的科学性，以及对水及其价值的认识。让学生在动手实践活动中增强研究水的好奇心、求知欲和 问题分析能力，树立节约用水、可持续发展的意识及社会责任感，为建设创新型、节约型国家贡献自己的力量。站在核心素养的维度，本单 元还激发学生认识水资源的好奇心和求知欲，并让他们有机会学习制作模型，尝试运用模型作解释。
第 4 单元《空气的性质》设计意图：空气是一种常见的混合物。它是地球上所有生物赖以生存的重要物质，它还与水的循环、天气的变 化、地球的保护等有着密切的联系。空气在生活中有着广泛的应用，如可以助燃、可以传播声音、可以改善环境等。 日常生活中的空气锤、 气垫船、热气球、风车等产品，让我们感受到空气在工程技术领域中的独特作用。
三年级的学生一般会直观地认识空气的基本特征，而不会有意识地去研究空气的物理性质。他们会因为空气看不见而忽视其占据空间的 性质，会因为空气摸不着而忽视其有质量的性质，更不会意识到空气流动与风的形成之间的因果关系。由于学生对“空气 ”的认识存在迷思 概念，有必要设计相关主题单元，帮助学生进一步认识空气的性质。
本单元从儿童概念发展的角度出发，遵循概念的形成要经历从简单到复杂、从具体到抽象的过程。在低年段，学生感知到空气的真实存
在，会观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。在此基础上，本单元以“认识空气 ”为主题，选取了多个简单易行、生动有趣、螺旋上 升的经典活动，以激发学生研究空气的兴趣，学习探究方法，并掌握空气占据空间、空气有质量、热空气上升等科学知识。这里体现了教材 “进阶 ”的特点。本单元除了探究空气的性质之外，教师还要引导学生科学地解释风形成的原因，让学生从事实性知识的学习发展到因果性 知识的学习，提升学生对空气概念的理解水平，发展学生的高阶思维能力，为四年级认识“空气热胀冷缩的性质 ”、六年级建构“空气是一 种混合物 ”等知识做好铺垫。
第 5 单元《材料的演变》设计意图：材料是我们生活的物质基础之一。从文具、衣帽、课桌到轮船、火车、宇宙飞船……各种各样的材 料制成了生活中成千上万的物品。在科学技术高度发展的现代社会中，材料正起着越来越重要的作用。历史上的石器时代、青铜时代、铁器 时代也都是以材料为标志来划分的。面对种类繁多的材料，我们应该从哪些方面认识材料的特征 应该用什么方法来认识材料的特征？材料 与我们的生活有什么关系？我们怎样研发适应时代需要的新材料？这些都是本单元要研究的问题。
本单元共有四课。第一课为材料总览。通过观察身边的各种材料，使学生意识到物体是由不同材料做成的。按来源可将材料分为天然材 料和人造材料。课程旨在让学生：在认识材料性质的同时，交织科学探究过程技能的练习。所涉及的科学探究过程技能有:观察、描述、控 制变量、作出假设、实验、概括推理、表达交流等。
本单元也将“科学一技术一社会一环境 ”结合得非常好，可以培养学生珍惜资源、爱护环境的情感和态度。在《纺织材料》一课中，解 科学技术对人类生活方式和生产方式 的 影 响；在《建筑材料》一课中，体会科技进步对建筑发展的推动作用，关注新型材 料的环保价值。 在《纳米材料》一课中，学生认识到观擦和实验的重要性；意识到纳米材料给人类生产生活带来的便利 。
专项学习《像工程师那样》设计意图：在小学科学课程中，实际上存在着科学与工程这两类既相互联系又相互区别的活动，我们有必要 区分这两类不同的科学实践的方法并分别建立其能力训练体系。把工程实践从科学探究中独立出来，把能力训练体系分为科学探究能力和工 程实践能力两个系列，这是本套教材的一个特色。
本套教材的专项学习包括“像科学家那样 ”的科学探究和“像工程师那样 ”的工程实践两大系列，在一年级到六年级的 12 册教材中， 分上、下两册交替安排，各有侧重，做到依据学生的特点，选取不同的重点和深度，让学生获得思维、技能、品质等多方面的提高。这些专
项学习选题贴近学生生活实际，以项目活动为基本形式，强调学生的自主性、开放性。
