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/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 3 To be a good learner课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本语篇围绕语法知识展开，涵盖副词的比较级和最高级（A 部分 ）以及反身代词（B 部分 ）。A 部分通过实例呈现副词比较级（用于两者比较 ）和最高级（用于三者及以上比较 ）在描述阅读速度场景中的运用；B 部分借助文本介绍反身代词概念、形式，以及在句子中主语和宾语为同一人 / 物时的用法，还有反身代词在写作（描述身边人学习新事物经历 ）里的运用。 Why---语篇传递的主题意义 传递语法学习相关知识，帮助学习者掌握副词比较级、最高级以及反身代词的正确用法，助力在语言表达（如描述行为比较、表达自身动作等 ）中准确运用语法，提升语言运用的准确性和丰富性。 How---文体结构、语言特点及功能 属于语法知识讲解与练习文本，结构清晰。先分别介绍副词比较级和最高级（A 部分 ）、反身代词（B 部分 ）的语法规则，包含定义、形式、用法示例，再通过练习题（如 A2 用比较级和最高级副词描述小组活动表现；B1 用反身代词补全文本，B2 用反身代词写他人学习经历 ）巩固知识，从理论讲解到实践运用逐步推进。 语言具有教学性、讲解性，清晰阐释语法概念（如用简单句子说明副词比较级 “compare two actions...” 、最高级 “compare three or more...” ；反身代词 “subject and object are the same...” ），通过例句（如阅读页数对比体现副词比较级、最高级 ；学习技能场景呈现反身代词 ）直观展示语法功能，便于学习者理解语法在实际语境中的运用，实现语言知识传授与运用引导功能。
学情分析
【已知】 学生此前可能接触过形容词的比较级和最高级基本概念，对代词有一定认知（如人称代词主格、宾格 ），有基础语言知识储备，了解简单句子结构中主语、宾语等成分。 【未知】 对副词的比较级和最高级的具体构成规则（如不同类型副词 “hard”“quickly” 等比较级、最高级变化 ）、实际运用场景（在描述行为比较时准确使用 ），以及反身代词的细致用法（不同人称对应的反身代词形式，在复杂句子中正确选用 ）尚未完全掌握。 【能知】 通过学习，学生能够掌握副词比较级和最高级的构成（规则变化与不规则变化 ）、用法（区分两者在比较数量不同场景的运用 ），熟知反身代词形式、用法（主语宾语同一时的使用 ），并能在练习题、写作（如用比较级最高级描述活动表现，用反身代词写他人学习经历 ）中准确运用这些语法知识。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力： 准确掌握副词比较级和最高级的构成、用法，能在描述行为比较场景（如小组活动表现、日常行为对比 ）中正确运用；熟练掌握反身代词形式及主语宾语同一时的用法，能在写作、补全文本等任务中准确使用，提升语言表达的语法准确性和丰富性。 能够运用所学语法知识，完成文本创作（如用比较级最高级写小组活动；用反身代词写他人学习经历 ），实现语法知识向语言运用能力的转化，提升语言输出能力。 学习能力： 通过观察例句、分析语法规则、完成练习，培养自主探究语法知识的能力，学会总结归纳（如从副词比较级、最高级例句中提炼构成和用法规律；从反身代词文本里梳理形式和使用条件 ），掌握语法学习的方法，提升自主学习语法知识的效率。 在小组讨论（如交流 A2 任务中小组活动描述内容 ）、完成写作练习（如 B2 任务 ）过程中，锻炼合作学习、语言实践能力，通过互动交流、成果分享，深化对语法知识的理解和运用，提升学习的主动性和协作性。 思维品质： 分析副词比较级、最高级在不同数量比较对象（两者、三者及以上 ）的逻辑运用，反身代词在 “主语宾语同一” 语境的逻辑关联，培养逻辑思维，提升对语言结构逻辑的辨析能力。 运用所学语法进行文本创作（如 B2 任务 ），从语法规则到实际表达的转化，锻炼创造性思维，借助语法知识拓展语言表达的创意性，实现语法知识驱动思维创新表达。 4.文化意识： 虽未直接涉及跨文化内容，但准确运用语法进行交流表达，是不同文化背景下语言沟通的基础，通过规范语法运用，体会语言作为文化交流工具的共性，培养尊重语言规范、以准确语言进行跨文化交流准备的意识，间接助力文化交流与理解。
教学重难点