“像工程师那样 ”聚焦于技术与工程领域的学习，可以使学生有机会综合所学的各方面知识，体验科学技术对个人生活和社会发展的影 响。技术与工程实践活动可以使学生体会到“做 ”的成功和乐趣，并养成通过“动手做 ”解决问题的习惯。在小学科学课程内容标准中增设 “技术与工程 ”领域，意图通过组织学生对日常生活难题和自然事物的探究和改造，让学生积累经验，增长知识，提升能力。
四、学情分析
三年级学生活泼好动，经过两年的科学教育，具有了一定的科学思维，能尊重一定的课堂常规；但与四年级学生相比，又有较强的创新 思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、 让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思考问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真谛。
五、教学进度安排表
周次 教学内容 课时 教学要求 教学重点教学难点 教具学具 实践活动
1-3 第一单元《研究土 壤》 1．土壤里面有 什么 1 1．认识土壤由沙子、黏土、水、空 气和腐殖质等成分组成。2．能够基于实验观察土壤的组成特 征，并运用比较和推理的方法分析 得出土壤中的不同成分。3．通过观察和实验（如握一握、放 水搅拌、加热闻气味等），探究土 壤的组成，并记录和解释实验现象。4．关注土壤的生态价值，形成初步 的资源保护意识，珍惜身边的土壤 资源。 重点：认识土壤的 主要组成成分。难点：理解实验现 象与土壤成分之间 的关系，并准确描 述实验结果。 1．教师材料：教学课件， 包含各种成分的土壤样本。2．学生分组材料：（1）采集土壤的工具：小 铲子、瓶子等；（2）观察土壤的工具：托 盘、培养皿、小棍、筛子、 放大镜等；（3）研究土壤的工具：纸 巾、250 mL 烧杯（或一次性 透明塑料杯） 1．采集土壤。2．观察土壤。3．研究土壤成分。
2．不同的土壤 1 1．知道土壤分为砂质土、黏质土和 壤质土三种类型，并能够具休描述 三类土壤在颗粒大小、成团性和渗 水性等方面的差异。 重点：掌握砂质土、 黏质土和壤质土三 类 土壤的主要特 征及其对植物生长 1．教师材料：教学课件。2．学生分组材料：沙质土、 黏质土和壤土样本，土壤渗 水性实验装置（包括过滤 1．用放大镜观察土 壤的颗粒。2．用多种方法比较 沙质土、黏质土和
2．进过过分类和比较的方法、分析 不周土壤的特性，并能根据土壤的 渗水性、保水性和透气性等特点推 测出适合种植的植物类型。3．采用手捡、圾团、渗水等实验方 法，观察并记录三种土壤的特征差 异，基于实验数据得出相应的结论。4．关注不同类型土壤对农业生产和 生态环境的影响，增强保护和合理 利用土壤资源的意识。 的影响。难点：理解土壤特 性与植物需求之间 的关系。 杯、一次性透明塑料杯）， 水。 壤土的不同。
3．肥沃的土壤 1 1．知道什么是腐殖质，知道腐殖质 的多少影响土壤的肥力。2．知道一些小动物和微生物在成肥 过程中的作用。3．知道土壤贫瘠的原因和生产生活 中常用的增加土壤肥力的方法。4．会做腐殖质形成的实验 重点：了解土壤中 的腐殖质的形成过 程以及对植物生长 的影响。难点：连续五个星 期观察腐殖质的形 成过程。 1．教师材料：教学课件。2．学生分组材料：做肥料 袋的材料（透明塑料袋、香 蕉皮、菜叶、草根、土壤）。 1．自制肥料袋。
4．植被与土壤 1 1．知道土壤流失与沙化的原因，理 解植被在防治土壤流失与沙化中的 重要作用。2．通过对比分析的方法，推测植被 状况与土壤流失、沙化之间的关系， 并提出保护土壤和植被的有效措施。3．通过模拟实验探究水土流失的过 程，分析植被覆益对 土壤的保护作 用，并记录和描述实验现象与结论。4．关注我国防治土壤荒漠化的措施 及其成效，增强保护植被、防治土 壤流失和沙化的责任感。 重点：理解植被在 防治土壤流失与沙 化中的关键作用。 难点：分析植被状 况与土壤流失、沙 化之 间的因果关 系。 1．教师材料：教学课件。2．学生分组材料：做水土 流失模拟实验的材料（两个 同样大小的托盘、一块草 皮、土壤、铲子、洒水壶、 水）。 1．做水土流失的模 拟实验。