教学重点： 1、精准掌握副词比较级和最高级的构成规则（包括规则变化：短副词 + er /est ；长副词 more /most + 原词 ；不规则变化如 well - better - best 等 ）、用法（比较级用于两者行为 / 表现对比，最高级用于三者及以上对比 ），并能在实际语境（如描述活动表现、行为比较 ）中正确运用。 2、透彻理解反身代词的概念（主语和宾语为同一人 / 物 ）、形式（单复数不同形式：myself, ourselves 等 ），熟练在写作（如描述他人学习经历、补全含反身代词文本 ）中准确使用反身代词，确保句子语法正确、表意清晰。 教学难点： 1、副词比较级和最高级在复杂语境（如含多种行为对比、灵活句式 ）中的准确运用，避免出现比较对象混淆（如两者比较误用最高级 ）、形式变化错误（如不规则副词变化记错 ），以及在写作中自然、多样地运用其进行表达，突破机械记忆规则，实现灵活运用。 2、反身代词在不同人称、单复数情境下的准确选用，尤其是在复合句、语境含义丰富（如 “teach oneself”“enjoy oneself” 等固定搭配及拓展语境 ）中，确保语义通顺、语法正确，克服因人称转换、语境理解偏差导致的代词误用问题。 易错点: 1、副词比较级和最高级的形式混淆，如 “hard” 的比较级 “harder” 、最高级 “hardest” ，易与形容词比较级、最高级形式混淆（虽形式相同，但词性功能不同 ）；不规则副词（如 well - better - best ）变化易记错，导致比较级、最高级使用错误。 2、反身代词在人称和数上的错用，如第三人称单数 “himself /herself/itself” 、复数 “themselves” ，易与宾格代词（如 “him /her/them” ）混淆；在固定搭配（如 “by oneself”“teach oneself” ）中，易遗漏反身代词或用错形式。 易忘点: 1、副词比较级和最高级在实际语境（非单纯例句 ）中的正确触发运用，如在描述复杂活动场景（多人物、多行为对比 ）时，忘记使用比较级或最高级来准确表意。 2、反身代词在较长文本、复杂句式（如含从句 ）中的持续正确使用，易因句子结构复杂，忽略主语和宾语是否同一，从而遗漏或错用反身代词。 拓展点： 1、副词比较级和最高级在文学性表达（如散文、故事 ）中的灵活运用，增添语言的生动性和表现力，如 “run far - run farther - run farthest” 在描述跑步比赛场景的细腻对比 ；反身代词在不同文化背景语言表达（如英语与其他语言反身代词用法差异 ）中的对比，拓展文化视野下的语法认知。 2、结合实际生活主题（如校园活动、家庭生活 ），综合运用副词比较级、最高级和反身代词进行创意写作（如写校园技能大赛中人物表现，既用比较级最高级描述技能水平，又用反身代词体现自我学习实践 ），提升语法知识综合运用与语言创作能力。
教学方法
情境教学、任务驱动法、合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 让学生掌握副词比较级/最高级、反身代词的概念、形式、基本用法，理解语法规则逻辑。 创设情境：教师让同学们看图片的中问题，根据班级实际情况回答问题。 任务一:Lead in 教师给同学们展示图片，提问班级的情况。教师提问三个问题，让学生们回答。问题如下： 1.Who runs faster in our class 2.Who reads the most carefully 3. Do you learn new skills by yourself 任务二:Presentation 1、教师通过三个描述阅读速度场景的句子，引导学生总结副词比较级（用于两者比较 ）和最高级（用于三者及以上比较 ）的实际运用。 Read the sentences below and pay attention to the use of comparative and superlative adverbs. 2、教师引导学生观察副词比较级和最高级的构成方法，总结规则变化。 3、教师引导学生观察副词比较级和最高级的构成方法，总结不规则变化。 教师借助文本介绍反身代词概念、形式，以及在句子中主语和宾语为同一人 / 物时的用法。 5、教师引导学生观察表格中反身代词的结构，总结规律。 任务一: 任务二: 学生能够通过例句准确说出副词的原级、比较级和最高级、反身代词在不同句型中的位置。同时，理解副词和反身代词在不同句型的位置和用法。
设计意图 通过含有副词比较级、最高级的例句，以及含有反身代词文本的展示，展示副词比较级和最高级以及反身代词在实际语境中的运用，帮助学生初步感知副词比较级、最高级和反身代词的功能和用法，为后续的深入学习打下基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 让学生能在具体语境中，准确运用副词比较级 / 最高级、反身代词完成言任务，提升语言应用能力。 创设情境：米莉正在写她同学在学校的表现。 任务三:Practice 1、A1 Millie is writing about her classmates' performance at plete her sentenceswith the correct forms of the words in brackets. 2、B1 Millie is writing about people around her who love to learn new plete her text below with correct refiexive pronouns. 任务三: 学生能够选择正确的副词原级、比较级和最高级、反身代词形式填入句子和短文，使语义连贯、表达准确；用副词和反身代词所造的句子，能够自然、流畅地运用句子中进行交流和表达。