4-7 第二单元固体和液 体 5．认识液体 1 1．能辨认生活中常见的液体。知道 液体都会流动，没有确定的形状，有确定的体积，有确定的质量。2．能运用分析、比较、归纳等方法 重点：观察并比较 不同液体的性质， 概括液体的共同特 征。 1．教师材料：教学课件。2．学生分组材料：油、水、 牛奶、蜂蜜、液体流速板、 量筒、烧杯、电子天平、两 1．认识液体。2．观察、比较不同 液体的性质。3．认识水平面，使
概括液体的共同特征。3．会使用工具测量液体的体积和质 量。4．基于事实表达观点，乐于倾听他 人的意见。 难点：正确使用工 具测量液体的体积 和质量。 个相同的小瓶、水平仪等。 用水平仪测量水 平。
6．认识固体 1 1．知道固体是以固态形式存在的物 质，认识固体的共同特征。2．知道固体在外力作用下可以改变 原来的形状或大小，但固体的质量 不变。3．能借助工具测量固体的质量，会 根据不同的 固体选择合适的方法测量体积。4．能够根据观察到的固体特征，用 推理的方法 解释大多数物品要用固态物质制作的原因。5．主动参与小组合作，乐于表达自 己的观点。 重点：认识固体的 共同特征。难点：用排水法测 量不规则固体的体 积。 1．教师材料：教学课件。2．学生分组材料：纱巾、 羽毛、面粉、积木、粉末、 尺、量杯、玩偶、盐或沙子、 粉笔、纸、蜡块、铁锤、剪 刀、小刀、塑料垫板等。 1．认识固体的质。2．比较固体体积的 大小。
7．固体的混合 与分离 1 1．能联系生活，举出不同固体混合 与分离的例子。2．能比较固体混合前后的质量和体 积，并作出合理解释。3．能用不同的方法把生活中的一些 混合 物分离开来。4．愿意与同伴合作探究，如实记录 相关 信息，乐于表达与倾听。 重点： 比较固体混 合前后的质量和体积，解释比较结 果。难点：用不同的方 法把固体混合物分离开来。 1．教师材料：教学课件。2．学生分组材料：黄豆、 玉米粉、绿豆、电子天平、 小托盘若干个、量筒、木屑、 铁屑、红糖、沙子、磁铁、 网筛、烧杯等。 1．比较固体混合前 后的质量和占据空 间。2．把混合物分离开 来。
8．固体、液体 的混合与分离 1 1．能联系生活，举出多个固体与液 体混合和分离的事例，了解自来水 厂分离杂质的常用方法与一般流程。2．通过比较，知道一定量的水能溶 解物质的量是有限的，盐和糖在一 定量的水中的溶解情况是不同的。3．初步学习对比实验的方法，探究 重点：通过对比实 验，探究影响 食盐 在水中溶解快慢的 因素。难点： 自制过滤装 置过滤水中的不溶 物。 1．教师材料：教学课件。2．学生分组材料：沙子、 盐、烧杯、玻璃棒、电子天 平、定量勺、糖、泥水、矿 泉水瓶、石子、脱脂棉、黑 纸等。 1．比较沙子、盐的 溶解。2．探究影响盐在水 中溶解快慢的素。3．100 毫升水中能 溶解多少克盐。
影响食盐在水中溶解快慢的原因。4．能用过滤的方法分离水中的不溶 物。5．乐于探究固体与液体的混合与分 离，知道节约资源和保护环境的重 要性。
8-12 第三单元地球上的 水体 9．河流与湖泊 1 1．能识别河流、湘泊等陆地表而常 见水体类型，说出它们的主要特点。2．能分析形成河流和湖泊的条件， 运用模型解释河流和湖泊的成因。3．能描述地未常见水体特点，乐于 制作模型探究它们的成因。4．感受水库和运河功能，体验运河 精神， 坚定文化自信。 重点：举例说明河 流、湖泊等陆地表 面常 见水体的特 点和成因。难点：分析河流和 湖泊形成条件，制 作并 运用模型解 释它们的成因。 1．教师材料：教学课件。2．学生分组材料：各种水 体类型的卡片；淡水生物卡 片和湖泊底图；河流与湖泊 模型制作材料。 1．模拟河流与湖泊 的形成。
10．地下水 1 1．能列非地下有水的证据，说明地 下水形成过程和补先方决。2．能运用地下水形成模型分析水井 割面结构， 解释井水成因。3．能制作水井模型，说明井水的成 因。4．意识封合理开采和保护地下水资 源的重要性 。 重点：说出地下水 成因和补充方法。 难点：制作简易水 井模型，解释井水 成因 1．教师材料：教学课件， 简易水井模型。2．学生分组材料：泉水、 井水等地下水图片；简易水 井模型制作材料。 1．制作简易水井模 型。
11．海洋 1 1．能说出海洋和极地冰川的水体特 点和地球表面海陆分布情况。2．能用证据验证海水中含有更多盐 类物质的猜想，运用模型解释成因。3．探究海水不能饮用的原因，会制 作简易海水淡化装置。4．意识到海水淡化具有重要意义。 重点：认识海洋和 极地冰川，探究海 水又 苦又咸的原 因。难点：体验海水淡 化，分析变淡过程。 1．教师材料：教学课件。2．学生分组材料：世界地 图或地球仪；海水又苦又咸 的探究材料；简易海水淡化 装置制作材料；海洋生物卡 片和海洋图等。 1．比较海水与淡 水，了解海水发苦 发咸的原因。2．制作简易海水净 化装置。
12．珍惜水资源 2 1．能说出淡水的用途及多种节水方 法。2．能用模型分析淡水危机的成因。3．休验到淡水青源的有限及可利用 淡水青源的供不应求。 重点：列毕淡水用 途皮多种节水方法。难点：体验淡水资 源的有限及可利用 1．教师材料：教学课件。2．学生分组材料：托盘、 透明塑料杯若干、注射器 （10 毫升）、量杯（1.5 升）、 彩笔、标签纸、塑料小勺子 1．体验淡水资源的 有限。2．体验可利用淡水 资源的供不应求。
4．树立节约用水的意识，愿老身休 力行，节约用水。 淡水资源的供不应 求， 3 把、染色水若干。
13—15 第四单元空气的性质 13．吹气球 1 1．能举例说明空气占据空间、没有 确定形状和体积、容易压缩 。2．能提出瓶内气球吹不大的猜想， 运用各种证据验证猜想，得出结论。3．会做空气占据空间的实验和压缩 空气的实验 ，会制作空气压缩枪。4．乐于探讨上述空气性质在生活中 的种种应用。 重点：探究空气占 据空间、没有确定 市状 和体积的性 质，难点：探究瓶内空 气吹不大的原因。 1．教师材料：教学课件2．学生分组材料：小口瓶、 塑料袋、乒乓球、漏斗、橡 皮泥、烧杯、水槽、玻璃杯、 面巾纸、塑料瓶、气球、锥 子、注射器、橡胶堵头、水。 1．研究空气是否占 据空间。2．挤压注射器里的 空气，空气容易被 压缩。
14．称空气 1 1．能用证据证明空气有质量，说出 不同研究方法 。2．能分析实验现象和测量数据，做 出因果推理 。3．会用电子天平测量皮球里空气的 质量。4．体会到研究空气质量有意思，感 受科学家为人类所做的贡献。 重点：用实验和测 量的方法证明空气 有质量。难点：分析实验现 象和测量数据形成 结论。 1．教师材料：教学课件。2．学生分组材料：各种称 量物品、细长棍、线绳、支 架、票尾夹、打气筒、气球、 电子天平、皮球。 1．测一测气球里的 空气是否有质量。2．用电子天平测量 物体的质量。3．用电子天平测皮 球里空气的质量。
15．热气球 1 1．能用实验或示意图说明热空气性 质和冷热空气的垂直运动规律。2．能验证对热空气上升运动原因的 猜想，解释热气球上升现象。3．会制作简易热气球，会测量同体 积冷热空气质量 。4．意识到某种现象是有原因的，科 学可以造福人类。 重点：制作热气球， 认识热空气性质和 空气的垂直运动规 律难点：解释热气球 为什么会上升。 1．教师材料：教学课件。2．学生分组材料：蜡烛、 火柴、纸蛇、细线、铁架台、 大塑料袋、水槽、玻璃瓶、玻璃片、线香、热 水、空矿泉水瓶等。 1．让纸蛇转动。2．让“热气球上 升 ”。3．做冷空气和热空 气的流动实验。
16．风的形成 1 1．能说出空气会流动，举例说明自 然风与人造风的成因不同。2．能用模拟装置和模型图分析自然 风的成因。3．会用多种方法造风，做模拟自然 风和冷空气水乎运动的实验。4．树立自然观和可持续发展理念， 在生产生活中合理利用风 。 重点：造风和探究 自然风的成因。难点：用模型验证 猜想、分析成因。 1．教师材料：教学课件。2．学生分组材料：塑料瓶、 蜡烛、火柴、线香、若干玻 璃瓶、玻璃片 1．用人工方法造 风。2．探究自然风是怎 么形成的。3．观察冷空气水平 流动的现象。