设计意图 通过实际的填空练习，让学生在具体语境中运用所学知识，加深对副词原级、比较级、最高级和反身代词的理解，提高其在语言交际中的实际运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 让学生能突破教材框架，结合生活创意，综合运用语法知识，解决新情境问题，培养创新思维与语言综合能力。 任务四:Production 1、A2 Write at least three sentences describing how you and your group members performed during a group activity, using comparative and superlative adverbs. Write a short text about some people's learning experiences using reflexive pronouns. 任务五:Deepthinking 教师让学生观察图片，引导学生总结谚语“自助者天助之。”鼓励学生进行自主探索和系统规划。 任务六:Summary 1、用所给单词的适当形式填空。 2、选择题 3、思维导图 任务四: 观察学生在 Pair work 中的对话表现，包括语言准确性、流畅度和互动情况，评估学生对所学内容的运用能力。通过学生在 “Let’s talk.” 环节的发言，判断学生对户外活动相关知识的拓展程度和语言表达的丰富性。 任务五: 通过总结含有反身代词的关于学习的谚语，让学生深刻理解句子含义的同时，熟悉反身代词的运用。 任务六: 通过学生对重点知识的回顾和总结发言，判断学生对本节课知识的掌握程度。观察学生在交流学习收获和困惑时的表现，了解学生的学习反思能力和对知识的理解深度。
设计意图 通过表格和思维导图的形式进行总结，让学生将所学知识进行整合和运用，培养其语言综合运用能力和创新思维能力。
课时教学板书设计
作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 默写副词比较级和最高级规则变化表和不规则变化表、反身代词规则变化表。 通过练习，让学生熟悉副词比较级和最高级规则变化和不规则变化、反身代词规则变化，以及相应的用法，为后续的运用打下基础。
提高题： 用副词比较级和最高级和句型，描述班级同学的 “学习表现”（至少 3 句 ）。 通过填空练习，让学生在具体语境中运用副词比较级和最高级和句型进行对话、造句，提高语言运用能力。
拓展题： 采访家人 / 朋友 “日常活动速度、认真度”（如做事快慢、学习专注度 ），用副词比较级和最高级，写一篇《Family/Friends’ Daily Habits》报告（80 - 100 词 ），分析谁“最……” “更……”。 让学生在实际情境中运用副词的比较级和最高级写作，提高语言表达的准确性和流畅性，同时培养学生的创新思维能力。
教学反思
亮点： 1、语法讲解结合生活实例（如阅读页数对比、学习新技能场景 ），让抽象语法知识变得直观易懂，学生能快速关联生活理解规则，课堂参与度提升，对语法概念的初步掌握效果较好。 2、练习设计分层且贴近实际运用（从补全简单文本到创作短文 ），给予学生从基础巩固到能力拓展的阶梯，部分学生能在创作练习中灵活运用语法，实现知识转化，展现出对语法运用的初步创意。 不足： 1、对语法难点（如复杂语境中副词比较级最高级、长难句里反身代词运用 ）的突破不够深入，部分基础薄弱学生在练习中仍频繁出错，说明对难点的讲解方式、练习强化力度不足，未充分照顾到学习能力差异。 2、文化意识融入较浅，仅停留在语言工具共性层面，未深入挖掘语法背后的文化差异（如英语反身代词与其他语种表达差异 ）或借助语法开展文化交流拓展，文化意识培养维度未充分拓展。 改进： 1、针对语法难点，设计专项情境化练习（如模拟校园多元活动场景，含多人物、多行为复杂对比，强化副词比较级最高级运用；创设含嵌套从句的文本，训练反身代词 ），并采用 “错误案例分析 - 修正 - 再创作” 模式，引导学生深度辨析、纠正错误；同时，针对基础薄弱学生开展小组互助学习，搭配个性化辅导，加强难点突破。 2、深化文化意识融入，补充不同语言反身代词用法对比（如汉语无严格对应反身代词形式，靠语境体现 ）、英语国家文化中强调 “自我实践（用反身代词体现 ）” 的文化现象（如西方鼓励个人自主学习技能 ）等内容，通过文化故事、对比讨论等活动，丰富文化认知，实现语言与文化学习融合。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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