16-18 第五单元材料的演 变 17．天然材料与 人造材料 1 1．知道材料可分为天然材料、人造 材料，知道材料是人类不可或缺的 物质基础之一。2．通过观察与比较发现不同材料的 不同性能 。3．设计简单的实验来研究材料的吸 水性。4．了解材料的发展史，意识到科学 技术与人们生活有着密切关系。 重点：探究不同材 料的不同性能 。难点：理解材料的 吸水性能及 其在 生活中的应用 1．教师材料：教学课件。2．学生分组材料：用于探 究不同材料性能的材料：箩筐、橡皮筋、海绵、玻璃 杯、记录单。3．用于探究吸水性的材料： 无纺 布袋、吸水树脂、水 槽、勺子。 1．比较不同毛巾的 吸水性。2．观察树脂材料的 吸水性。
18．纺织材料 1 1．认识生活中的天然纤维和化学纤 维。2．设计并探究天然纤维和化学纤维 的区别。3．设计棉花和腈纶棉保暖性的对比 实验，并对方案进行科学分析。4．认识纺织材料的发展。5．了解科学技术对人类生活方式和 生产方式的影响 。 重点：设计并探究 天然纤维和化学纤维的区别 。难点：设计棉花和 腈纶棉保暖性的对比实验，注意控 制变量 。 1．教师材料：教学课件，教师演示材料：酒精灯、火 柴、镊 子、棉花、腈纶棉。2．学生分组材料：①电热 水壶、小玻 璃瓶、探针式 温度计、装有棉花和腈 纶 棉的保暖盒、培养皿、镊子、 水。②课前布置学生在自己衣 服上找材料 成份的标签、 生活中的天然纤维和化 学 纤维材料。 1．比较棉花和腈纶 棉，发现它们的相 似与不同之处。2．比较棉花、腈纶 棉的保暖性。
19．建筑材料 1 1．知道建筑材料按来源可分为天然 材料(如木材、石料)和人造材料(如 水泥、玻璃)。了解传统建材与 现 代建材的性能差异，举例说明新型 材料的特性与用 途。理解材料的结 构(如纳米涂层、钢筋骨架)决定 其 功能(防水、承重、 自愈)。2．通过对比实验(如普通混凝土与 钢筋混凝土承重能力)分析材料性 能差异，建立“结构-功能 ”联系。3．在教师的指导下能制作钢筋混凝 土的模型，设计普通混凝土和钢筋 重点：传统建材与 现代建材的性能对 比。新型材料的特性与 科技应用。难点：模拟制作混 凝土、钢筋 混凝土 模型，并进行承重 对比实验 。 1．教师材料：教学课件、 提前制作的混 凝土和钢筋 混凝土模型、砖头等。2．学生分组材料：石子、 水、沙 子、水泥、塑料盒、 刷子、油等 1．比较模拟制作的 钢筋混凝土与普通 混凝土有什么不同。
混凝土的承重对比实验，探究钢筋 混 凝土的特性。4．体会科技进步对建筑发展的推动 作用，关注新型材料的环保价值。
20．纳米材料 1 1．了解纳米材料在生活中的运用。2．在观察中比校、实验中感知，建 立“莲叶效应 ”的观察与检验活动。3．利用工具探究莲叶的特性，并将 莲叶的特性与用途建立联系。4．认识到观擦和实验的重要性；意 识到纳米材料给人类生产生活带来 的便利 。 重点：了解纳米材 料及其用途。难点：在观察中比 较，发现“莲叶效 应 ”,并联想其神奇 功能的运用。 1．教师材料：教学课件。2．教学准备：纸杯、水、 蜡烛、打火机、滴 管、粉 笔灰、莲叶、狗尾草叶、柳 叶、记录单等 。 1．做模拟莲叶效应 的实验。
19-20 专项学习 像工程师那样 2-3 1．先指导学生通过画草图的方式呈 现各自的设计方案。 在小组内交流 讨论各自想到的解决方案，并在小 组长的带领下，分析不同方案的利 与弊，以确定最终的设计方案 。2．在前期明确问题的基础上，再次 明确装置的核心要求为保证鸡蛋不 破碎。3．引导学生在检验的过程中观察作 品的效果并记录。 重点：设计鸡蛋紧 急迫降器。难点：制作鸡蛋紧 急迫降器。 1．教师材料：教学课件。2．教学准备：纸筒、剪刀、 保鲜膜、胶带、气泡膜、橡 皮筋、鸡蛋、海绵。 1．做一个鸡蛋紧急 迫降器。
21 期末复习

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